【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)合課后練習(xí)第一題，分析詞中的思想情感。 先看周瑜和蘇軾的一個(gè)比較： 周瑜蘇軾 年齡：34歲47歲 生活：幸福美滿(mǎn)屢遭不幸 外貌：英俊儒雅早生華發(fā) 職位：東吳都督團(tuán)練副使 功業(yè)：功成名就功業(yè)未成 作者為什么從眾多豪杰當(dāng)中，單選周瑜來(lái)寫(xiě)呢(原先是周瑜得到了孫權(quán)的充分信任，志得意滿(mǎn)。而自我雖然身懷報(bào)國(guó)之志，卻得不到統(tǒng)治者的信任和重用。) 真是造化弄，當(dāng)年的赤壁是周瑜建立赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)場(chǎng)，眼前的赤壁卻是蘇軾被貶謫后流連的去處，相比之下，蘇軾的內(nèi)心涌起了情感的波濤，發(fā)出一聲浩嘆：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。 “故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，抒發(fā)的是詞年歲將老、功業(yè)未成、壯志難酬的感慨。 “生如夢(mèng)”，是早年頗有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的詞，在仕途失意，甚至險(xiǎn)遭殺身之禍后，對(duì)生的一種感慨。蘇軾是明白“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”這個(gè)道理的，所以在本詞開(kāi)篇就寫(xiě)道：“浪淘盡，千古風(fēng)流物”，千古風(fēng)流物的是非成敗都轉(zhuǎn)頭皆空了，千古風(fēng)流物都消失湮沒(méi)在歷史長(zhǎng)河之中了，他在《赤壁賦》中寫(xiě)到曹操時(shí)也這樣說(shuō)：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉”從這種感慨中我們能夠看到蘇軾的曠達(dá)灑脫。 蘇軾對(duì)永恒的“江月”有一種特殊的情感，他在《赤壁賦》中還說(shuō)道：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！北驹~他也寫(xiě)到“一樽還酹江月”，江月見(jiàn)證了英雄物的功績(jī)，祭奠江月也能夠看成詞對(duì)古功績(jī)的仰慕，詞依然渴望建功立業(yè)、具有進(jìn)取進(jìn)取的思想，從中我們能夠看出詞曠達(dá)樂(lè)觀(guān)的情懷。 (朗讀指導(dǎo)：前三句要讀出詞心中的落寞傷感、惆悵失意，后兩句要讀出詞的豪放曠達(dá)灑脫。) 五、理清思路，讀透情感。 齊讀一遍，感知整體思路。明確： “故壘西邊，道是，三國(guó)周郎赤壁”，是由寫(xiě)大江過(guò)渡到寫(xiě)赤壁的語(yǔ)句，“故壘西邊”承“大江東去”而來(lái)，“三國(guó)周郎赤壁”承“千古風(fēng)流物”而來(lái)，“道是”說(shuō)明蘇軾明白那里并非真正赤壁大戰(zhàn)的地方，他只是借山川來(lái)抒發(fā)懷古之情?！肮蕢疚鬟叀币x得平和一些，“道是”要讀得輕柔一些，“三國(guó)周郎赤壁”點(diǎn)明時(shí)間、物、地點(diǎn)，要停頓鮮明，語(yǔ)氣要讀得舒緩一些。 “江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”，也是過(guò)渡句，(聯(lián)系毛澤東的詩(shī)詞“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”)“江山如畫(huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，過(guò)渡到下片寫(xiě)周瑜。“江山如畫(huà)”是對(duì)前三句的小結(jié)，朗讀時(shí)要延續(xù)激昂的語(yǔ)調(diào)，“一時(shí)多少豪杰”要讀出詞神思飛揚(yáng)于三國(guó)的感覺(jué)，讀出詞對(duì)當(dāng)時(shí)英雄豪杰的欽佩、仰慕之情。 作者描述了大江向東奔流，浪濤洶涌，拍打著堤岸卷起層層白浪，山石林立高峻等景，描繪出一幅雄偉、壯麗的畫(huà)面。作者筆下的英雄物周瑜，青年時(shí)期就英姿勃發(fā)，才華過(guò)，能從容指揮三軍，輕而易舉地打破曹軍，建立了顯赫的功勛。作者本來(lái)胸懷報(bào)國(guó)之大志，在政治上卻屢遭打擊，不能實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想，如今年歲漸老，事業(yè)無(wú)成，他深感生恰似一場(chǎng)夢(mèng)。詞中所寫(xiě)的壯麗山川、古代英雄、自我壯志難酬的胸懷以及酒灑江月的豪舉，共同和諧地營(yíng)造出了一種壯麗、雄渾的意境。都體現(xiàn)了全詞豪放的風(fēng)格。 再讀一遍，理清詞的線(xiàn)索。明確： 線(xiàn)索：千古風(fēng)流物――一時(shí)多少豪杰――遙想公瑾當(dāng)年――多情應(yīng)笑我 六、熟讀背誦，讀出自我。 念奴嬌赤壁懷古教案 第5篇： 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能： 感受詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。 培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事。 二、過(guò)程與方法： 指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)和意境。 品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： 體會(huì)詩(shī)無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 一、教學(xué)重點(diǎn)： 從誦讀、品味入手，領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。 