【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 未酬才華橫溢的蘇軾，抱著“兼濟(jì)天下”的一腔熱情，進(jìn)入仕途，但仕途卻頗為坎坷，因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案，險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)。此時(shí)的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無(wú)成。也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的感嘆了。面對(duì)如此的惆悵和失意，蘇軾是不是空留嘆息或者借酒消愁愁更愁了呢？ 不！文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？試結(jié)合作者生平及寫(xiě)作背景，談?wù)効捶?。明確： “人生如夢(mèng)”是詞人在被捕入獄、謫居黃州、遭受壓抑情況之下的自我安慰之詞?！耙蛔疬€酹江月” 是要向“江月”傾述壯志難酬的苦悶。作者沒(méi)有被這種惆悵和失意所困住，而是迅速解脫出來(lái)，把它消解在了酒中，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去了嗎！那么自己又何必去執(zhí)著呢。所以他灑脫地把酒灑在地上祭奠江月了。希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。這就是蘇軾，面對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，由開(kāi)始懷古的激昂慷慨，到后來(lái)對(duì)比英雄的惆悵失意，最后把酒祭月趨于平靜。余秋雨在《東破突圍》中說(shuō)道“沒(méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌 赤壁懷古》。（3分鐘）總觀全文，作者是如何把景和人情聯(lián)系起來(lái)的呢？（2分鐘）思路：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，在全詞中領(lǐng)起全文，扣題點(diǎn)名懷古?！敖饺绠?huà)一時(shí)多少俊杰”是承上啟下的過(guò)渡句。“遙想”承接上文的豪杰，引出下文對(duì)周瑜的贊美問(wèn)題：作為豪放派的代表作，本詞的豪放詞風(fēng)具體體現(xiàn)在哪些方面呢？（2分鐘）明確：一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫(xiě)上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！碑?huà)面波瀾壯闊，雄奇壯美。（景壯）另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過(guò)塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。（情豪）這就是蘇軾的全詞了，全詞由長(zhǎng)江引出，寫(xiě)景、詠史、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，整個(gè)基調(diào)是昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼。寫(xiě)景——詠史———抒情 三維一體構(gòu)成了懷古類(lèi)詩(shī)歌的寫(xiě)作模式。最后帶著豪放之情齊讀課文（2分鐘）總結(jié)全詞：（1分鐘）本詞通過(guò)對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)，勾畫(huà)古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要地勢(shì)，塑造了周瑜這一英雄形象。表達(dá)作者渴望能象周瑜一樣為自己的國(guó)家建立豐功偉業(yè)，抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。拓展：（3分鐘）蘇軾不僅是寫(xiě)豪放詞的高手，在婉約詞方面也有其獨(dú)特之處，下面來(lái)賞析《》體會(huì)豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異豪放派特點(diǎn)大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞，語(yǔ)詞宏博，用事較多，不拘守音律，婉約派的特點(diǎn)：其內(nèi)容主要側(cè)重寫(xiě)男女情愛(ài)，離情別緒，傷春悲秋，光景留連；內(nèi)容比較狹窄。其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊(yùn)藉，情景交融，聲調(diào)和諧。結(jié)構(gòu)深細(xì)慎密，重視音律諧婉，語(yǔ)言圓潤(rùn)，清新綺麗，具有一種柔婉之美?？陬^作文：學(xué)生讀，老師評(píng)價(jià)（3分鐘）布置作業(yè)背誦默寫(xiě)全詞。“亂世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”200字景物描寫(xiě)小作文。課外閱讀推薦的蘇軾的作品，感悟其詞作風(fēng)格。七、鞏固練習(xí)：讓學(xué)生對(duì)“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的片段進(jìn)行景物描寫(xiě)，口頭作文，既檢查了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。緊扣課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、實(shí)施的一致性。課后練習(xí)題針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，既考查了基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的鑒賞能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。八、板書(shū)設(shè)計(jì)念奴嬌赤壁懷古蘇軾寫(xiě)景——————詠史—————抒情（壯志未酬）基調(diào)：豪放本節(jié)課的板書(shū)，比較精煉，抓住景物的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)景物和豪杰之間的作用，用人物之間的對(duì)比，突出作者的情感，并從寫(xiě)景——詠史——抒情三位一體的模式來(lái)探討文本的寫(xiě)作思路，強(qiáng)調(diào)了豪放的基調(diào)。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了總結(jié)和構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。