【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)情景模擬，體驗(yàn)一下溝通的過(guò)程。這個(gè)情景模擬的任務(wù)是：如果你是學(xué)生會(huì)的文藝部部長(zhǎng)，面對(duì)一個(gè)很有才華但是孤傲不群的學(xué)弟，你如何有效說(shuō)服他加入文藝部呢？（經(jīng)過(guò)同學(xué)們的一陣激烈討論，有人開(kāi)始舉起了手，而李亮正猶豫不決要不要舉手）陳老師：（盯著班長(zhǎng)看，伸出手請(qǐng)他上臺(tái)）李亮同學(xué)，你來(lái)扮演一下情景模擬中的學(xué)弟吧。（李亮愕然，硬著頭皮上了講臺(tái)）有誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下自己的，上來(lái)跟李亮同學(xué)“溝通”一下！同學(xué)A（徑直走上講臺(tái)，邊走邊說(shuō)）：我來(lái)吧！陳老師（贊許地）：好！那就開(kāi)始吧！A（鄭重其事地）：同學(xué)，你要知道學(xué)生會(huì)是多么神圣啊，多么了不起，文藝部更是你成長(zhǎng)的搖籃，你必須來(lái)參加學(xué)生會(huì)！李亮（心想A的語(yǔ)氣怎么跟自己那么像啊，真假，于是表現(xiàn)出不屑）：哼，我喜歡自由，不想被你們管束。A（耐心地解釋?zhuān)翰粫?huì)的，我們只要每周開(kāi)一次例會(huì)，每個(gè)月辦一次活動(dòng)，每學(xué)期交一份個(gè)人總結(jié)，每。李亮（納悶，這哪是勸人進(jìn)去啊，簡(jiǎn)直是想把人嚇走，于是打斷A的話(huà)說(shuō)）：那還得了，我不參加不參加！A（惱羞成怒）：我可是堂堂學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)哎，讓你參加是給你面子，你別不識(shí)抬舉！李亮（生氣）：哼，那我真是受寵若驚了，可我就是不加入！A（對(duì)著陳老師說(shuō)）：陳老師，您看，他一點(diǎn)也不配合我，這怎么溝通啊？陳老師（笑著說(shuō)）: 呵呵，你這樣溝通，都快要把人嚇跑了啊。要實(shí)現(xiàn)有效的溝通，首先要學(xué)會(huì)換位思考，也就是從別人的角度考慮問(wèn)題。此外，在溝通的過(guò)程中，要注意使用溫和的語(yǔ)言，同時(shí)也要注意肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。下面，你們調(diào)換一下角色，用剛才所學(xué)的知識(shí)來(lái)重新試一試。李亮（有點(diǎn)擔(dān)心地）：好，好的。（對(duì)著A說(shuō)）同學(xué)，你這么有才華，真的應(yīng)該在更多的人面前展示出來(lái)，你覺(jué)得呢？ A（漫不經(jīng)心地應(yīng)了一聲）：嗯 李亮（接著說(shuō)）：我們學(xué)生會(huì)文藝部可以為你提供這個(gè)舞臺(tái)，讓你綻放光彩，你有興趣嗎？ A（不屑地）：我可不想浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)間還不如去學(xué)習(xí)呢！李亮（不慌不忙地）：這不影響的，學(xué)生會(huì)的工作不會(huì)占用你太多時(shí)間的，更不會(huì)耽誤你學(xué)習(xí)，而且在課余時(shí)間，我們可以舉辦一些活動(dòng)來(lái)讓更多的同學(xué)展現(xiàn)自己的才華，這樣不是更有意義嗎？ A（有點(diǎn)心動(dòng)）：嗯嗯，那好，但是別指望我能做出什么貢獻(xiàn)哦！李亮（開(kāi)心地）：同學(xué)，你能來(lái)本身就是對(duì)我們文藝部的一個(gè)貢獻(xiàn)了，歡迎你的加入?。ㄏ駻伸出手，兩人握了一下手，都笑了）（班級(jí)里一陣掌聲，陳老師笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭）李亮（暗道）：剛才那番話(huà)真的是我說(shuō)出的嗎？我以前為什么說(shuō)不出來(lái)呢，原來(lái)溝通能力真的非常重要?。￡惱蠋煟M(mǎn)意地）：嗯，很好，這位同學(xué)說(shuō)的不錯(cuò)。良好的溝通只是成功的一部分，我要想獲得巨大的進(jìn)步，還必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量。（頓了頓）相傳佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼曾問(wèn)他的弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們面面相覷，無(wú)法回答。釋迦牟尼說(shuō)：“把它放到大海里去?！眰€(gè)人再完美，也就是一滴水；一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)就是大海。所以我們要將自己融入到團(tuán)隊(duì)中去。