【文章內容簡介】 未酬才華橫溢的蘇軾，抱著“兼濟天下”的一腔熱情，進入仕途，但仕途卻頗為坎坷，因烏臺詩案，險遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，傷痕累累地來到黃州這個荒涼的小鎮(zhèn)。此時的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應笑我，早生華發(fā)”的感嘆了。面對如此的惆悵和失意，蘇軾是不是空留嘆息或者借酒消愁愁更愁了呢？ 不！文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？試結合作者生平及寫作背景，談談看法。明確： “人生如夢”是詞人在被捕入獄、謫居黃州、遭受壓抑情況之下的自我安慰之詞。“一尊還酹江月” 是要向“江月”傾述壯志難酬的苦悶。作者沒有被這種惆悵和失意所困住，而是迅速解脫出來，把它消解在了酒中，所有風流人物不也都隨著大江而東去了嗎！那么自己又何必去執(zhí)著呢。所以他灑脫地把酒灑在地上祭奠江月了。希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。這就是蘇軾，面對赤壁古戰(zhàn)場，由開始懷古的激昂慷慨，到后來對比英雄的惆悵失意，最后把酒祭月趨于平靜。余秋雨在《東破突圍》中說道“沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌 赤壁懷古》。（3分鐘）總觀全文，作者是如何把景和人情聯(lián)系起來的呢？（2分鐘）思路：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，在全詞中領起全文，扣題點名懷古。“江山如畫一時多少俊杰”是承上啟下的過渡句?！斑b想”承接上文的豪杰，引出下文對周瑜的贊美問題：作為豪放派的代表作，本詞的豪放詞風具體體現(xiàn)在哪些方面呢？（2分鐘）明確：一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”畫面波瀾壯闊，雄奇壯美。（景壯）另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。（情豪）這就是蘇軾的全詞了，全詞由長江引出，寫景、詠史、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，整個基調是昂揚、感奮、豪邁、蒼涼。寫景——詠史———抒情 三維一體構成了懷古類詩歌的寫作模式。最后帶著豪放之情齊讀課文（2分鐘）總結全詞：（1分鐘）本詞通過對赤壁景物的描寫，勾畫古戰(zhàn)場的險要地勢，塑造了周瑜這一英雄形象。表達作者渴望能象周瑜一樣為自己的國家建立豐功偉業(yè)，抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。拓展：（3分鐘）蘇軾不僅是寫豪放詞的高手，在婉約詞方面也有其獨特之處，下面來賞析《》體會豪放詞和婉約詞的風格差異豪放派特點大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，婉約派的特點：其內容主要側重寫男女情愛，離情別緒，傷春悲秋，光景留連；內容比較狹窄。其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊藉，情景交融，聲調和諧。結構深細慎密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美?？陬^作文：學生讀，老師評價（3分鐘）布置作業(yè)背誦默寫全詞?！皝y世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”200字景物描寫小作文。課外閱讀推薦的蘇軾的作品，感悟其詞作風格。七、鞏固練習：讓學生對“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的片段進行景物描寫，口頭作文，既檢查了學生對本節(jié)課學習情況，又鍛煉了學生口頭表達能力和寫作能力。緊扣課時學習目標，達到目標、內容、評價、實施的一致性。課后練習題針對本節(jié)課的重難點而設計，既考查了基礎知識，又鍛煉了學生的鑒賞能力、概括能力、語言表達能力等。八、板書設計念奴嬌赤壁懷古蘇軾寫景——————詠史—————抒情（壯志未酬）基調：豪放本節(jié)課的板書，比較精煉，抓住景物的特點，強調景物和豪杰之間的作用，用人物之間的對比，突出作者的情感，并從寫景——詠史——抒情三位一體的模式來探討文本的寫作思路，強調了豪放的基調。對本節(jié)課的學習內容起到了總結和構建立體知識網絡的作用。各位評委老師上午好：今天我說課的課題是《念奴嬌 赤壁懷古》。首先我簡單分析一下教材。這篇課文選自中國文學第三冊第三單元，這個單元的主要內容是誦讀宋詞經典，目的在于培養(yǎng)學生鑒賞古代文學作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng)作中最有代表性的作品。這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時，所寫的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也堪稱宋詞中的經典。是本單元教學的重點內容。二、說教學目標、重點和難點。我將本課的教學目標、重點和難點分別確定如下： 新課程理念提倡教學應以三維目標為中心，因此這節(jié)課的教學目標是這樣的：一是知識目標，引導學生掌握豪放詞的基本特點；二是技能目標，初步學習一些鑒賞古詩詞的方法；三是情感目標，學習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言，而難點在于：理解作者“人生如夢”的思想。三、下面說一下這堂課的教法和學法根據課文特點和三年級學生的實際情況，本堂課的教法和學法主要包括三個方面：〈1〉誦讀感悟法詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認真引導學生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學生發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操?！?〉情景教學法根據文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的圖片，生動的語言，模擬實景，創(chuàng)設情境，使學生如見其景，如聞其聲，直觀的感受情境和意象，走進作者的內心世界?！?〉