各位評(píng)委老師上午好：今天我說(shuō)課的課題是《念奴嬌 赤壁懷古》。首先我簡(jiǎn)單分析一下教材。這篇課文選自中國(guó)文學(xué)第三冊(cè)第三單元，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是誦讀宋詞經(jīng)典，目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。這首詞寫(xiě)于1082年，作者蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州時(shí)，所寫(xiě)的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達(dá)了對(duì)古代英雄的緬懷和仰慕，還有對(duì)自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經(jīng)典。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)分別確定如下： 新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：一是知識(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞的基本特點(diǎn)；二是技能目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩(shī)詞的方法；三是情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)作者從容曠達(dá)豪邁的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情愫。全文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語(yǔ)言，而難點(diǎn)在于：理解作者“人生如夢(mèng)”的思想。三、下面說(shuō)一下這堂課的教法和學(xué)法根據(jù)課文特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本堂課的教法和學(xué)法主要包括三個(gè)方面：〈1〉誦讀感悟法詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊(yùn)，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！陶冶情操?！?〉情景教學(xué)法根據(jù)文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，模擬實(shí)景，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。〈3〉合作探究教學(xué)法在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為自主互動(dòng)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了六大教學(xué)板塊。（一）備即課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館，上網(wǎng)等途徑大量查找有關(guān)蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況。這個(gè)環(huán)節(jié)在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)疏通詞義精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題。（二）導(dǎo) 導(dǎo)入新課首先是播放音樂(lè)。我播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師提問(wèn)，作者生平、思想、寫(xiě)作背景等內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，最后進(jìn)行總結(jié)、歸納。（三）讀 本節(jié)課完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。（1）學(xué)生試讀根據(jù)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著讀課文，考慮語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，以便朗讀時(shí)更具有針對(duì)性。（2）聽(tīng)錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對(duì)比一下，找出自己的不足。（3）學(xué)生朗讀a 多媒體播放背景音樂(lè)，指名一學(xué)生配樂(lè)朗讀，全班同學(xué)和老師糾錯(cuò)。B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。c 留出四分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。（四）品此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過(guò)情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來(lái)解決問(wèn)題。分三步想象畫(huà)面，描述意境采用了我在古詩(shī)詞教學(xué)中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學(xué)生閉上眼睛一邊認(rèn)真聽(tīng)老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫(huà)面，然后用素描的技法畫(huà)出來(lái)，我再用多媒體展示圖畫(huà)，學(xué)生與自己的相對(duì)照，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，隨后用老師語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)情景，探究問(wèn)題（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫(xiě)長(zhǎng)江平靜之景。（2）詞的上片說(shuō)：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？（3）作者對(duì)三國(guó)人才輩出的時(shí)代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂(lè)觀情緒相抵觸?”人生如夢(mèng),……”是說(shuō)蘇軾消極,還是積極。突破本課的難點(diǎn)。