【正文】 ，進(jìn)而影響自己正常的學(xué)習(xí)和生活…形象三小C，男，工薪家庭出生，獨(dú)子。一個月前，相處一年的女友向其提出分手。高中時，成績名列前茅，每次月考和模擬考都表現(xiàn)的出類拔萃。來到農(nóng)大，處于陌生的環(huán)境，想起自己高中時廢寢忘食的努力和自己遠(yuǎn)大的理想，再看看周圍的環(huán)境，心里覺得很是委屈，覺得自己壯志未酬，前途一片迷茫。2）形象塑造（30分）：針對選擇的問題人物，鮮明、生動、完整地展示出他的形象以及心理變化過程。4）表演技巧（10分）：演員對角色理解準(zhǔn)確，動作到位、表情豐富。6）整體效果（10分）：節(jié)目內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，演員之間配合默契，劇情感染力強(qiáng)。二等獎：4名。優(yōu)秀獎：若干名。優(yōu)秀劇本獎5名。在參加了學(xué)校組織的青馬工程培訓(xùn)班后，經(jīng)過老師的指導(dǎo)和自身的努力學(xué)習(xí)，他的各方面能力得到提高，最終帶領(lǐng)班級同學(xué)獲得了合唱比賽的冠軍。經(jīng)過青馬培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，成長為一個善表達(dá)，做事干練，綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生干部。班長好朋友 孫曉明：開朗、熱情，跟李亮是高中同學(xué)，現(xiàn)同院不同班，一直關(guān)心和支持著李亮，在他迷茫時給予開導(dǎo)和鼓勵。班級同學(xué) 張雷：脾氣暴躁，愛表現(xiàn)，仗義。班級同學(xué) 馬娜娜：時尚，漂亮，愛打扮，鏡子不離身，牙尖嘴利，說話刻薄。培訓(xùn)班同學(xué) A B C D E F G H第一幕場景：教室里開班會課道具：課桌三張、椅子4個、書一本、本子一個、筆一只 人物：李亮、郝帥、張雷、浦實、馬娜娜旁白：美好的大學(xué)生活拉開了序幕，來自五湖四海的青年人組成了大一三班這個集體。（幾位同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)，懶懶散散地走進(jìn)教室，坐到了自己的位置上。（周圍的同學(xué)都笑起來）馬娜娜（生氣）：哼，你竟然敢笑我！看我不收拾你~（馬娜娜作勢要伸手打郝帥，郝帥躲開了，周圍同學(xué)一陣起哄。而他們都在做自己的事情，郝帥在看手機(jī)電子書，張雷在玩手機(jī)游戲，浦實在看書，而馬娜娜還在照著鏡子）李亮（面無表情地看了看手表）：我通知你們兩點(diǎn)鐘來開班會，現(xiàn)在都兩點(diǎn)半了，你們能不能有點(diǎn)時間觀念??！郝帥（抬頭看了班長一眼，邊看手機(jī)邊說）沒有時間觀念的是你吧，有什么事情非要把我們喊過來開班會啊，晚自習(xí)的時候不能講啊，浪費(fèi)人家的時間。我們這周末出游，地點(diǎn)是。張雷（惱怒）：你說誰是太監(jiān)?。课抑皇谴韽V大同學(xué)說出自己的心聲，不行嗎？ 李亮（置之不理）：我們準(zhǔn)備去九里山，大家一定很想去吧？ 郝帥（一臉不屑）：那荒山野嶺的誰去啊！要去就去黃山吧，泰山也行，我那三萬塊的單反相機(jī)正好派上用場了。（郝“哼”了一聲）要不我們就去云龍山吧，挺有名的，風(fēng)景優(yōu)美，就這么定了吧！張雷（連連搖頭）：不行，那個地方我都玩膩了，我家就在濱湖公園那邊，沒意思的！李亮（瞪了張一眼）：也不是每個人都住在那里的。李亮（有點(diǎn)生氣）：你們真是不知好歹，帶你們出去玩還這么多話！張雷（圓場）：行了行了，就到云龍山玩吧，就當(dāng)我回家一趟了。馬娜娜（驚訝）：什么什么，要交50塊錢？搶劫啊，誰知道你們幾個班干會不會貪污?。埨祝ㄆ鸷澹菏前∈前?，到云龍山，哪用得著交這么多錢啊，你是不是沒出去玩過哦？ 李亮（面紅耳赤）：讓你們交就交，肯定不會坑你們的，不去拉倒?。ㄟ@時郝帥走到班長旁邊，從口袋里掏出錢包，在錢包里抽出兩張紅色的鈔票，往講桌上一放）郝帥：班長，那種地方我實在不想去，我就交200吧，當(dāng)充公了，你們玩的開心點(diǎn)?。ㄕf完，郝帥離開了教室，留下班級的同學(xué)啞口無言地盯著他看）張雷（不爽）：切，什么玩意嘛，有幾個臭錢了不起啊，看他拽的！馬娜娜（接著照鏡子）：哼，有本事幫全班同學(xué)都墊上??！對了，班長，我周末有要緊事去辦，云龍山我也不去了，別讓我交錢啊，我可沒郝帥那么傻！浦實（好奇）：娜娜，你有什么要緊事??？要不要我們幫忙？ 馬娜娜（作陶醉狀）：不用，你們幫不上忙的。好吧。張雷（打斷班長的話，大聲說）:要是不行的話，那我就不去啦！什么破地方啊，誰稀罕去啊！李亮（無奈）：好吧，那你就直接從家里過去吧。班長無可奈何地?fù)狭藫项^，嘆了一聲氣）旁白：這次周末出游，班級42個人去了24個，而且玩的也不盡興，大家把責(zé)任全推到了班長李亮身上。