【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)與特色科學(xué)啟蒙互動(dòng)探究課程教學(xué)的滲透融合方面開展了研討，教研組對(duì)科學(xué)教育主題集體活動(dòng)進(jìn)行了觀摩研討，也初步嘗試了拓展課程中社團(tuán)活動(dòng)的捆綁式打造研討，教師分享彼此經(jīng)驗(yàn)策略，群體智慧得到充分互動(dòng)。通過對(duì)課程計(jì)劃研究與編制的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程實(shí)施方案的進(jìn)一步論證研討，在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程管理與實(shí)施以及課程保障上力求能針對(duì)園情、師情、生情，如特色課程中科學(xué)啟蒙主題教學(xué)活動(dòng)中，我們將傳統(tǒng)的認(rèn)知概念稱為發(fā)現(xiàn)和探究，其根本思想是突出幼兒的主體性、主動(dòng)性、情感特點(diǎn)和年齡特殊性。并且課程體現(xiàn)校園文化、關(guān)注社會(huì)科學(xué)層面和幼兒參與初步的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。為提高基礎(chǔ)課程實(shí)施的全面性與有效性，強(qiáng)調(diào)課程活動(dòng)中有效師幼互動(dòng)，幾年來我們通過課題研究予以提升，上學(xué)期通過案例總結(jié)了一些實(shí)踐策略。另外我們嘗試將課程運(yùn)作中出現(xiàn)的問題以制度的制約來保障規(guī)范，體現(xiàn)課程執(zhí)行的嚴(yán)肅性、正規(guī)性。上學(xué)期我們?cè)陂_展家長(zhǎng)工作方面，主要是采取加強(qiáng)信息資源整合激勵(lì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，通過多種途徑，家園互動(dòng)，開展多元形式、為家長(zhǎng)所需求的、能解決家長(zhǎng)疑難問題的幼小銜接宣傳指導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接入學(xué)預(yù)備期活動(dòng)研究的過程參與，堅(jiān)持幼小銜接中與家長(zhǎng)的積極互動(dòng)和有效的合作。同時(shí)結(jié)合迎接世博組織豐富的家園活動(dòng)。在教師的組織引領(lǐng)下，我園家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參加了世博主題的志愿者宣傳系列活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)走進(jìn)世博、宣傳世博、參與世博、分享世博。問題與挑戰(zhàn)隨著課程研發(fā)的深入，幼兒園的規(guī)模小、教師人數(shù)有限，課程研發(fā)相對(duì)的集中在全體教師身上，在課程的有效開發(fā)與實(shí)施中，教師專業(yè)發(fā)展的差異性，決定了教師課程研發(fā)能力、行動(dòng)研究能力、課程執(zhí)行能力、活動(dòng)實(shí)施能力得到極大的挑戰(zhàn)，對(duì)此部分教師還沒有充分地準(zhǔn)備好，不可避免地造成教師過重的心理 壓力。課程研發(fā)過程中的課程管理制度機(jī)制的配套建立、組織網(wǎng)絡(luò)流程的落實(shí)保障、課程活動(dòng)內(nèi)容框架的建構(gòu)打造和基礎(chǔ)課程如何與特色課程聯(lián)系滲透融合、特色課程中科學(xué)啟蒙主題活動(dòng)的研發(fā)設(shè)計(jì)等，還要下狠功夫，有創(chuàng)新地開拓和有舉措地落實(shí)。面對(duì)課程研發(fā)對(duì)于幼兒園各方管理中的保障以及過程中的監(jiān)控出現(xiàn)的新問題，需要不斷開拓與創(chuàng)新，邊實(shí)踐、邊尋找、邊分析、邊解決和調(diào)整。注重研修方式的多元?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)不同層面教師的研修的有效性與針對(duì)性的探索，還需推出具體可見的操作措施，以及落實(shí)科學(xué)發(fā)展的評(píng)估。加大對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度，體現(xiàn)自主性與發(fā)展性，不斷提高自主研究和引領(lǐng)實(shí)踐的能力。加強(qiáng)對(duì)新教師的全面系統(tǒng)的帶教培訓(xùn)考核，形成不同形式、多種方式、實(shí)用有效的帶教研修模式。家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的有效途徑以及活動(dòng)平臺(tái)，有待我們開拓探索，以取得家長(zhǎng)更有力的適切支持。