課堂上,教師只以一個(gè)組織者的身份，對(duì)于某些問(wèn)題，教師并不給一個(gè)確定的答案，而是讓學(xué)生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。煉字煉詞，品味語(yǔ)言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習(xí)三進(jìn)行。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)句，字詞著眼，品味語(yǔ)言的精妙之處，體會(huì)古人煉詞煉句的功力，提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語(yǔ)言的能力，逐步學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法。是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)（五）悟悟：豪放詞風(fēng)，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生 A．從寫(xiě)“景”之中悟壯闊宏偉之豪放 B．從寫(xiě)“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放： C．從抒“情”之中悟曠達(dá)感奮之豪放：知識(shí)目標(biāo) 豪放詞的特點(diǎn) 情感目標(biāo) 從容曠達(dá)的胸襟（六）練 課外拓展、遷移知識(shí)比較閱讀杜牧的詩(shī)歌《赤壁》，讓學(xué)生把握竟象與意境，尋找二文的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，提高詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞能力，總結(jié)并讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩(shī)詞的一般方法。在比較中求同求異，開(kāi)拓學(xué)生思維。技能目標(biāo)這就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中講課時(shí)的語(yǔ)言要有力度和氣勢(shì)，盡量營(yíng)造一種和作品豪放風(fēng)格相吻合的課堂氛圍，以感染學(xué)生，走進(jìn)作品。五、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)板書(shū)基本上是按講課思路來(lái)安排的，力求簡(jiǎn)潔精練。這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，二是便于學(xué)生理解講課思路，更好的掌握課堂內(nèi)容。作業(yè)： a、背誦課文b、查找一首懷古詩(shī)詞，試著進(jìn)行賞析，并寫(xiě)出賞析性的文章。第三篇：《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材、作用：《念奴嬌赤壁懷古》是高中語(yǔ)文課本必修第二冊(cè)的第三 章“歷史的回聲 ”的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了蘇軾《赤壁賦》之后編排的。蘇軾首創(chuàng)豪放詞風(fēng)，而《念奴嬌赤壁懷古》則是其豪放風(fēng)格的代表作品。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有助于高一學(xué)生系統(tǒng)、理論地接了解豪放詞風(fēng)與豪放詞派。：首先，通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們對(duì)蘇軾生平知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，復(fù)習(xí)蘇軾散文創(chuàng)作風(fēng)格。同時(shí)，可以為后面學(xué)習(xí)蘇軾詞與宋詞打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)辛棄疾等豪放詞派詞人及其創(chuàng)作奠定一定的理論論基礎(chǔ)。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，希望部分學(xué)生能夠掌握賞析古典詞的基本本領(lǐng)與學(xué)習(xí)方法，尤其是在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠自主賞析、學(xué)習(xí)一些豪放詞。所以《念奴嬌赤壁懷古》 一課是本章學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。：本節(jié)課的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)蘇軾在本篇作品中表達(dá)的復(fù)雜的思想感情，著重對(duì)“人生如夢(mèng)”加以理解分析；其次，全文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語(yǔ)言；最后，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的婉約詞，比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同，為必修三學(xué)習(xí)柳永婉約詞做鋪墊；二、說(shuō)學(xué)生本課的教學(xué)對(duì)象是江蘇省高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)蘇軾的《題西林壁》與《水調(diào)歌頭》等作品，對(duì)于蘇軾的生平經(jīng)歷與思想風(fēng)格已經(jīng)有了一定的了解。但學(xué)生對(duì)赤壁之景的想像、對(duì)詞中提到的一些三國(guó)時(shí)期的歷史人物的了解均缺乏一定的基礎(chǔ)。因此，我將事先準(zhǔn)備好教學(xué)課件，借助于教室中的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生增強(qiáng)興趣，讀懂本詞，走進(jìn)蘇軾，最終融會(huì)貫通。三、說(shuō)教法與手段：朗誦是感悟詞特別是豪放詞的一種方式，我將事先準(zhǔn)備一首適合本詞的背景音樂(lè)與圖片，在學(xué)生朗讀時(shí)通過(guò)多媒體設(shè)備放出以達(dá)到更好的效果。我會(huì)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞作，感悟意蘊(yùn)，特別是詠史以抒情部分更要反復(fù)朗誦，直至達(dá)到一定效果。：引導(dǎo)學(xué)生想象作者筆下的赤壁景象，同時(shí)通過(guò)教師多媒體設(shè)備展示一些赤壁圖片，并讓學(xué)生當(dāng)堂課記錄為一篇200字的景物描寫(xiě)，進(jìn)行交流四、說(shuō)教學(xué)程序本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了6個(gè)步驟。