【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？然后讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?，后指名談）?tīng)完老師范讀后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫(xiě)火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫(xiě)的意境美。指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫(xiě)哪此景物來(lái)表現(xiàn)的？哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)感受。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)極多和四個(gè)一會(huì)兒都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。②教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)一會(huì)兒、忽然又、接著又等詞語(yǔ)的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬在起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬的`尾巴，那匹馬變模糊了。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫(xiě)火燒云變化快、開(kāi)頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。使學(xué)生明白這既是描寫(xiě)火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛(ài)之情。通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情趣。三、訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美。這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛(ài)。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過(guò)落實(shí)說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練中創(chuàng)造美。先引導(dǎo)學(xué)生讀課后思考練習(xí)第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說(shuō)。先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。指導(dǎo)學(xué)生用一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒的句式，把曾看見(jiàn)過(guò)的美麗景色寫(xiě)下來(lái)，然后同桌交流。引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過(guò)說(shuō)使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫(xiě)出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。課文火燒云教案范文6一、教材分析小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線(xiàn)。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想天馬行空；詞精美準(zhǔn)確；寫(xiě)各有所悟。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作順序，了解作者的心情； 過(guò)程與方法目標(biāo)讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)； 情感、態(tài)度、價(jià)值觀讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。三、學(xué)習(xí)者特征分析感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿(mǎn)了對(duì)自然的渴望； 生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的；挖掘潛能：城市的孩子視線(xiàn)被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)，見(jiàn)雨寫(xiě)雨。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云） 意圖：創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。（課件2出示句子）師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解什么是火燒云，體會(huì)“燒”字的妙用，理清文章脈絡(luò)。（三）讀中感悟，積累運(yùn)用學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？生：是傍晚時(shí)候的。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。師：你是從哪些地方體會(huì)到的？生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì)讀書(shū)！（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。生：火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。師：我們可以帶著怎樣的39。語(yǔ)氣去讀呢？生：驚喜的語(yǔ)氣。師：可以。生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。師：好！帶著感情自己讀讀這段話(huà)。（學(xué)生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書(shū)：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色?！边@句話(huà)描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：蘋(píng)果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說(shuō)的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會(huì)用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話(huà)。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話(huà)中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。師：再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書(shū)：出現(xiàn)）生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。（寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊！師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿(mǎn)激情地給錄像配音）師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。生：變化莫測(cè)。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬(wàn)變。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話(huà)，一會(huì)兒我們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話(huà)）師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一