【正文】 （一）素材準(zhǔn)備本課件只用了一個圖片素材，即蘇軾的圖片，在網(wǎng)上即可搜尋到。作為詩詞的課件，還應(yīng)該有音頻素材，即課文的朗讀錄音，因為在操作時未能找到錄音帶，故本課件沒有朗讀的部分。條件允許的應(yīng)盡可能準(zhǔn)備，用windows自帶的錄音機轉(zhuǎn)錄即可。圖片位置：（二）過程略解第一頁：導(dǎo)航頁面頁面解說：此頁面為導(dǎo)航頁面，顯示該課件的主要內(nèi)容，方便教學(xué)操作。制作要領(lǐng)：在PowerPoint中新建一文件，命名后保存；應(yīng)用設(shè)計模板Japanese waves；插入課題、作者和圖片，調(diào)整大小、位置，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч徊迦胛谋究?，輸入?dǎo)航內(nèi)容，調(diào)整文字大小、顏色、位置，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?。第二頁：目?biāo)頁面頁面解說：該頁面設(shè)計主要為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課要解決的問題，要達(dá)到的目標(biāo)，加強教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。制作要領(lǐng)：插入新幻燈片；插入文本框，在文本框中分別輸入“教學(xué)目標(biāo)”及其具體內(nèi)容；調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч５谌摚鹤髡呓榻B頁面解說：此頁面為作者介紹，蘇軾的生平經(jīng)歷對課文的理解有很大的幫助，此處的介紹應(yīng)適當(dāng)具體詳細(xì)些，使學(xué)生對蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所了解。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入蘇軾圖片，調(diào)整位置，設(shè)置動畫效果；插入文本框，分別輸入“作者介紹”及其具體內(nèi)容；調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?。第四頁：詞語解釋頁面解說：此頁面主要解釋課文中的一些疑難詞語，便于學(xué)生理解全文的表面含義，也為更深地理解課文作準(zhǔn)備。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“詞語解釋”和全文；調(diào)整文字的大小、位置和顏色，將需要解釋的詞語設(shè)置成不同的顏色，便于區(qū)別；插入若干文本框，對應(yīng)每個需要解釋的詞語輸入該詞語的解釋，個別位置在中間的詞語可插入自選圖形中的標(biāo)注進(jìn)行解釋；為每個對象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?。第五頁：課文分析頁面解說：此頁面和下一頁（下闋的分析）為課文內(nèi)容的分析頁面，具體分析課文內(nèi)容，理解文章寫景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫法。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入文本框，輸入“課文分析”及“上闋”，調(diào)整大小位置；插入7*5的表格，設(shè)置表格的邊框，并刪除表格中的某些線條；在表格的最上一欄填上相應(yīng)的內(nèi)容；插入若干文本框，分別在對應(yīng)位置輸入相應(yīng)內(nèi)容，并設(shè)置文字顏色為紅色；為每一個對象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?。下闋與此同。第六頁：總結(jié)課文頁面解說：此頁為課文的總結(jié)頁面，將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過程顯示出來，便于學(xué)生從整體上理解課文。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入若干文本框，在每個文本框中輸入一個內(nèi)容，調(diào)整文字的大小、顏色；插入若干箭頭和一豎直線，設(shè)置線條的線形及顏色；將文本框、箭頭和直線分別放到適當(dāng)位置，設(shè)置動畫效果，并調(diào)整其出現(xiàn)順序。第七頁：比較閱讀頁面解說：此頁和下一個頁面（比較閱讀）是將兩首豪放詞、一首豪放詞一首婉約詞進(jìn)行比較，通過比較，讓學(xué)生領(lǐng)會豪放詞的特點。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入文本框，輸入“比較閱讀”，調(diào)整大小、位置和顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?；插入兩個10*1的表格，設(shè)置表格的邊框，并分別在表格中輸入兩首詞，設(shè)置文字的大小、顏色；為兩個表格設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч幌乱豁摵婪旁~和婉約詞的比較與此頁同，略。第八頁：總結(jié)特點頁面解說：此頁面在比較前面三首詞的基礎(chǔ)上總結(jié)豪放詞的特點，便于學(xué)生理解和掌握。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入文本框，輸入“豪放詞特點”，并調(diào)整大小位置；插入4*2的表格，設(shè)置表格的邊框和填充顏色；在表格的相應(yīng)位置輸入除具體特點的其他內(nèi)容；插入三個文本框，分別輸入三個特點，并調(diào)整至相應(yīng)位置；為每個對象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч５诰彭摚核伎季毩?xí)頁面解說：此練習(xí)頁面主要要檢測學(xué)生對詩詞鑒賞領(lǐng)悟情況，便于發(fā)現(xiàn)問題，在下面的詩詞教學(xué)中及時補過。制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“思考練習(xí)”和具體練習(xí)內(nèi)容；調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓ЧＨ?、操作要領(lǐng)詩詞教學(xué)應(yīng)突出朗讀，朗讀可以加深對文章內(nèi)容的理解，因沒有錄音帶，課件中沒有朗讀的部分，但在實際教學(xué)中應(yīng)注意加強，不可忽略。分析課文時，應(yīng)將問題和填表相結(jié)合，在問題中解答中完成表格的填寫，否則將影響到對文章的理解。比較閱讀時應(yīng)將兩首豪放詞之間的共同點和與婉約詞的區(qū)別講解清楚，便于豪放詞特點的歸納。應(yīng)將鑒賞詩詞的內(nèi)容貫穿到教學(xué)過程中，不可單方面強調(diào)，那樣不利于學(xué)生對詩詞鑒賞的掌握。四、預(yù)期效果本課件注重對學(xué)生的詩詞鑒賞能力和閱讀詩詞能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對蘇軾的其人其事與所了解，對詞人的遭遇對創(chuàng)作的影響能有一定的領(lǐng)悟，同時能比較容易地辨別出詞的風(fēng)格特點，能進(jìn)行簡單的詩詞鑒賞?！赌钆珛沙啾趹压拧方贪?篇7一、教學(xué)目的：領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點。理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。二、教學(xué)設(shè)想：通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。注重古典詩詞與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。三、教學(xué)時數(shù)：1課時。四、閱讀準(zhǔn)備：１、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片。２、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。