英語(yǔ)組示范課活動(dòng)總結(jié)[推薦五篇](編輯修改稿)
2024-10-15 12:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 經(jīng)驗(yàn)，更從他們的說課中進(jìn)一步清楚地了解了兩位老師的設(shè)計(jì)思路。組內(nèi)老師們也積極發(fā)表聽課感想，并及時(shí)的評(píng)課。兩位老師的課從不同的角度為我們展示了小學(xué)課堂教學(xué)的風(fēng)采，她們有深厚的教學(xué)功底，有很強(qiáng)的解讀教材的能力，能基于本班學(xué)生的特點(diǎn)制訂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理而有效地利用教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在課堂上始終處于積極思維與活動(dòng)的狀態(tài)，真正有所收獲，同時(shí)也讓聽課老師能真正融入她們精彩的課堂，碰撞出思維的火花。以下是我聽課后的幾點(diǎn)體會(huì)：一、教師有正確解讀教材的能力“用教材教，而不是教教材”這一觀點(diǎn)是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材特征的定位，也是對(duì)教師解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的宏觀引領(lǐng)。兩位老師都有很強(qiáng)的解讀教材的能力，她們不僅能清楚把握教材的編寫意圖和每個(gè)內(nèi)容的具體教學(xué)要求，而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理開發(fā)教材，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更適合學(xué)生的生活實(shí)際，更有實(shí)用性。如徐老師的示范課的教學(xué)內(nèi)容是《M1 U3 Say and act A birthday party》, 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，她運(yùn)用發(fā)散性的問題打開學(xué)生的思維，在師生言語(yǔ)交際活動(dòng)中生成課堂教學(xué)內(nèi)容，即一系列與生日聚會(huì)有關(guān)的物品，這些詞匯如果在一節(jié)課上都達(dá)到四會(huì)有一定的困難，教師在處理這些詞匯時(shí)十分巧妙，做到有詳有略，詳略得當(dāng)，兼顧兩頭的學(xué)生，既能讓后進(jìn)生跟上，又能使好生吃飽。顧老師教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)故事，她先利用集中識(shí)字的方法，解決教學(xué)難點(diǎn)。在準(zhǔn)備階段創(chuàng)設(shè)一系列場(chǎng)景，圍繞一個(gè)個(gè)主題運(yùn)用句型What do you need for??展開輕松隨意的討論，當(dāng)討論到“學(xué)?！痹掝}時(shí)，自然引出uniform一詞，通過談?wù)搖niform價(jià)格，引出dear, cheap, 接著自然引出本課重要句型?but?，教學(xué)難點(diǎn)在教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和師生閑聊式的話語(yǔ)中迎刃而解了，接下去教學(xué)故事的過程就十分簡(jiǎn)單了，我想這一切來源于教師對(duì)教材的正確理解。二、35分鐘展現(xiàn)每堂課的縮影雖然是兩堂35分鐘的課，但是從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)可以看到的是任課教師平時(shí)每天的課堂教學(xué)，一堂課其實(shí)是平時(shí)每堂課的縮影。如施老師的課上，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)高密度、快節(jié)奏、大容量的特點(diǎn)，師生之間的互動(dòng)快而準(zhǔn)確、流暢，當(dāng)教師提出開放性的問題： What do you see at a birthday party?時(shí)，學(xué)生馬上說出一連串名詞；當(dāng)教師提問 ：What can you do at a birthday party?時(shí)，學(xué)生又用一連串的動(dòng)詞詞組開展了大膽而有個(gè)性的回答。施老師善于引導(dǎo)學(xué)生“滾雪球”似的積累詞匯，在這堂課中充分體現(xiàn)了她平時(shí)在言語(yǔ)積累上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有素，學(xué)生在日積月累中已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他同年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言水平。從孩子們的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力上就能看出他們已經(jīng)不滿足于教科書上的要求，整堂課可以看到每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和專注。施老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)無(wú)可挑剔，最令人佩服之處是從學(xué)生身上反映出來的老師的良好的教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師在平時(shí)的教學(xué)中逐步培養(yǎng)起來的，在顧老師的課中，也能讓我們明顯地感受到這點(diǎn)。例如在教學(xué)生詞的過程中，顧老師并不是強(qiáng)調(diào)大量的朗讀與拼讀，而是通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合他們的方法來糾正發(fā)音，拼讀單詞。如在教學(xué)uniform時(shí)，教師先出示音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生看音標(biāo)讀單詞，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，單個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)僅僅是第一層次，而更重要的是學(xué)會(huì)自己看音標(biāo)讀出單詞。三、結(jié)合語(yǔ)境，巧妙提問提煉文本內(nèi)涵問題是思維的向?qū)?，課堂提問是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。兩位老師能認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)
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