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正文內(nèi)容

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-15 11:50 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)課文的基礎(chǔ)分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求,能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng),又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。帶著問(wèn)題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時(shí),盡情地表達(dá)自己的心情,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生們看得認(rèn)真,能很快進(jìn)入課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟,在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中,通過(guò)給燒換詞這樣的環(huán)節(jié),使學(xué)生深入體會(huì)燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多,學(xué)會(huì)了表達(dá)顏色的不同方法。促使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)整理、歸納,鍛煉了概括能力,使學(xué)生的思維有了一定的條理性,深刻性。既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端,提高了課堂效率。借助教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,又打開(kāi)了學(xué)生的視野,使學(xué)生明白大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的情感。不同程度的孩子選擇不同的作業(yè),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)7《火燒云》是人教試驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:讓我們一邊讀課文,一邊想象畫(huà)面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料,以豐富我們的見(jiàn)聞。本篇課文的閱讀提示是:認(rèn)真讀讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來(lái)。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示,及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程:一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示,明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引入課外資源:什么是火燒云?先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)行介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充。然后,用多媒體出示火燒云的全景圖,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)火燒云,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文,讀對(duì)讀通。課前布置學(xué)生自己朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。上課教師組織開(kāi)火車輪讀檢查讀文情況:師生邊聽(tīng)邊糾正錯(cuò)誤的讀音,讀不順暢的句子。本課一共5個(gè)生字:檀 、盈、兇、廟、惚;一個(gè)多音字:“?!保耗:荒R粯?。學(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會(huì)。若出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師提示指正即可。一個(gè)字音變調(diào):紅彤彤里的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀二聲,在這個(gè)abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào),讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時(shí)要提醒他們讀正確。三、再讀課文,品讀感受。理清作者思路,粗知課文大意。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考交流:讀課文時(shí),跟隨作者的目光,你都看到了什么?(2) 教師板書(shū)小結(jié):作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化;接著描寫(xiě)了火燒云顏色的變化;然后寫(xiě)了火燒云形狀的變化。引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫(huà)面,具體體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。(1)自由讀課文,邊讀邊用不同符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)火燒云色彩和形態(tài)的詞句。(2)學(xué)生匯報(bào)自己的收獲,教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言。abb式詞語(yǔ):笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦aabb式詞語(yǔ):恍恍惚惚引入課外資源,多媒體出示圖片、視頻,幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門(mén)前的`石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的以上兩種形式的詞語(yǔ),并且練習(xí)說(shuō)話。四、模仿練筆,學(xué)用結(jié)合。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼前仿佛都看到了什么。說(shuō)說(shuō)課文中沒(méi)有提到的景象,如:火燒云還有那些顏色?還有其他什么形狀?引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述。師生共議修改,用上積累的詞句把句子說(shuō)美。說(shuō)好就動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。課外資源引入:本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性,不能開(kāi)展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫(huà)面展開(kāi)想象,再進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)?;馃平虒W(xué)設(shè)計(jì)8第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,揭示課題同學(xué)們,日出或日落時(shí);天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書(shū)課題)二、出示自學(xué)提綱,交待學(xué)習(xí)任務(wù)1.出示自學(xué)提綱。(l)默讀課文,勾劃字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。(2)認(rèn)真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫(xiě)火燒云的?概括每一部分內(nèi)容的意思。2.這節(jié)課,我們采用自學(xué)的方法,按自學(xué)提綱的要求,學(xué)習(xí)課文。三、初步感知課文內(nèi)容1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。邊聽(tīng)邊想,課文主要講了什么?2.自讀課文,按自學(xué)提綱自學(xué)課文。四、檢查自學(xué)情況(反饋)1.指讀課文。(正音)2.按提綱交流:①什么是火燒云?②課文從哪幾方面寫(xiě)火燒云的?(板書(shū):霞光、顏色、形狀)課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了霞光?與火燒云有什么關(guān)系?(“霞光”是火燒云的一個(gè)方面)每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。(2-3段)講火燒云顏色的變化。(4-7段)講火燒云形狀的變化。五、小結(jié)課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化,讀了課文,談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫(xiě)法等等)火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。出示自學(xué)提綱1.課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩方面?2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫(xiě)了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容1.指名讀文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(整體感知)2.課文寫(xiě)了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?(板書(shū):霞光、顏色、形狀)三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容1.快速默讀全文,思考:課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?(明確:課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、變化快。)(板書(shū):變化多、變化快)2.指導(dǎo)閱讀第一自然段指名讀,提問(wèn):(l)課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。