【文章內(nèi)容簡介】 明、重點突出，幫助學生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標人教版八年級英語上冊Unit5 Can you e to my party？ Section A在學了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復別人的邀請之后，還要提示學生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復別人其他的邀請。使學生學到的知識更全面，更完整。自主式五步教學模式是眾多教學模式中的一種。教師要堅持以學定教、以學定法、教無定法的教學原則，只有尊重實際，大膽實踐，勇于探索，把準主導關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、課型相異的課堂教學模式?？傊抡n改勢在必行，而“自主式 五步教學法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實現(xiàn)了把課堂還給學生，以學生為中心，以學生的自學、互動交流為主的教學模式，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。第三篇：淺談自主式五步教學法(論文)淺談我的五步教學法為打造以學生為主的高效課堂，把課堂還給學生，把時間留給學生，讓學生學會探究，學會交流，學會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、語言組織能力、創(chuàng)新思維能力。以達到“解放教師，解放學生，解放學校，打造高效課堂，提升學校競爭力”的教學改革目標。我校大力提倡改變其傳統(tǒng)的教學模式和大膽學習“自主式五步教學法”的五步教學模式：預習導學—— 釋疑點撥—— 合作探究 ——訓練鞏固——反饋檢測。我們備課組通過一段時間的時間與探究發(fā)現(xiàn)該教法效果很好，不僅解放了學生，開發(fā)了學生，提升了學生，而且使課堂的教學容量大大提高了！以下本人就該教法在實踐中的一些認識與大家分享：自主式五步教學的第一個環(huán)節(jié)是預習導學，顧名思義，目的是教師出示自主學習學案，學生自主學習相關(guān)內(nèi)容，并獨立完成學案上的問題。該環(huán)節(jié)要求學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題標出，以便于下一環(huán)節(jié)通過與小組同學進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。自主式五步教學的第二個環(huán)節(jié)是釋疑點撥，教師通過巡視了解學生對學案完成的情況，了解學生自學掌握知識的情況，以便于教師對哪些知識可以不講，哪些知識必須詳細講解做到心中有數(shù)。自主式 五步教學的第三個環(huán)節(jié)是合作探究，該環(huán)節(jié)要求學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提出，通過與小組同學進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。針對學生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師應及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時要重在啟發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)，讓學生的思想水到渠成。自主式五步教學的 第四個環(huán)節(jié)是訓練鞏固，要求針對本節(jié)課教學目標，精編精選訓練題，進行當堂訓練。自主式五步教學的 第四個環(huán)節(jié)是當堂檢測，測試題當堂呈現(xiàn)給學生，要求學生限時完成測試題。目的是做到教學反饋的及時性，確保訓練的及時性和有效性。測試題可從“鞏固知識——綜合運用——提高能力”三層次進行命題。鞏固知識的命題是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強的練習題，題目要體現(xiàn)學生對基礎(chǔ)知識的識記和理解，應獨立完成。綜合運用的命題應結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習題，題目要體現(xiàn)學生對所學基礎(chǔ)知識和規(guī)律的應用，可通過合作來完成。提高能力的命題應結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學有余力的學生完成的綜合性習題，體現(xiàn)知識的靈活性。自主式 一個重要環(huán)節(jié)是小結(jié)提升，要求教師或者學生對本節(jié)課所學的知識、方法、規(guī)律、思路進行總結(jié)整理。也可進行糾錯整理。做到“三講三不講”?！叭v”即：1講重點；重點指的是對今后學習乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的知識和學科思維方法；或從來沒接觸過的。2講難點；對大部分同學不會的問題（不同學生可不同）。3講易錯點、易混點、易漏點（根據(jù)備課組研究和自己掌握學生的情況）；這些都是學生學習過程中易出現(xiàn)問題的地方，也是?？键c。“三不講”即：1學生自學已學會的不講；2學生通過思考、交流、討論、探究會的不講；3講了也不會的不講；有些知識雖不超課標，但比較偏，學生能力達不到的知識可不講。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學生在一個一個交流探討了自主式學習學案的內(nèi)容后，對當堂課的知識要點掌握是零散的，只有經(jīng)過歸納總結(jié)，才能讓學生把一個個點連成線構(gòu)成面，加深對知識的理解和掌握?？傊?，新課改勢在必行，而“自主式 五步教學法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實現(xiàn)了把課堂還給學生，以學生為中心，以學生的自學、互動交流為主的教學模式，對一課內(nèi)容來說，老教法是先以教師為主(講授)，后以學生為主(作業(yè))，本教法則是先以學生為主(預習)，后教師參與(點撥)。讓