二、指導(dǎo)思想以提高園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程實(shí)施力為發(fā)展的核心價(jià)值，在科學(xué)發(fā)展觀思想學(xué)習(xí)的引領(lǐng)下，加強(qiáng)園本課程的建設(shè)、研發(fā)、管理、評(píng)價(jià)。積極開展適合園情、富有成效，滿足全體教師發(fā)展需要的園本研修培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師自主發(fā)展的進(jìn)取性能動(dòng)性。發(fā)揮骨干特長(zhǎng)教師的示范引領(lǐng)作用，聚焦課程研發(fā)、實(shí)施的疑難問題，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制。充分利用園內(nèi)外各種資源，立足園本，真探實(shí)研，開展專家引領(lǐng)、同伴互助、團(tuán)隊(duì)合作、集體攻關(guān)的課題研究、專題研討、項(xiàng)目攻克、發(fā)展目標(biāo)達(dá)成等活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)上海市新創(chuàng)示范園相關(guān)文件的精神，積極進(jìn)取，永攀高峰，以爭(zhēng)創(chuàng)市示范性幼兒園為本園近階段發(fā)展目標(biāo)，在過程中提升幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。三、內(nèi)容與措施行政管理1．凝聚全園合力，奉獻(xiàn)全體智慧，發(fā)揮中層骨干作用，反復(fù)醞釀、上下互動(dòng)，理性思考，制訂我園2009年9月——2012年8月三年發(fā)展規(guī)劃，提出新一輪發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)全體教工將園發(fā)展目標(biāo)與教工自身發(fā)展維系在一起，通過教代會(huì)、政治學(xué)習(xí)等平臺(tái)，加強(qiáng)規(guī)劃制訂前的宣傳動(dòng)員，規(guī)劃出臺(tái)前的聽政征求、研討修訂，注重規(guī)劃遠(yuǎn)景形成過程中的全員參與，開展共同愿景共同發(fā)展的思想暢談，提高對(duì)新三年發(fā)展目標(biāo)愿景的高度認(rèn)同與歸宿。2．組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上海市示范園的相關(guān)文件精神，積極做好自查工作，并針對(duì)問題，分析源由，尋找對(duì)策，將爭(zhēng)創(chuàng)的過程作為推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)工作助推力和內(nèi)涵發(fā)展的契機(jī)。3．圍繞課程研發(fā)、資源有效利用，讓教師自主自治參與項(xiàng)目管理，促進(jìn)教師參與管理、自主發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理，堅(jiān)持權(quán)責(zé)利對(duì)等原則，加強(qiáng)項(xiàng)目責(zé)任人對(duì)項(xiàng)目的承包責(zé)任制，完善項(xiàng)目論證評(píng)估，切實(shí)落實(shí)項(xiàng)目的關(guān)鍵性要素，真正使項(xiàng)目回歸到項(xiàng)目管理人員手中。4．倡導(dǎo)師德與師能并舉，把思想和認(rèn)識(shí)、智慧和力量凝聚到園本課程研發(fā)，開展“優(yōu)質(zhì)優(yōu)保我們可以怎樣做？”討論和交流活動(dòng)和“我與課程研發(fā)共贏”教師成長(zhǎng)案例交流。從而加強(qiáng)教師保教質(zhì)量的自我管理和自我評(píng)估。促進(jìn)教師在課程研發(fā)中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)工作1．進(jìn)一步開展管理工作規(guī)范化、精細(xì)化的探索，進(jìn)一步向精細(xì)管理要質(zhì)量求優(yōu)質(zhì)。全體教師和各個(gè)部門立足本崗，圍繞職責(zé)與任務(wù)，開展“我為家長(zhǎng)服務(wù)”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)，認(rèn)真尋找服務(wù)中的問題與差距，不斷創(chuàng)新服務(wù)項(xiàng)目，落實(shí)“金牌”服務(wù)舉措，在政治學(xué)習(xí)和三位一體保育工作例會(huì)中，定期進(jìn)行交流和研討，不斷提高服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量。2．