沐浴書香,共同成長小編推薦(編輯修改稿)
2024-10-15 11:41 本頁面
【文章內容簡介】 是文學、史記類書籍等。只要是傳遞正能量，組織形式可以參照一些電視臺的欄目進行，鼓勵大家勇于創(chuàng)新。讓一批真正熱愛學習的老師盡快成長、脫穎而出！然后作為典范，輻射帶動。二、制訂計劃，穩(wěn)步推進教師的專業(yè)閱讀是教師素質提升的捷徑，要讓每位教師都制訂好個人讀書計劃。“繁忙是借口，懶惰是天性”，在實施操作過程中難免會出現(xiàn)將讀書擱置的現(xiàn)象，為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，可以從以下幾方面進行引導：人人建立小書架，確立所讀書目，確保有書可讀。書目的確定可以分為多方面，可以是教師的專業(yè)教育書籍，可以是文學、傳記類，還可以是優(yōu)秀青少年讀物。每個月要求教師至少要閱讀兩本書，具體書目由各教研組教師自行商定，按照制訂的讀書計劃，然后在學校規(guī)定的時間或抽空閑時間來讀這些保底的書籍。（1）每位教師每期至少精讀兩本共讀書籍，自選讀書不少于5本。（2）每位教師每月寫兩篇高質量的讀書筆記并定期展評交流。（3）各教研組每周至少進行一次讀書交流，并做好交流記錄，交流讀書感悟記錄本定期展評。（4）讀書引領者每期舉行兩次讀書沙龍，起到方向引領作用。（5）多觀看電視散文和詩歌朗誦會，開展美文閱讀交流會，感受美文之美，營造享受讀書的氛圍。（6）每年擇優(yōu)匯編一本《教師讀書隨筆集》，將優(yōu)秀讀書感悟匯編，便于保存和交流學習。學校每月抽測一次教師讀書情況。抽測的方式從每個教研組里隨機抽測一人，代表本組整體水平，由學校讀書引領者問詢所讀內容，并打出等次，計入考核。讀書交流不能空泛要求，一定要保證質量。每本書都要讀透，變成自己的東西儲存起來以備后用。要求提及書中某一章節(jié)內容時能激活自己已有的記憶板塊，很快地想起來并且能用自己的語言簡述出來。三、搭建平臺，用好載體第一，如利用校訊通建立教師博客圈、班級交流群等就是很好的師生成長的平臺和載體。有的局直學校校訊通工作一直都做得比較好，并且成就了一大批名師。他們在校內定期開展師生校訊通博客評比，突出兩個方面：一是看博文的量是不是多，二是側重于質的管理，看原創(chuàng)的文章隨筆寫的咋樣。第二，每期組織師生圖書義賣，開展圖書漂流活動。實現(xiàn)更大范圍的資源利用和共享，同時還培養(yǎng)了師生的社會實踐能力。第三，參加各級部門組織的“書香班級”“書香家庭”“教師博腕”“閱讀之星”等獎項評比，有了師生平時的日積月累，各種獎項自然紛至沓來，形成良性循環(huán)和更大的動力。第四，組織師生論文、習作、隨筆發(fā)表報刊展評，激勵師生向更高級別、更權威的報刊投稿。四、校本研修，素質提升第一，利用校本研修時，邀請名師骨干對全體教師進行“閱讀、朗誦、習作”等專題培訓，安排科學有效的訓練內容，鼓勵老師不斷閱讀、不斷進步。第二，在平時的教育教學工作中，經常發(fā)現(xiàn)有很多教師，各種常規(guī)教學都非常優(yōu)秀，可是每每講授公開課或者當眾交流時，卻因為心理素質不好給扎實的工作打了折扣。這也是許多教師頗為苦惱的問題。針對這種情況，可以長期堅持開展教師會前一分鐘即興演講或三分鐘主題演講，歷練教師的心理素質，提升教師的表達能力，這樣對教師個人的教學和學校的長遠發(fā)展都有很大的促進作用。五、借助課題，增量閱讀如我們之前致力開展的省級實驗課題――《語文課內增量閱讀實驗》。將師生知識面拓寬、知識量增加、文化底蘊豐厚，稱之為閱讀的“厚積”。師生表達能力增強、習作水平提高、能夠學以致用，稱之為閱讀的“薄發(fā)”。課內增量閱讀課題實驗的第一個關鍵詞是“課內”，即不額外增加師生的課業(yè)負擔。另一個關鍵詞是“量”，閱讀內容要遠大于教材單元課時量。當然，還必須保證閱讀的質。這樣的要求下，節(jié)省時間就成了首要問題，而整合教材則是省時的有效途徑。語文教材的編排多以主題單元形式，同一主題的課文，雖然不同題材、不同內容，但是卻有相同的話題，這就給整合帶來了很大
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