二、教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事。 體會(huì)詩(shī)無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。 教法、學(xué)法： 教法： 以誦讀帶動(dòng)自悟。 多媒體輔助教學(xué)。 閱讀與啟發(fā)結(jié)合。 討論與探究為主。 學(xué)法： 誦讀詩(shī)歌悟情感。個(gè)性解讀賞藝術(shù)。知論世探主旨。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)步驟： 《![if!supportLists]》一、《![endif]》導(dǎo)入新課 “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，剛才這首歌讓聽(tīng)得活力滿(mǎn)懷。古往今來(lái)，文墨客，觸景生情，借古抒懷，給我們留下了許多偉大的詩(shī)篇。公元1082年，一代文豪蘇軾，已近知天命之年，此時(shí)被貶黃州兩年有余，當(dāng)他來(lái)到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁，同樣情難自已，寫(xiě)下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩(shī)想傳達(dá)這位偉大詩(shī)什么樣的情感呢今日，我們就走進(jìn)蘇軾，感悟這首詩(shī)。 《![if!supportLists]》二、《![endif]》初讀，感知詩(shī)歌之風(fēng)格 朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫，并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。 學(xué)生初讀(女生讀，齊讀，男生讀) 教師范讀 小組交流并探究，整體感知情感，說(shuō)一下這首詩(shī)的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定，如果學(xué)生感受不一樣，需尊重學(xué)生感知體驗(yàn)，留待精讀進(jìn)一步解決。) 這首詩(shī)的整體基調(diào)：豪放 附：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問(wèn)：‘我歌何如柳七’對(duì)曰：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。’坡為之絕倒?！? ――俞文豹《吹劍錄》 三、精讀，體悟詩(shī)歌之情感。 解題：《念奴嬌赤壁懷古》 明確參考：這是一首詠古抒懷詩(shī)。上片寫(xiě)景，下片寫(xiě)。 1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞，小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)這句詞寫(xiě)了什么樣的景，表達(dá)了什么樣的情感，并有感情的讀出來(lái)。(朗讀能夠個(gè)，也可組內(nèi)共同。) 朗誦指導(dǎo)：上片： (1)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流物。 語(yǔ)音渾厚，情感激昂?！按蠼薄袄恕币刈x，“千古風(fēng)流物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流物的贊美?！皷|去”“淘盡”語(yǔ)調(diào)較低，以顯江水和歷史的流逝?！帮L(fēng)流物”指的是真性情，才華橫溢，情感豐富的物。 (2)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 “穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越，氣勢(shì)宏大?！按北憩F(xiàn)的是山石的高聳高峭，用夸張的修辭手法，從繪形方面寫(xiě)了赤壁山石的特點(diǎn)，“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊，二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫(xiě)了赤壁山石的特點(diǎn)?！熬怼弊郑蜗蟮乇憩F(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”用了比喻修辭手法，把浪花比作白雪，形象地寫(xiě)出了浪花雪白的顏色。 (3)江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。 “山”字拖音，“畫(huà)”字拖音，有畫(huà)卷展開(kāi)之感。“豪杰”重讀。 明確：寫(xiě)出了壯闊之景。 2小組交流探討：說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜 (1)“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 簡(jiǎn)便愉快熱烈。“飛”“滅”輕讀，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話(huà)說(shuō)，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”，沒(méi)有“檣櫓”形象，更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)?！坝鹕染]巾”寫(xiě)出了周瑜的儒將風(fēng)范。 周瑜蘇軾 年齡：25歲47歲 生活：幸福美滿(mǎn)屢遭不幸 外貌：英俊儒雅早生華發(fā) 職位：中郎將東吳都督團(tuán)練副使 事業(yè)：功成名就功業(yè)未成 我們能夠看出，詠嘆不是目的，最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感，表現(xiàn)了自我年歲漸老，事業(yè)難成，壯志難酬的情感。 明確：寫(xiě)出了風(fēng)流之。 (2)“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。