【文章內(nèi)容簡介】 重點，做到重點突出，主次分明。五、總結(jié)全文，深化主題師：學了這篇課文，你想說點什么？把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。師：誰愿意毛遂自薦？生1：我想說：“我要向花生學習”。生2：做人不能光看外表，要看他是否有用；生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。生4：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。生5：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。生6：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。六、布置作業(yè)繼續(xù)完成小練筆。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。板書設(shè)計：落花生種花生—————————收花生—————————吃花生————————議花生（略） （詳）借物———————————喻———————————————————————————————有用的人落花生教學設(shè)計5教學目的：理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質(zhì)；概括課文中心，練習分清課文主次；培養(yǎng)學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習根據(jù)課文的中心分清主次。教學過程：一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導入新課。導語：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書：落花生。一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的`品格呢？請聽錄音：二、分析課文。（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？（吃花生、談花生）“實在很難得”。你是怎樣理解的？（讓學生自由發(fā)言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。孩子們說到了花生有哪些好處？（味兒美、榨油、便宜）理解“便宜”在文中的意思。花生最可貴之處在什么地方？（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？（不求虛名、默默奉獻）桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上?；ㄉ?果實埋在地里，矮矮地長在地上。父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？生齊讀：父親接下去說。這一自然段。填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。用“成熟”造句?！拔摇崩斫飧赣H的話嗎？是怎樣理解的？生齊讀：人要做有用的人。自然段。理解：“體面”一詞的含義。你讀了這段話后有什么感想？說一說。通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”，學習花生的品格。三、練習分清課文主次。準備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？總結(jié)文章的詳略與文章的主次。四、總結(jié)全文。概括文章中心。練習分清課文主次。五、練習設(shè)計：查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子?！敖栉镉魅恕被颉巴形镅灾尽庇柧?。（連線）花生 潔白無瑕，純潔高尚小草 勤勤懇懇，默默無聞老牛 犧牲自己，照亮他人蠟燭 生生不息，頑強不屈雪 不求虛名，默默奉獻課后思考。桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談?wù)勀愕母邢搿８桨鍟O(shè)計：落花生（略）次 種花生（略）次 收花生（略）次 （準備過收獲節(jié)）（略）次 吃花生（詳）主 議花生味兒美 榨油 便宜 果實埋在地里 矮矮地長在地上 成熟挖出（實 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻）落花生教學設(shè)計6【學習目標】學會本課生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫?！窘虒W重點】理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫?！窘虒W難點】體會贊頌花生頑強生命力的語句?！窘虒W準備】老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章。演示文稿?！菊n時安排】2課時。【教學過程】第一課時一、類比導入，揭示主題梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。二、初讀課文，整體感知(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)學生朗讀課文，畫出生字新詞。檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。(要求會書寫，會組詞。)三、再讀課文，理清思路(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的39。學習。集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞：⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用居然造句。⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。四、品讀課文，研析重點花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?讀吃花生、議花生的內(nèi)容。過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。默讀父親的話：(出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?⑴ 根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格：比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點 相同點 啟 示⑵ 反復讀一讀我說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。聯(lián)系生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。五、總結(jié)全文，深化主題朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給我很深印象。體會印字用得準確，體會父親的話對我一生的影響。那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。六、作業(yè)語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。書籍(文章)。老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。第二課時一、檢查聽寫，復習積累聽寫生字、詞語。熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。抄寫第10段父親的話并能背誦。二、回顧全文，總結(jié)寫法分角色朗讀課文。根據(jù)學習，引導學生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。三、拓展提高，深化主題聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神。青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等)。四、交流評價，習作修改自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。自己給自己評價等級星。個別學生展示朗讀自己的習作。五、作業(yè)運用詳略得當?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。落花生教學設(shè)計7文本解讀：《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙?。收獲節(jié)時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。文章脈絡(luò)清楚、重點突出、主次分明。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。教學目標：掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學難點：從花生的品格領(lǐng)悟出做人應該不求虛名、默默奉獻；了解并能運用借物喻人的寫作手法。教學準備：多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、小練筆（仙人掌）課前互動：一、回顧感知，認知詳略——范讀課文，認真傾聽，關(guān)注幻燈片的這幾個字的字音（幻燈出示詞語），用心想想，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀一讀燈片出示：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。問：從我的朗讀中，你聽出了什么變化嗎？（輕聲）是的，你愿意來試試嗎？（生讀）我們大家一起來試試。（齊讀）小結(jié)：今天的學習，同學們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰愿意來回答我的第二個問題？再回答問題之前，老師允許你們再次快速的瀏覽課文，想一想，來完成這個填一填。填一填.，填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容啊？（生反饋）燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。讀“種花生”打開書p65第一自然，找一找，哪幾個詞告訴我們種花生的過程，讀一讀（燈片出示）買種，翻地，播種，澆水，（動+名、標點——其實啊標點符號的使用是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生的。）品“收花生”居然收獲了（意料之外、驚喜）、說話訓練這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？這是這篇著名散文的第一個特點，大家已經(jīng)看出來了，真厲害，這就叫主次分明（詳略得當