第二幕場景1：校園路上道具：青馬工程培訓(xùn)班的宣傳單 人物：李亮、孫曉明孫曉明（拍了拍班長的肩膀）：嗨，我還以為什么天大的事情呢，不就是你們班同學(xué)不服從你的組織嘛！你不用太放在心上啦!李亮（搖了搖頭）：是我做的太差了，他們那么討厭我，我應(yīng)該辭職，讓別人當(dāng)去吧！孫曉明（急了）：別啊，這么容易放棄可不像你?。α?，（拿出一張宣傳單）你看，我們學(xué)校今年的青馬工程培訓(xùn)班開始了，聽說今年請了專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來給我們上課呢！李亮（漫不經(jīng)心）：一個培訓(xùn)課能有什么用啊，我去年暑假參加李陽瘋狂英語的夏令營，訓(xùn)練了一個月，現(xiàn)在口語還停留在“Hello,Bye”這個水平上，參加培訓(xùn)根本沒有任何作用的。許多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，對所有的事情都感到新鮮，新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的學(xué)習(xí)和生活，無不吸引著大家的眼睛，大學(xué)生活是美好的，也是寶貴的，如何更好的度過這段時光呢，這要求我們做好自身規(guī)劃。李亮（輕聲說）：自我規(guī)劃？自從進(jìn)了大學(xué)，當(dāng)了班長，我只知道埋頭苦干，但是效果卻不好，是不是因為我缺少正確的自我規(guī)劃呢？ 陳老師（推了推眼鏡，繼續(xù)說）：除了自我規(guī)劃之外，我們要面對的是周圍的人與事，如何與別人進(jìn)行良好的溝通，是我們工作以及日常生活中的一門學(xué)問。李亮（反思自己，暗道）：我當(dāng)班長，跟同學(xué)們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行溝通，可是我的溝通為什么沒什么用呢？陳老師（手一揮）：下面，我們來進(jìn)行一個情景模擬，體驗一下溝通的過程。（李亮愕然，硬著頭皮上了講臺）有誰想挑戰(zhàn)一下自己的，上來跟李亮同學(xué)“溝通”一下！同學(xué)A（徑直走上講臺，邊走邊說）：我來吧！陳老師（贊許地）：好！那就開始吧！A（鄭重其事地）：同學(xué)，你要知道學(xué)生會是多么神圣啊，多么了不起，文藝部更是你成長的搖籃，你必須來參加學(xué)生會！李亮（心想A的語氣怎么跟自己那么像啊，真假，于是表現(xiàn)出不屑）：哼，我喜歡自由，不想被你們管束。李亮（納悶，這哪是勸人進(jìn)去啊，簡直是想把人嚇走，于是打斷A的話說）：那還得了，我不參加不參加！A（惱羞成怒）：我可是堂堂學(xué)生會部長哎，讓你參加是給你面子，你別不識抬舉！李亮（生氣）：哼，那我真是受寵若驚了，可我就是不加入！A（對著陳老師說）：陳老師，您看，他一點(diǎn)也不配合我，這怎么溝通?。筷惱蠋煟ㄐχf）: 呵呵，你這樣溝通，都快要把人嚇跑了啊。此外，在溝通的過程中，要注意使用溫和的語言，同時也要注意肢體語言的運(yùn)用。李亮（有點(diǎn)擔(dān)心地）：好，好的。良好的溝通只是成功的一部分，我要想獲得巨大的進(jìn)步，還必須依靠團(tuán)隊的力量。釋迦牟尼說：“把它放到大海里去。所以我們要將自己融入到團(tuán)隊中去?，F(xiàn)代社會的組織中,缺少正確的領(lǐng)導(dǎo),就實現(xiàn)不了組織目標(biāo)。李亮（若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭）。）馬娜娜：（一手拿鏡子，一手不停地?fù)崦约旱念^發(fā)）哎呀，我說班長啊，又有什么事哦，快說快說，我這趕著約會去呢！李亮（笑著說）：馬娜娜，聽說你唱歌很好聽，那你男朋友聽過嗎？（周圍的同學(xué)忽然安靜下來，想知道班長干嘛這么問）馬娜娜（害羞）：這個，這個……我們才談，他還沒機(jī)會領(lǐng)略我美妙的歌喉呢?。ò嗉壚锿瑢W(xué)一陣起哄，教室里頓時又跟菜市場一樣熱鬧。今年是建團(tuán)90周年，咱們學(xué)院要舉辦一次青年合唱比賽，我們班在娜娜的領(lǐng)唱下一定能夠得獎的！馬娜娜（驚訝）：我？班長，你別開玩笑了，我沒領(lǐng)唱過呀！李亮（認(rèn)真地）：凡事都有第一次嘛，我們相信你的，娜娜。馬娜娜（想了想說）：要不唱《紅旗飄飄》吧，那首歌是孫楠唱的，很有氣勢，咱們班男生多，肯定能hold住的！李亮（放眼望著班級的同學(xué)，見沒人發(fā)話，便說）:大家沉默是默認(rèn)了娜娜的建議了嗎？ 浦實（淡淡地）：要不就這個吧，隨便唱唱就行了。張雷（吃了一驚）：你怎么想起來讓我去呀？ 李亮（朝他笑著說）：軍訓(xùn)時咱們班唯一的“軍訓(xùn)先進(jìn)個人”稱號獲得者，可不是等閑之輩哦，我們相信你的，一定可以把氣勢訓(xùn)練出來！張雷（自信地）：好，這事包在我身上！郝帥（小聲嘀咕）：你責(zé)任倒推得干凈，自己跟沒事人一樣的！一下（班級里有人呼應(yīng)，“對啊對啊，那你干什么啊”）浦實（打圓場）：人家是班長，當(dāng)然還有更重要的事情要去做。