李亮（若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭）：團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)……陳老師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)合作的知識(shí)，下面，我們以小組為單位進(jìn)行一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)練習(xí)（向一邊伸出手）（第1到3組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示，李亮在其中一組參與展示）陳老師（欣慰地）：很好，大家的展示很精彩，能夠突出本組的重點(diǎn)，體現(xiàn)特色和精神內(nèi)涵，有了團(tuán)隊(duì)，便缺少不了好的領(lǐng)導(dǎo)，正如行駛在浩渺大海上的船,沒(méi)有好的舵手就很可能觸礁沉沒(méi)?，F(xiàn)代社會(huì)的組織中,缺少正確的領(lǐng)導(dǎo),就實(shí)現(xiàn)不了組織目標(biāo)。李亮（輕聲對(duì)自己說(shuō)）：領(lǐng)導(dǎo)能力？作為一名班長(zhǎng)，我該如何領(lǐng)導(dǎo)好班級(jí)工作呢？ 陳老師（繼續(xù)說(shuō)）：德懷特曾說(shuō)過(guò)：“領(lǐng)導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，就是讓別人心甘情愿地去做你想要做的事”，領(lǐng)導(dǎo)不同于管理，領(lǐng)導(dǎo)者需要運(yùn)用影響力使人們做事，而管理者更多的是發(fā)號(hào)施令，所以想成為成功的領(lǐng)導(dǎo)者，必須關(guān)注人心，而不僅僅停留在完成任務(wù)上。李亮（若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭）。關(guān)注人心，不是光完成任務(wù)……陳老師：好，今天的課就上到這里，希望我的課能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭x謝大家?。ㄈw同學(xué)起立，喊道：老師再見(jiàn)?。┑谌粓?chǎng)景1：教室里道具：課桌三張、椅子4個(gè)人物：李亮、郝帥、張雷、浦實(shí)、馬娜娜旁白：為期一個(gè)月的青馬培訓(xùn)班已經(jīng)結(jié)束了，在學(xué)院組織的建團(tuán)90周年青年合唱比賽中，李亮能否將培訓(xùn)班中學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到活動(dòng)中嗎?他是不是有所改變呢？（幾位同學(xué)又是陸陸續(xù)續(xù)，懶懶散散地走進(jìn)教室，坐到了自己的位置上，班級(jí)里鬧哄哄的。）馬娜娜：（一手拿鏡子，一手不停地?fù)崦约旱念^發(fā)）哎呀，我說(shuō)班長(zhǎng)啊，又有什么事哦，快說(shuō)快說(shuō)，我這趕著約會(huì)去呢！李亮（笑著說(shuō)）：馬娜娜，聽(tīng)說(shuō)你唱歌很好聽(tīng)，那你男朋友聽(tīng)過(guò)嗎？（周?chē)耐瑢W(xué)忽然安靜下來(lái)，想知道班長(zhǎng)干嘛這么問(wèn)）馬娜娜（害羞）：這個(gè)，這個(gè)……我們才談，他還沒(méi)機(jī)會(huì)領(lǐng)略我美妙的歌喉呢?。ò嗉?jí)里同學(xué)一陣起哄，教室里頓時(shí)又跟菜市場(chǎng)一樣熱鬧。李亮（提高音量說(shuō)）：大家這么激動(dòng)是不是想聽(tīng)娜娜唱歌??？（班級(jí)里頓時(shí)更熱鬧了，很多人起哄，喊“是啊”“好”“讓她唱一個(gè)”）李亮（笑了笑）：大家別急，每個(gè)人都有份。今年是建團(tuán)90周年，咱們學(xué)院要舉辦一次青年合唱比賽，我們班在娜娜的領(lǐng)唱下一定能夠得獎(jiǎng)的！馬娜娜（驚訝）：我？班長(zhǎng)，你別開(kāi)玩笑了，我沒(méi)領(lǐng)唱過(guò)呀！李亮（認(rèn)真地）：凡事都有第一次嘛，我們相信你的，娜娜。（頓了頓）好，我們來(lái)把歌曲確定一下吧！郝帥（抬起頭，盯著班長(zhǎng)說(shuō)）：一向不都是您老人家說(shuō)了算嘛，那你說(shuō)我們唱什么歌?。?李亮（笑了）：哈哈，我真的有這么專(zhuān)制么？我真的很想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。馬娜娜（想了想說(shuō)）：要不唱《紅旗飄飄》吧，那首歌是孫楠唱的，很有氣勢(shì)，咱們班男生多，肯定能hold住的！李亮（放眼望著班級(jí)的同學(xué)，見(jiàn)沒(méi)人發(fā)話(huà)，便說(shuō)）:大家沉默是默認(rèn)了娜娜的建議了嗎？ 浦實(shí)（淡淡地）：要不就這個(gè)吧，隨便唱唱就行了。張雷（不服）：浦實(shí)，我們既然要比賽就一定要做到做好！我可以聯(lián)系借到紅旗，到時(shí)候當(dāng)?shù)谰哒?！