３、熟讀課文。五、教學(xué)步驟：（一）、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌赤壁懷古》。（二）、整體感知，了解內(nèi)容。學(xué)生自讀課文，完成：（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景。（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。運用多媒體播放影片范讀。學(xué)生齊讀。小組討論，交流自學(xué)所得。（1）說說你對這首詞的感受。（2）提出你不能理解的詞句。教師小結(jié)：這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。（三）、品味賞析：１、閱讀上闋，討論。（１）學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：①文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？②用了什么修辭？③從幾個角度？④基調(diào)怎樣？⑤營造了怎樣的詩歌意境？（２）請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境。滾滾東流的39。長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。（３）面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。２、學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題。①作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？②作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？３、學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。４、總結(jié)全文。（１）內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情。（２）基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼。全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。（四）、拓展延伸，比較提高。閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異。（1）投影顯示《雨霖鈴》。（２）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：①婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風(fēng)殘月”。②豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀?！赌钆珛沙啾趹压拧方贪?篇8一、教學(xué)目標(biāo)了解蘇軾及其創(chuàng)作理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法二、教學(xué)重點＊情與景的自然結(jié)合＊用典的貼切自然＊誦讀本詞三、教學(xué)難點:情與景的自然結(jié)合三、教學(xué)方法:談話法 討論法五、教學(xué)時數(shù) 1六、教學(xué)步聚（一） 導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們先來頎賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同不們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。 讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進(jìn)三國走進(jìn)赤壁走進(jìn)《念奴嬌赤壁懷古》。（二） 生談對蘇軾的了解。宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團練副使僅僅是個虛名，他不僅沒有俸祿，而且受到監(jiān)督，當(dāng)時蘇軾在許多信里反復(fù)叮囑友人“看訖，火之”，“傳聞京師，非細(xì)事也”。他在黃州城東開墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變：一方面，他觀察問題變得比較通達(dá)，在一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度背后，仍然堅持著對人生、對美好事物的追求；另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逃避現(xiàn)實的消極思想。才華橫溢的蘇軾文“ 唐宋八大家 ” 詞“蘇辛” 詩“蘇黃” 書、畫“宋四家”（三） 反復(fù)朗讀本詞（正音，生多讀）本篇是蘇詞中具有豪雄氣格的代表作，是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。它寫于宋神宗元豐五（1082）七月。當(dāng)時，由于蘇軾詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州，這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時寫下的。（四） 生分小組表達(dá)閱讀感受，派代表發(fā)言（五） 討論要點：總領(lǐng)全詞，江山如畫，英雄可敬，而“淘盡”二字與篇末功業(yè)無成的感慨也相呼應(yīng)。為全詞設(shè)置了一個極為廣闊的空間和甚為悠遠(yuǎn)的時間背景。分析景的特點及其作用大江、故壘、亂石、驚濤（實景）強虜（檣櫓）灰飛煙滅（虛景）景物特點：氣勢宏大 雄奇壯麗將江山之勝和懷古之情融為一體為何寫人物周瑜周瑜：“遙想”二字領(lǐng)起的六句都是抒發(fā)對周瑜少年得志的仰慕?！靶坛跫蕖睂懰橐鋈缫猓弧靶圩擞l(fā)”寫他威武英??；“羽扇綸巾”寫他風(fēng)流瀟灑；“談笑間”寫他臨陣從容；“強虜灰飛煙滅”寫他戰(zhàn)功卓著。（六） 生反復(fù)朗讀本詞（七） 小結(jié)：通過這首詞的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要對詞的豪放風(fēng)格有個感性認(rèn)識，掌握詞中的重點字詞，體會情景結(jié)合的技巧和用典的貼切自然。（八） 教后感：《念奴嬌赤壁懷古》教案 篇9教學(xué)目的了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。難點重點分析怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。教學(xué)設(shè)想聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。　二、指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。分析“大”“淘”有氣勢淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物無數(shù)出色的人才可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象小組討論明確：小喬初嫁了英雄雄姿英發(fā)有氣魄羽扇綸巾儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇是個風(fēng)流人物作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？明確：景色描寫中亂石 驚濤 浪花這個景色有什么特點？如何描寫？明確：氣勢磅礴穿空峻偉卷 千堆浩大用了比喻、夸張、擬人的手法千堆雪比喻巨浪為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。討論：為什么單單懷周瑜？參考：①建功年齡蘇軾四十多歲 團練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用②機遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會