念奴嬌赤壁懷古教案教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-10-29 05:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫了赤壁的哪些景色？用筆在文中畫出來，思考這些景有什么特點景物：大江、浪、亂世、驚濤、千堆雪景物特點：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢。? 上闋的一些詞用法很精到，表現(xiàn)了“大江”的雄渾壯闊，請大家找出來并作賞析； “亂”—寫出岸邊巖石山崖之險怪 “穿”—寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”—本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”—突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”—波濤力量之浩大齊讀上闋，注意關(guān)鍵字重音，讀出鏗鏘有力的語氣。分析下闋，對周瑜人物形象分析，蘇軾的情感。問題：這樣的壯闊場景，確實很美，“江山如畫，一時多少豪杰”這句話在文中什么作用？（承上啟下）?問題：作者為何只提到周瑜，而不是三國里的其他人物（比如：曹操，劉備）呢？（一）、抒發(fā)對英雄的豐功偉業(yè)的仰慕之情；（二）、懷古思今，感慨萬千； 借周瑜的年輕有為來感嘆自己的事業(yè)無成。壯志難酬、年華虛度；齊讀課文下闋，看看作者筆下的周瑜是一個怎樣的形象? 明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將，談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若(自信灑脫的語氣)作者在遣詞造句中，運用哪些寫作手法？語言上有什么樣的特點？烘托和映襯：詞中有兩種映襯：一種是實景和虛景相互映襯，另一種是周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。寫作方法上的主要特點:結(jié)合寫景和懷古來抒發(fā)感情。如上半闋對赤壁的描寫和贊美，寓情于景，情景交融。下半闋刻畫周瑜形象傾注了作者對歷史英雄的敬仰。最后借“一樽還酹江月”表達(dá)自己的感慨。全詞意境開闊，感情奔放，語言也非常生動形象。討論：作為一個豪放的詞人，作者有沒有一直沉迷于這種失落的心境？作者有沒有排解這種失落的心境的方法？從文中找出相關(guān)句子，全班分六個小組討論，各小組派代表發(fā)言。師：確實，作者將自己的惆悵寄托給明月，斟一杯酒灑向大地，體現(xiàn)了自己曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。在《赤壁賦》中，作者也有類似的表述：“惟江上之清風(fēng).........而吾與子之所共食”。自由探討：學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)如何看待生活中的不如意？應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？四、結(jié)語師：無數(shù)的宦海**和人生挫折鑄煉了詩人宏大曠達(dá)胸懷——尤其當(dāng)我們讀他這一時期的作品時，能否更多一些人生的感悟與哲理的思考？ 如果蘇軾的這首詞可以讓我們學(xué)到了用一種豁達(dá)的心態(tài)面對人生的困難，那也算是我們的一個收獲了?！景鍟O(shè)計】 念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 寫景 江山如畫 懷古 遙想公瑾 抒情 人生如夢課后作業(yè)：?（1）通過網(wǎng)絡(luò)等手段，自學(xué)有關(guān)宋詞的 知識，查找學(xué)習(xí)蘇東坡其他的詩詞作品，課后與同學(xué)談?wù)搶W(xué)習(xí)?（2）比較柳永《雨霖鈴》與蘇軾的《赤壁懷古》，體會兩種不同的詞風(fēng)：豪放派和婉約派，并作概括和總結(jié)?（3）背誦課文 ?第五篇：念奴嬌 赤壁懷古《念奴嬌赤壁懷古》教案教學(xué)目的 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。[難點重點分析] 1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有
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