【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，還是含蓄好？當(dāng)然還是含蓄更好。“檣櫓”，這里不應(yīng)該只指艦船，更應(yīng)當(dāng)指曹操的所有八十萬(wàn)水軍?！皺{櫓”更能夠體現(xiàn)曹軍的“水軍”的特點(diǎn)，更可以讓我們想起曹操的武裝，就如同現(xiàn)在的什么驅(qū)逐艦、巡洋艦、魚(yú)雷艇之類的一樣。（六）蘇軾何思：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。作者為什么思慕周瑜？蘇軾從幾個(gè)方面將周瑜與自己進(jìn)行了比較？（1）詞中的周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。（2）懷古是為了思今。詞人贊美周瑜意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨（詞人47歲，周瑜24歲）。他是多么渴望有如三國(guó)那樣的豪杰人物，來(lái)扭轉(zhuǎn)宋廷不景氣的現(xiàn)狀??！最最渴望的就是自己能象周瑜那樣建功立業(yè),一展宏圖。這正是詞人緬懷周瑜的原因之所在。周瑜蘇軾年齡：20幾歲47歲生活：幸福美滿屢遭不幸外貌：英俊儒雅早生華發(fā)職位：東吳都督團(tuán)練副使際遇：功成名就功業(yè)未成自由討論：（1）“故國(guó)神游”，“神游者”是誰(shuí)？周瑜還是蘇軾？明確：“神游者”可能是蘇軾，蘇軾從上片的來(lái)到大江邊，描寫長(zhǎng)江的景觀，然后又懷想英雄豪杰，懷想風(fēng)流人物，也就是懷想周瑜，想做周瑜那樣的風(fēng)流人物。這些都是蘇軾在“神游”，是蘇軾的精神在這個(gè)舊戰(zhàn)場(chǎng)上巡游。然而這里的關(guān)鍵是“故國(guó)”二字怎么解釋，如果當(dāng)成“曾經(jīng)的故土”講，那么這里顯然不是蘇軾的“曾經(jīng)的故土”，而只能是周瑜曾經(jīng)領(lǐng)兵打仗的故土。而“神游”也就只能是周瑜在“神游”了。再者如果“神游人”是蘇軾的話，那么，他就不會(huì)寫成“故國(guó)”了，而應(yīng)寫成“古國(guó)”，“古國(guó)”才能是“舊戰(zhàn)場(chǎng)”。而“故國(guó)”一般應(yīng)解釋成“故土”、“故鄉(xiāng)”，或者引申解釋成“故地”，即曾經(jīng)到過(guò)的地方。而此地是周瑜的“故地”而非蘇軾的“故地”。（2）“多情應(yīng)笑我”，這句怎么理解？?jī)煞N理解：一種理解是，“應(yīng)笑我多情”，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時(shí)候，還懷想什么“風(fēng)流人物”，太多情了，也就是說(shuō)，是蘇軾“多情”。第二種理解是，“多情應(yīng)笑”后面應(yīng)當(dāng)是逗號(hào)，“我”應(yīng)當(dāng)歸屬下面，形成“我早生華發(fā)”?！岸嗲椤睂?shí)際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。明確：第二種理解對(duì)?！K軾是假設(shè)周瑜死后還有靈魂。蘇軾想：如果周瑜的神靈還在舊戰(zhàn)場(chǎng)上的話，知道我在懷想他，那么周瑜會(huì)笑我。并且“多情”二字正好扣合著前面“風(fēng)流人物”，周瑜是一個(gè)感情豐富的人?！岸嗲樽怨艂x別”，“多情”就是“多情人”，是名詞。如果理解成“應(yīng)笑我多情”，那么，就是蘇軾“多情”，“多情”就是動(dòng)詞了，明顯不對(duì)?！K軾的“多情”二字與柳永的“多情”二字是一個(gè)意思，都是“多情人”的意思。（3）如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？這句，也有兩種解釋：一種理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達(dá)觀。一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。明確：第一種更好些。因?yàn)榫腿?shī)而言格調(diào)比較昂揚(yáng)向上?！蠹蚁胂?，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫(huà)江山，肯定深有感動(dòng)，特別有一種深深的失落感。想想自己，年華老大，而功業(yè)少成?？扇思抑荑ぃ瑑H三十歲，就已立下赫赫戰(zhàn)功，名垂青史。自己能與周瑜比嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒(méi)有真的消極，他又特別想得開(kāi)，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢？不如意事十之有八九，所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月。當(dāng)然，兩方面都得顧及到才好，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)哪一方面。六、拓展：，豪放的蘇軾也有柔婉的作品。如《江城子》，蘇軾最典型的婉約詩(shī)?！督亲印诽K軾十年生死兩茫茫。不思量,自難忘。千里孤墳, 無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí),塵滿面,鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。相顧無(wú)言,惟有淚千行。料得年年斷腸處,明月夜,短松岡。七、總結(jié)：用余秋雨的《蘇東坡突圍》的結(jié)尾總結(jié)全文在《蘇東坡突圍》文末余秋雨寫道：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果—— 引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！卑?、作業(yè)：背誦全詩(shī)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：念奴嬌赤壁懷古周 瑜詠——懷——慨蘇 軾第四篇：《念奴嬌赤壁懷古》教案《念奴嬌赤壁懷古》教案9篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？下面是小編收集整理的《念奴嬌赤壁懷古》教?篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！赌钆珛沙啾趹压拧方贪?篇1教學(xué)目標(biāo)：1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。2．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課型：課內(nèi)賞析課教時(shí)安排：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首由我國(guó)著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國(guó)，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌赤壁懷古》。一首詩(shī)詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”二、整體感知1．請(qǐng)同學(xué)朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？2．檢查字詞的理解見(jiàn)幻燈23．集體朗讀4．師范讀或者聽(tīng)多媒體的朗讀解釋：詞與詩(shī)歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無(wú)錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。學(xué)生朗讀，要求：體會(huì)文化三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河，引出對(duì)往昔英雄的懷念。討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎？ 幻燈5哪幾個(gè)詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？（任何英雄人物都會(huì)掩埋在歷史的長(zhǎng)河中，起筆蒼涼）點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場(chǎng) 幻燈6故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見(jiàn)得？正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇 紅燈7“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫什么？（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。 雪在質(zhì)感上比浪形象，生動(dòng)）過(guò)渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈8“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？