(2)課文哪里寫(xiě)了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ),知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫(xiě)的。(3)用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。不強(qiáng)求一致,符合要求即可。板書(shū):五光十色變化異常(4)感情指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)氣要輕快活潑。3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文提問(wèn):我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的?先讀文,再勾劃重點(diǎn)詞句,用一個(gè)詞概括,最后朗讀,進(jìn)一步體會(huì)。運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論,然后全班交流,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。課文哪些地方寫(xiě)了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?討論后全班匯報(bào)交流:先講了什么?(先講火燒云從西燒到東,“好像是天空著了火?!睆?qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。)出示句子、推敲詞語(yǔ):“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。有感情地朗讀課文,背誦課文。能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程第一教時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是?!驹O(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、自學(xué)課文(一)出示自學(xué)要求,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。,試試自己能解決多少問(wèn)題。(允許同桌或小組討論。)(二)檢查、反饋、交流,你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意:“檀”讀t225。n,不讀t225。i?!皦邸弊xsh242。u,不讀s242。u;“彤”讀t243。ng,但“紅彤彤”是讀 第一聲。,把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的,請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音),課文寫(xiě)得也很美,請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。(三)理清作者寫(xiě)作思路?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書(shū):上來(lái)、變化、下去?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):霞光、顏色、形狀,找出課文中相應(yīng)的自然段。【設(shè)計(jì)意圖】:讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫(xiě)作思路,是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。三、認(rèn)識(shí)火燒云?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使回答完整)。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)①“燒”是什么意思?這里可不可以換成“紅”?把句子中的“燒”換成“紅”通不通?學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。②既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?(避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng),寫(xiě)出火燒云動(dòng)感?!盁弊钟玫觅N切,在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思,既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的,又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo):正是因?yàn)檫@樣,我們把這些云叫做(火燒云))?(提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說(shuō))【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過(guò)詞語(yǔ)的變換,體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。四、感受霞光。,火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?(板書(shū):大白狗紅,紅公雞金,黑母雞紫檀色,白胡子金)從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用“火燒云上來(lái)了,霞光照在大地上,變成()的了。”的句式說(shuō)一說(shuō)。,霞光映照地面的景色這么美,簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好,你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀),而是寫(xiě)了霞光,你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?(這樣寫(xiě)不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色,而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。第二教時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們,火燒云上來(lái)時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分①:作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?自由讀36自然段,邊讀邊思考。寫(xiě)了火燒云的顏色,還寫(xiě)了它的形狀。(板書(shū):顏色、形狀)②:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?(火燒云顏色變化特別快。)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到?;馃频念伾兓粌H快,而且還很多。)③:都有哪些顏色?(半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)師:你們看,這些顏色多漂亮啊?。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。)④天空中還有哪些顏色?(還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)導(dǎo):那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)(舉例),你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?導(dǎo):天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(學(xué)生自由發(fā)言)⑤:請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然,讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(6)、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(四個(gè)一會(huì)兒)過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?(三)學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化①:讀讀4~6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)(火燒云的形狀變化很多。)火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。)形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?(特別快。)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”“正在”)②:你們知道嗎?作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),描繪得精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)(第二句話中少了“像等人騎上它的39。背,它才站起來(lái)似的”。)再讀讀這兩句話,想一想書(shū)上為什么選用第一句?(自由讀)生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是作者想象到的。③作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4~6自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。(自由讀)師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書(shū)。師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):出現(xiàn))一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,師:它是什么樣子的?(板書(shū):樣子)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。師:它是怎樣變化的?(板書(shū):變化)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。師:消失了嗎?(板書(shū):消失)看的人……變模糊了。(寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)④:作者是按什么順序敘述火燒云形狀
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