李亮（不由地喜道）；那太好了，那就這首歌吧，娜娜，以后你就負(fù)責(zé)帶著大家唱嘍！馬娜娜（擺了一個(gè)OK的手勢(shì)說(shuō)）：沒(méi)問(wèn)題！李亮（對(duì)著班級(jí)同學(xué)認(rèn)真的說(shuō)）：我們不僅要把歌唱好，更要體現(xiàn)我們班的風(fēng)采，所以我想請(qǐng)張雷同學(xué)來(lái)喊口號(hào)，按照軍訓(xùn)的要求來(lái)給大家排隊(duì)形和站姿。張雷（吃了一驚）：你怎么想起來(lái)讓我去呀？ 李亮（朝他笑著說(shuō)）：軍訓(xùn)時(shí)咱們班唯一的“軍訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)獲得者，可不是等閑之輩哦，我們相信你的，一定可以把氣勢(shì)訓(xùn)練出來(lái)！張雷（自信地）：好，這事包在我身上！郝帥（小聲嘀咕）：你責(zé)任倒推得干凈，自己跟沒(méi)事人一樣的！一下（班級(jí)里有人呼應(yīng)，“對(duì)啊對(duì)啊，那你干什么啊”）浦實(shí)（打圓場(chǎng)）：人家是班長(zhǎng)，當(dāng)然還有更重要的事情要去做。李亮（沖著大家憨笑）：我要做的就是跟大家一起把這次活動(dòng)辦好，大家這么給力，我相信我們一定能拿個(gè)大獎(jiǎng)回來(lái)！（班級(jí)里一陣喝彩“好”“必須的”）場(chǎng)景2：青年合唱比賽現(xiàn)場(chǎng) 道具：紅旗兩面，獎(jiǎng)狀一個(gè)人物：李亮、郝帥、張雷、浦實(shí)、馬娜娜、班級(jí)其他同學(xué)（青馬培訓(xùn)班的ABCDEFGH站后面頂替）旁白：經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的排練，青年合唱比賽已經(jīng)來(lái)臨，李亮他們班到底會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？（班級(jí)同學(xué)站好隊(duì)，準(zhǔn)備就緒）張雷（響亮地）：向左看齊！稍息！立正！眾人（齊聲唱，最后一排兩邊同學(xué)舉起紅旗，邊揮舞邊唱）：五星紅旗，你是我的驕傲！五星紅旗，我為你自豪！為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要......（音樂(lè)伴奏）（唱完后，張雷照舊喊口號(hào)，一起有序下臺(tái)）旁白：獲得本屆“工院杯”青年合唱比賽冠軍的是“大一三班”代表隊(duì)！有請(qǐng)獲獎(jiǎng)班級(jí)代表上臺(tái)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。（李亮走上舞臺(tái)）李亮（激動(dòng)）：謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，同學(xué)們！我想說(shuō)的是，我很感謝我們班的同學(xué)們，是大家用辛苦的努力換來(lái)的這份榮譽(yù)?。ㄅe起手中的獎(jiǎng)狀，臺(tái)下掌聲）我還要感謝青馬工程培訓(xùn)班的各位老師，是他們讓我充分的認(rèn)識(shí)自己，是他們教會(huì)我如何與人有效溝通、更好的組織團(tuán)隊(duì)，讓我從一個(gè)失敗的班長(zhǎng)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)懂得思考，學(xué)會(huì)溝通，善于組織的學(xué)生干部，謝謝你們！謝謝青馬工程培訓(xùn)班?。ɡ盍撩嫦蚣钨e席鞠了一躬，演出人員迅速上臺(tái)一齊致謝）第四篇：校園心理情景劇介紹校園心理劇簡(jiǎn)介所謂“校園心理劇”是一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、情景對(duì)話(huà)等方式編成“小劇本”進(jìn)行演出。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)演戲的方式來(lái)表達(dá)自己，釋放內(nèi)心隱藏的矛盾與沖突，釋放壓力，劇中融入心理學(xué)的知識(shí)以及教育技巧，讓學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗(yàn)心理的變化過(guò)程，領(lǐng)悟其中道理，而使全體受到教育啟發(fā) 的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)治療方法。表演者不完全是會(huì)表演的學(xué)生，根據(jù)劇情發(fā)展和觀(guān)眾表現(xiàn)，還可以隨時(shí)邀請(qǐng)作為觀(guān)眾的學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演劇中某一角色，讓學(xué)生參與到劇中來(lái)，讓他們有更深的心理體驗(yàn)。因此，校園心理劇不是單純的背臺(tái)詞，它是一個(gè)變化的過(guò)程，是一個(gè)分享的過(guò)程，也是當(dāng)事人和觀(guān)眾共同成長(zhǎng)的過(guò)程。