（得江山，造江山，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9寫英雄為什么一定要寫美人？（周瑜當(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流 幻燈10討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好？為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨 幻燈11為什么想周瑜會(huì)傷自己？（年齡、功業(yè)相比）這是怎樣的心情？（抑郁）多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12“人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好？（一指?jìng)€(gè)人，一指所有人。此詞更多指的是對(duì)自己人生無(wú)法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個(gè)人認(rèn)為，還是“人生”較好。與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見(jiàn)曠達(dá)，蒼涼中見(jiàn)灑脫。四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)要有壯闊景要寫英雄事要表功業(yè)志要抒蒼涼的情五、遷移以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說(shuō)出理解來(lái)?！赌钆珛沙啾趹压拧方贪?篇2教學(xué)目的感受蘇詞的豪放風(fēng)格理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)意境的感受、分析能力重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)如何把握意境，一課一得；分析、對(duì)比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)方法誦讀法教 具多媒體教 學(xué) 過(guò) 程第一課時(shí)導(dǎo)入詞風(fēng)分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢宏。”前面我們學(xué)習(xí)了柳永的代表作品雨霖鈴，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆闭f(shuō)不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境，并為對(duì)比伏筆。初步感知作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家。背景簡(jiǎn)介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。朗誦。1了解作者及創(chuàng)作背景；2試讀。知人論世，初步感受意境解讀鑒賞題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點(diǎn)？面對(duì)壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？小結(jié)：實(shí)景與虛境思考回答：大江、故壘、亂石、驚濤；亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪千古風(fēng)流人物、三國(guó)周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰解讀上闋，品味語(yǔ)言，賞析作品壯美的景語(yǔ)。闋中作者主要寫了哪個(gè)歷史人物？指名朗讀詩(shī)句?！爸芾伞毙蜗笥泻翁攸c(diǎn)？周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。多情愿望；如夢(mèng)安慰；酹江月傾吐解讀下闋，分析人物體會(huì)豪邁蒼涼。對(duì)比歸納：課內(nèi)訓(xùn)練：填表對(duì)比本詞與雨霖鈴；歸納主題、寫作方法；指導(dǎo)把意境的方法。體會(huì)豪放風(fēng)格對(duì)比鞏固作業(yè)課外：選讀一兩首詩(shī)詞，試把握其意境。鞏固延伸板書(shū)設(shè)計(jì)：大江千古風(fēng)流人物故壘實(shí)景亂石虛境一時(shí)多少豪杰驚濤意境江月周郎風(fēng)采功業(yè)課后小記《念奴嬌赤壁懷古》教案 篇3了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。理解《念奴嬌赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發(fā)的感情基調(diào)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)豪放派的寫作風(fēng)格教學(xué)方法：引導(dǎo)分析教具：多媒體課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了宋詞《雨霖鈴》，那么宋詞可分為那兩個(gè)主要派別呢？《雨》又是屬于哪個(gè)派別的？（提問(wèn)學(xué)生）今天我們要學(xué)習(xí)的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌赤壁懷古》。二、作家作品:作家:蘇軾（1037－1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一；為著名詩(shī)人，同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，為杰出的詞人，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響；為著名書(shū)法家，同黃庭堅(jiān)，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；還是著名畫(huà)家。蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神，不時(shí)發(fā)出爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的思想，用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。作品：作品有《東坡樂(lè)府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時(shí)寫的。這時(shí)作者47歲，自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的情感。三、正字正音：教師范讀，疏通文字。補(bǔ)充注音： 壘（lěi）、瑾(jǐn)、綸(guān)檣(qi225。ng)、櫓(lǔ)、酹(l232。i)請(qǐng)學(xué)生自讀指讀集體朗讀補(bǔ)充注釋：風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。亂石：①陡峭不平的石壁。②群山。小喬：吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”?！按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥對(duì)策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指的曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。了：“初嫁了”就是剛嫁過(guò)去?！傲恕弊质且r詞，填詞時(shí)遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒(méi)有實(shí)在意義。檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。江月：臨照在大江之上的月亮。四、講讀上闋提問(wèn)：三個(gè)思考題：一、找出上闕中寫景的句子。二、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)有哪些？三、句子用了什么修辭方法？作者描寫的基調(diào)怎樣？明確：一、寫景的句子，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”二、最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。三、采用的修辭法有比喻、擬人。描寫的基調(diào)是豪放的。（以上問(wèn)題主要由學(xué)生自由討論解決，討論解決以上問(wèn)題后，老師總結(jié)：作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫(huà)橫抹了一幅奇險(xiǎn)驚絕的赤壁之景。）提問(wèn)：“人道是”的作用是什么?明確：“人道是”三字用得極巧，點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①）詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。提問(wèn)：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？明確：承上啟下?！耙粫r(shí)多少豪杰”引