間如夢(mèng)，一尊還酹江月?！? 讀出抑郁，無(wú)奈，低沉，凝重的情感。“如夢(mèng)”“江月”輕讀，體會(huì)此對(duì)生的感慨和寄情江月的無(wú)奈之情。(教師啟發(fā)：如果換成“老當(dāng)益壯，會(huì)將縛住蒼龍”或者“生有命，蹉跎淚伴終生”，能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性) 教師點(diǎn)評(píng)并明確：這句既有壯志未酬的無(wú)奈，也有寄情江月的曠達(dá)。 四、美讀體味壯景豪情 統(tǒng)觀(guān)全詩(shī)，本文中作者的情感是復(fù)雜的，有變化的，開(kāi)始用激昂慷慨的情感寫(xiě)出了赤壁的壯闊之景，然后詠史而寫(xiě)出了年少有為的風(fēng)流物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒生如夢(mèng)之情，到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極盡筆墨，揮灑豪情，書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)江，書(shū)寫(xiě)赤壁，書(shū)寫(xiě)英雄周瑜，書(shū)寫(xiě)生的況味，可謂“壯語(yǔ)盤(pán)空，情溢大江”。 五拓展蘇軾(或子瞻、東坡)，我想對(duì)你說(shuō)...... (設(shè)想，你是蘇軾的同事，朋友，妻子，晚輩，長(zhǎng)輩，讀者，或者蘇軾本，想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢) 感激你，東坡。仕途坎坷，生無(wú)奈，但你用你曠達(dá)的胸襟，把這些窘迫苦難，連著滔滔的江水，連著赤壁的滄桑，連著千古的英雄，都化為了你杯中的美酒，化為了明月的清輝，化為了壯麗的意境，化為了豪放的情感，留下了這千古名篇，讓它在類(lèi)禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝! 結(jié)束語(yǔ)：感激赤壁，成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾。感激蘇軾，書(shū)寫(xiě)了這豪放壯麗的詩(shī)篇。感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩(shī)意的課堂!多謝大家! 六作業(yè)布置： 1背誦《念奴嬌赤壁懷古》 2預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。 念奴嬌赤壁懷古教案 第6篇： 教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，把握資料，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。 理解賓主互襯，虛實(shí)相襯的寫(xiě)作特點(diǎn)； 了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞本事。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：本詞的語(yǔ)言美，思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。 難點(diǎn)：蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)教：一課時(shí)。 教學(xué)課型：講讀課。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 （課前發(fā)《東破突圍》給學(xué)生）介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小們的包圍，使他真正審視生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，表達(dá)了詞對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。 二、解題 以提問(wèn)方式復(fù)習(xí)作者 蘇軾：(10371101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州眉山（今屬四川）。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。 關(guān)于豪放派詞 豪放派對(duì)婉約派而言。詞原先是從民間小調(diào)發(fā)展來(lái)的，多以艷情為題材，語(yǔ)言清麗，音律嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來(lái)形容它的風(fēng)格。之后慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩(shī)入詞”，形式上也不再?lài)?yán)格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞中，辛棄疾是集大成者。 讓學(xué)生介紹寫(xiě)作背景 蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是*“烏臺(tái)詩(shī)案”，他最終被貶為黃州團(tuán)練副使。總之，蘇軾貶黃州，是因?yàn)樵獍邓?，不知不覺(jué)轉(zhuǎn)入政治斗爭(zhēng)漩渦，而不是什么因?qū)懺?shī)攻擊新法。他這次受打擊，心境是復(fù)雜的，所以游赤壁時(shí)寫(xiě)下了這首詞，抒發(fā)自我的抱負(fù)。 三、整體感知 指導(dǎo)朗讀，疏通文字。 誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最終的感慨語(yǔ)盡管包含消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。 從章法上說(shuō)，詞的上片大多側(cè)重寫(xiě)景，敘事，下片側(cè)重抒情。 （板書(shū)） 上闋：（赤壁）（懷古） 所見(jiàn)：大江、故壘所想：千古風(fēng)