（心理劇是由莫雷諾（Moreno）在20世紀(jì)20年代創(chuàng)立的，它是由來(lái)訪(fǎng)者將自己的心理問(wèn)題通過(guò)表演的方式展示給治療師，表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，從中培養(yǎng)、提高自己的洞察力，借此走出困境，實(shí)現(xiàn)自我整合和人際關(guān)系和諧。心理劇以其參與性、自創(chuàng)性、體驗(yàn)性、直觀(guān)性、啟發(fā)性和回味性的特點(diǎn)，開(kāi)始成為一種獨(dú)具魅力的心理治療方法，日益得到發(fā)展和推廣）“校園心理劇”的內(nèi)容通常選擇學(xué)生自身存在問(wèn)題，渴望得到解決，因此在中小學(xué)心理劇的主題一般都是老師和學(xué)生一起確定的。由于孩子的言語(yǔ)有其相對(duì)的特點(diǎn)，所以老師通常會(huì)和孩子們一起編寫(xiě)。校園心理劇通過(guò)演繹校園生活中的人和事來(lái)減緩學(xué)生的心理壓力，解決學(xué)生心理壓力，解決心理問(wèn)題。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作。校園心理劇的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作，要根據(jù)心理劇的要素、過(guò)程特點(diǎn)，結(jié)合校園實(shí)際生活進(jìn)行。一、校園心理劇的構(gòu)成要素人物：人的生活方式、行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問(wèn)題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來(lái)進(jìn)行。校園心理劇涉及四種角色。⑴組織者：作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進(jìn)行，在需要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在暖身階段對(duì)群體行為作評(píng)估，并進(jìn)行角色分配和組織熱身；在演出階段描述探索問(wèn)題、維持演出過(guò)程和進(jìn)行解釋?zhuān)辉诜窒黼A段組織問(wèn)題分享各自的體驗(yàn)和感受。⑵當(dāng)事人：指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學(xué)生，他們?cè)诒硌葸^(guò)程中提出問(wèn)題并獲得指導(dǎo)幫助，或者通過(guò)他人的表演演繹問(wèn)題，領(lǐng)悟問(wèn)題的原因，解決問(wèn)題的方法。⑶參演人：飾演當(dāng)事人生活中重要的關(guān)系人或角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當(dāng)事人交往并坦誠(chéng)說(shuō)出自己的想法。⑷觀(guān)眾：心理劇的觀(guān)眾不是欣賞心理劇演出的，而是來(lái)體驗(yàn)心理劇的感受的。通過(guò)觀(guān)看演出對(duì)當(dāng)事人提供支持或領(lǐng)悟心理問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，提高心理健康水平。（5）其它參與者：撰寫(xiě)人，提示人（舉牌），服務(wù)（遞送話(huà)筒）場(chǎng)記/舞臺(tái)監(jiān)督等活動(dòng)場(chǎng)所：活動(dòng)場(chǎng)所是人物活動(dòng)的地點(diǎn)和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺(tái)、觀(guān)眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂(lè)等等。內(nèi)容：心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問(wèn)題展開(kāi)，重在通過(guò)問(wèn)題展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對(duì)問(wèn)題的感受，探尋事件對(duì)個(gè)體心 理發(fā)展造成的影響，并且通過(guò)對(duì)心理問(wèn)題的陳述、辨別和澄清，來(lái)明確問(wèn)題或調(diào)整心態(tài)。老師利用豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)表象進(jìn)行分析，挖掘隱藏在背后的深層問(wèn)題和 意義，把零星的片象連接，找到造成心理問(wèn)題的深層原因，通過(guò)表演、直觀(guān)形象的顯現(xiàn)，有助于當(dāng)事人了解問(wèn)題的真相和實(shí)質(zhì)，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟。其中包括：⑴事件：事件是引起當(dāng)