合作探究教學法在教學中設計有深度的問題，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。使得語文學習更為自主互動。四、說教學過程以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點；本節(jié)課的教學，我設計了六大教學板塊。（一）備即課前預習準備。要求學生通過圖書館，上網等途徑大量查找有關蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況。這個環(huán)節(jié)在于以點帶面，拓寬學生的知識面。預習課文，借助工具書疏通詞義精心設計預習思考題。（二）導 導入新課首先是播放音樂。我播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學生的學習興趣。同時老師提問，作者生平、思想、寫作背景等內容，檢查預習情況，最后進行總結、歸納。（三）讀 本節(jié)課完成各項教學任務的基礎。（1）學生試讀根據以前所學過的知識，試著讀課文，考慮語調，語速及感情基調。將疑難之處標出。我認為這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時更具有針對性。（2）聽錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。（3）學生朗讀a 多媒體播放背景音樂，指名一學生配樂朗讀，全班同學和老師糾錯。B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調整感情。c 留出四分鐘左右的時間讓學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內容的理解，培養(yǎng)學生良好的語感。（四）品此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。分三步想象畫面，描述意境采用了我在古詩詞教學中經常用到的閉目想象描繪法，學生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學生與自己的相對照，找出優(yōu)點和不足，隨后用老師語言再現(xiàn)當時場面，創(chuàng)設情境達到情感體驗。設計情景，探究問題（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內容，為何不寫長江平靜之景。（2）詞的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字？（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢,……”是說蘇軾消極,還是積極。突破本課的難點。課堂上,教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進積極、主動地學習習慣的養(yǎng)成。煉字煉詞，品味語言此環(huán)節(jié)主要結合課后練習三進行。幫助學生學會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學會鑒賞古詩詞的方法。是文學鑒賞的重要內容。教學重點（五）悟悟：豪放詞風，體會豪放詞的風格。引導學生 A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放 B．從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放： C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：知識目標 豪放詞的特點 情感目標 從容曠達的胸襟（六）練 課外拓展、遷移知識比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學生把握竟象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學生思維。技能目標這就是整個教學過程；在教學過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風格相吻合的課堂氛圍，以感染學生，走進作品。五、說板書及作業(yè)板書基本上是按講課思路來安排的，力求簡潔精練。這樣安排一是便于總結寫作特點，二是便于學生理解講課思路，更好的掌握課堂內容。作業(yè)： a、背誦課文b、查找一首懷古詩詞，試著進行賞析，并寫出賞析性的文章。第三篇：《念奴嬌赤壁懷古》說課稿《念奴嬌赤壁懷古》說課稿一、說教材、作用：《念奴嬌赤壁懷古》是高中語文課本必修第二冊的第三 章“歷史的回聲 ”的第三節(jié)內容。本節(jié)課是在學習了蘇軾《赤壁賦》之后編排的。蘇軾首創(chuàng)豪放詞風，而《念奴嬌赤壁懷古》則是其豪放風格的代表作品。學習本節(jié)內容有助于高一學生系統(tǒng)、理論地接了解豪放詞風與豪放詞派。：首先，通過本節(jié)課程的學習，可以讓學生們對蘇軾生平知識進一步鞏固和深化，復習蘇軾散文創(chuàng)作風格。同時，可以為后面學習蘇軾詞與宋詞打下基礎，為學習辛棄疾等豪放詞派詞人及其創(chuàng)作奠定一定的理論論基礎。此外，通過學習本課的內容，希望部分學生能夠掌握賞析古典詞的基本本領與學習方法，尤其是在今后的學習生活中能夠自主賞析、學習一些豪放詞。所以《念奴嬌赤壁懷古》 一課是本章學習的重要內容。：本節(jié)課的難點在于引導學生分析體會蘇軾在本篇作品中表達的復雜的思想感情，著重對“人生如夢”加以理解分析；其次，全文的重點是引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言；最后，帶領學生結合之前學過的婉約詞，比較豪放派與婉約派藝術風格的不同，為必修三學習柳永婉約詞做鋪墊；二、說學生本課的教學對象是江蘇省高一年級學生，學生已學習過蘇軾的《題西林壁》與《水調歌頭》等作品，對于蘇軾的生平經歷與思想風格已經有了一定的了解。但學生對赤壁之景的想像、對詞中提到的一些三國時期的歷史人物的了解均缺乏一定的基礎。因此，我將事先準備好教學課件，借助于教室中的多媒體設備，讓學生增強興趣，讀懂本詞，走進蘇軾，最終融會貫通。三、說教法與手段：朗誦是感悟詞特別是豪放詞的一種方式，我將事先準備一首適合本詞的背景音樂與圖片，在學生朗讀時通過多媒體設備放出以達到更好的效果。我會認真引導學生誦讀詞作，感悟意蘊，特別是詠史以抒情部分更要反復朗誦，直至達到一定效果。：引導學生想象作者筆下的赤壁景象，同時通過教師多媒體設備展示一些赤壁圖片，并讓學生當堂課記錄為一篇200字的景物描寫，進行交流四、說教學程序本節(jié)課的教學，我設計了6個步驟。