（李亮走上舞臺）李亮（激動）：謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，同學(xué)們！我想說的是，我很感謝我們班的同學(xué)們，是大家用辛苦的努力換來的這份榮譽(yù)?。ㄅe起手中的獎狀，臺下掌聲）我還要感謝青馬工程培訓(xùn)班的各位老師，是他們讓我充分的認(rèn)識自己，是他們教會我如何與人有效溝通、更好的組織團(tuán)隊，讓我從一個失敗的班長逐漸成長為一個懂得思考，學(xué)會溝通，善于組織的學(xué)生干部，謝謝你們！謝謝青馬工程培訓(xùn)班?。ɡ盍撩嫦蚣钨e席鞠了一躬，演出人員迅速上臺一齊致謝）第四篇：校園心理情景劇介紹校園心理劇簡介所謂“校園心理劇”是一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、情景對話等方式編成“小劇本”進(jìn)行演出。表演者不完全是會表演的學(xué)生，根據(jù)劇情發(fā)展和觀眾表現(xiàn)，還可以隨時邀請作為觀眾的學(xué)生上臺來表演劇中某一角色，讓學(xué)生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗。（心理劇是由莫雷諾（Moreno）在20世紀(jì)20年代創(chuàng)立的，它是由來訪者將自己的心理問題通過表演的方式展示給治療師，表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，從中培養(yǎng)、提高自己的洞察力，借此走出困境，實現(xiàn)自我整合和人際關(guān)系和諧。由于孩子的言語有其相對的特點(diǎn)，所以老師通常會和孩子們一起編寫。作為戲劇的形式之一，校園心理劇涉及劇本的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作。一、校園心理劇的構(gòu)成要素人物：人的生活方式、行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進(jìn)行。⑴組織者：作為心理劇的策劃者、組織者，把握和控制心理劇的進(jìn)行，在需要時進(jìn)行點(diǎn)撥。⑵當(dāng)事人：指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學(xué)生，他們在表演過程中提出問題并獲得指導(dǎo)幫助，或者通過他人的表演演繹問題，領(lǐng)悟問題的原因，解決問題的方法。⑷觀眾：心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗心理劇的感受的。（5）其它參與者：撰寫人，提示人（舉牌），服務(wù)（遞送話筒）場記/舞臺監(jiān)督等活動場所：活動場所是人物活動的地點(diǎn)和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。老師利用豐富的知識、經(jīng)驗對表象進(jìn)行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和 意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現(xiàn)，有助于當(dāng)事人了解問題的真相和實質(zhì)，更好地體驗和領(lǐng)悟。心理劇圍繞事件展開，通過對事件的演繹進(jìn)對其進(jìn)行重新思考和領(lǐng)悟，達(dá)到認(rèn)知改變和行為矯正的目的。心理劇通過角色扮演的方式，展現(xiàn)造成心理問題的各種關(guān)系，使當(dāng)事人通過觀察或領(lǐng)悟來調(diào)整自己的行 為，從而為自己在現(xiàn)實生活中恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N人物關(guān)系奠定基礎(chǔ)。提出問題⑴開端的任務(wù)：①交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、背景、時代特點(diǎn)等②交代人物之間的關(guān)系③引出全劇的主要矛盾和問題⑵開端的形式①說明和旁白（老師/或?qū)W生自己完成）②情節(jié)引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點(diǎn)和事件的起因。通過對造成心理問題的相關(guān)事件和人物關(guān)系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問題。由于角色扮演提供了在假設(shè)、不用負(fù)責(zé)的情況下嘗試應(yīng)付問題，以發(fā)現(xiàn)問題所在，從 而學(xué)習(xí)及練習(xí)應(yīng)付問題的技巧。這部分情節(jié)講究曲折有致，起伏跌宕。解決問題只是指當(dāng)