【文章內(nèi)容簡介】 生：婷婷（女）家庭成員： 父母在外打工家庭情況： 家庭條件較差，父母很少給予關(guān)愛，長期住在親戚家，缺少家人的關(guān)懷。該生特征：成績比較差，行為懶散，自律性差，平時(shí)過于注重衣著打扮教育方法： 針對這種情況，我多次單獨(dú)找她談心，表揚(yáng)了她具備的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢，希望她利用一周的時(shí)間找出自己身上存在的不足和問題，誰知她第二天一早就來與我談心，我從心底里感到高興。使她爭取把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，不要心存它念教育效果： 一段時(shí)間后我注意到她上課時(shí)不再做小動(dòng)作了，主動(dòng)組織班級排練舞蹈，發(fā)揮自己的特長，與同學(xué)相處融洽，不在格格不入了，臉上燦爛的笑容多了，發(fā)言也積極了。反思：以上三個(gè)同學(xué)的教育和他們的轉(zhuǎn)變使我想到：世界上沒有兩片相同的葉子，處于青春好動(dòng)的青少年，存在問題是正常的，有問題不在于他們的錯(cuò)誤，而在于我們的家長我們的教育工作者在對待這些看似討厭不可救藥的孩子時(shí)是不是應(yīng)該多分耐心，尋求方法。這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。第五篇：關(guān)愛留守兒童教育案例留守兒童教育案例1與愛同行趙賀維教育歷來倡導(dǎo)一個(gè)真愛，但面對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們有時(shí)也會失誤，不是因?yàn)閻鄣牟徽?，而是太認(rèn)真了，一動(dòng)真就十分敏感、計(jì)較，就會抓住學(xué)生的錯(cuò)誤狠批不妨，這種不講策略的批評往往給學(xué)生造成過重的壓力。這種壓力的直接表現(xiàn)便是被批評者緊張、壓抑，甚至?xí)霈F(xiàn)極端厭學(xué)、厭世。從心理學(xué)的角度說，兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候是最脆弱的時(shí)候，也是教育最有效果的時(shí)候。在日常教育教學(xué)中，我們要善于與用融合濃濃情感的批評來引發(fā)犯錯(cuò)誤學(xué)生道德的震撼，用飽含寬容與理解的批評給學(xué)生留一個(gè)改過的機(jī)會，以達(dá)到自我教育的目的。屈江熙，男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng)，父母都不在家，跟著老家的爺爺、奶奶，還有一個(gè)姐姐讀六年級。上課時(shí)，他老愛用方言插嘴，下課后，喜歡跑到其他班級去指點(diǎn)別的老師該干點(diǎn)啥，不該干點(diǎn)啥，與班中的小朋友不合群，班中哪個(gè)小朋友稍不合其意，或說了他什么，或無意碰了他一下等，他就對同學(xué)呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去，此類情況幾乎天天上演，更甚者就會離校到街上亂逛，最嚴(yán)重是第一次的離校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦傷了膝蓋，該同學(xué)媽媽心急火燎地找到我，憂心忡忡地說：“老師，麻煩你幫曉怡換一個(gè)位置，聽她說，同桌很會罵人，打人，這不……”邊說邊挽起小涂的褲子?！拔覜]打你們家小涂……”還沒等我解釋，小屈已經(jīng)嚷嚷起來，就差沒跳起來，我忙用嚴(yán)厲的目光制止他，我安撫好家長，準(zhǔn)備午覺后跟他談，誰知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點(diǎn)多開始找他，找到1點(diǎn)多，還動(dòng)用了“警力”，其間我們看到他三次，一叫他，他就逃。在尋找的過程中，我向其奶奶了解情況時(shí)，她第一句話就說：“老師，辛苦你了，據(jù)他爺爺說，在老家沒一個(gè)老師管得了他，也是動(dòng)不動(dòng)就離校，離家。這不，剛到這不久，就已被他爺爺板子伺候好幾次了，可他還是那么散漫，現(xiàn)在只能靠你們老師了”事后，我主動(dòng)找他單獨(dú)談心，用和藹可親的語氣跟他說：“為啥離校到外面閑逛呢？”他低著頭，沒吭聲。我又說：“你知道你離校的這段時(shí)間，老師和你家人有多擔(dān)心嗎？想過嗎？”他搖搖頭，原先僵硬的表情趨向緩和，小聲地說：“我怕老師把這件事（推人的事）告訴爺爺，我又要挨板子了。“挨板子痛嗎？”他吃驚地望著我，好像在說：”“老師，你是傻瓜呀，挨板子不疼嗎？”“那你把小涂推到擦傷，她不疼嗎？”“疼。可是誰叫他管我復(fù)習(xí)功課（我安排小涂做他的小老師），我玩得正起勁呢?！焙竺嬉痪湓捠切÷暤泥洁斐鰜淼?。原來如此，我讓他換位思考：“假如你是一位合格的小老師，去叫別人復(fù)習(xí)，你希望那個(gè)同學(xué)也把你推倒在地嗎？”他搖頭。我又說：“再說小怡也是為你好呀，你竟然把她推到，更離譜的是離開學(xué)校到外面閑逛，還老師和家長擔(dān)心。”他頭低得更下了。“這樣吧，你以后犯事，老師盡量不找你家長，不過你要答應(yīng)我，盡量控制好自己的脾氣，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對別人動(dòng)手動(dòng)腳，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“還有這一次，你該不該向小怡道個(gè)歉呢？”我笑了，說：“去吧?！弊源耍∏€是有幾次的反復(fù)，依然離開教室藏起來，可沒有離開校園，其他老師勸他回到班里，他都無動(dòng)于衷，而我也遵守我的諾言沒告訴其家長，依然對他曉之以理，動(dòng)之以情，隨著時(shí)間的推移，小屈也慢慢地有了變化，雖然還是那么調(diào)皮、好動(dòng)，可沒了以前的暴力、讓老師家長擔(dān)心了，學(xué)期末，他媽媽還高興的跟我說：“老師，這半年，小屈懂事多了，現(xiàn)在在家還幫我干家務(wù)活，還讓我出去工作（他媽媽為了他，不上班），他說他會照顧好姐姐的?！蔽倚α?，我相信，在愛的澆灌下，小屈會越變越好的。留守兒童教育案例2她在關(guān)愛中改變王明昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作，一個(gè)熟悉的小女生出現(xiàn)在門口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧？”她來到我這兒，通常不會有什么好事情發(fā)生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我馬上出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流，伸手示意叫她進(jìn)來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進(jìn)來，不過這次進(jìn)辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。她叫“小平”（化名），是2007年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時(shí)候就得病死了，父親為了維持生計(jì)到處打工。沒有親人的在身邊，缺少關(guān)愛，缺少家庭的歡樂，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格；父親覺得對不起孩子，為了彌補(bǔ)，對她就一味遷就、溺愛，也使她變得蠻橫，凡事以“我”為中心?，F(xiàn)在她在學(xué)校早已是“大名鼎鼎”，是個(gè)不好惹的狠角色，蠻橫起來又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗，和學(xué)生家長爭吵打罵。才上小學(xué)呢，厲害吧！說來也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計(jì)從，又非常有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問好，天真又可愛，但是這樣的情景一般不會持續(xù)很長，一天當(dāng)中，如股票