一如既往發(fā)揚(yáng)我園家園互動(dòng)、資源共享的家長(zhǎng)工作指導(dǎo)傳統(tǒng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解課程，參與活動(dòng)，過問教育。結(jié)合特色課程的研發(fā)，充分挖掘利用家長(zhǎng)職業(yè)背景資源、知識(shí)資源、關(guān)系資源、實(shí)物資 源等，積極進(jìn)行資源的整合。讓家長(zhǎng)為我們的課程資源牽線搭橋，貢獻(xiàn)力量。每學(xué)期開展部分家長(zhǎng)資源征詢調(diào)研活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與園方課程研討活動(dòng)。3．切實(shí)解決班主任對(duì)于家長(zhǎng)工作指導(dǎo)中存在的無(wú)奈、無(wú)法、無(wú)原則的現(xiàn)象，通過一個(gè)溝通成功或失敗的案例，開展“今天如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通”。講講我的家長(zhǎng)工作哲學(xué)，議議家長(zhǎng)工作這點(diǎn)事，進(jìn)行解剖分析、反思研究，互為啟發(fā)，相互影響，組織教師通過廣泛的建言獻(xiàn)策納議，互動(dòng)交流案例，提高教師開展家長(zhǎng)工作指導(dǎo)能力本領(lǐng)。4．利用網(wǎng)上論壇的平臺(tái)，開展“有話大家說——教育之我見”之一事一議現(xiàn)場(chǎng)專題辯論和網(wǎng)上論壇活動(dòng)，與家長(zhǎng)圍繞幼兒的教育問題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的分享、觀點(diǎn)的碰撞，提高家園的溝通與理解。使嘉賓有約的論壇活動(dòng)經(jīng)?；?，成為控江宣傳的喉舌，逐步成為控江幼兒園家園對(duì)話的經(jīng)典的平臺(tái)，促進(jìn)家園互動(dòng)與信息平臺(tái)建設(shè)有效整合。后勤管理1．針對(duì)本園制定的保育工作標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本學(xué)期后勤工作計(jì)劃，對(duì)營(yíng)養(yǎng)、保健、矯治、消毒相關(guān)等問題實(shí)施針對(duì)性舉措的整改，以自編順口溜、圖文操作順序貼示等通俗易記、標(biāo)準(zhǔn)化清晰的方式，以及定期觀摩交流、練武比賽等形式，有措施、有落實(shí)、有檢查、有反饋和指導(dǎo)，將整改工作與提高三大員的整體素質(zhì)和操作技能相結(jié)合。2．在整個(gè)社會(huì)加強(qiáng)對(duì)N1H1流感預(yù)防的背景下，面臨下半年秋冬季傳染病好發(fā)季節(jié)期間，加強(qiáng)對(duì)本園傳染病的預(yù)防、宣傳、教育和緊急預(yù)案的演練，完善各種情況下消毒、隔離等的措施。3．開展幼兒矯治工作的科學(xué)研究，在專家的引領(lǐng)指導(dǎo)下，開展幼兒眼保健操的探索，并正式進(jìn)行實(shí)踐啟動(dòng)。4．開展創(chuàng)建無(wú)煙單位，為孩子創(chuàng)設(shè)健康安全的校園環(huán)境。隊(duì)伍建設(shè)1．強(qiáng)化教師自主發(fā)展機(jī)制，激發(fā)教師自主發(fā)展的愿望和潛力，對(duì)教師個(gè)體培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，教師開展自主培訓(xùn)菜單與方案的制訂和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃制訂。讓教師術(shù)有專攻，特色見長(zhǎng)。引領(lǐng)教師更快、更有目的的發(fā)展。2．積極拓展資源，開展多元分層的師資培訓(xùn)，承擔(dān)市區(qū)課題科研培訓(xùn)、區(qū)第三屆高研班培訓(xùn)，名師工作室培訓(xùn)、區(qū)的骨干教師、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等中心組專題探討研修活動(dòng)。通過講解匯報(bào)、主題講座、課題領(lǐng)銜、現(xiàn)場(chǎng)示范等方式，及時(shí)傳遞前沿信息、分享骨干教師專業(yè)思考、專業(yè)智慧和有效的教學(xué)策略。4．加強(qiáng)對(duì)職初新教師的全面系統(tǒng)的帶教培訓(xùn)考核，組建固定常設(shè)與外援聘請(qǐng)相結(jié)合的“師傅團(tuán)”，開展對(duì)新教師的教育教學(xué)思想、理論、觀念以及各類活動(dòng)實(shí)踐能力的系統(tǒng)的培訓(xùn)。并逐步積累經(jīng)驗(yàn)在以后形成園本新教師教育課程資料。以小見大，具體問題、實(shí)踐能力為旨，開展針對(duì)性、實(shí)效性的新教師菜單式培訓(xùn)。5．通過參加上海市青少年科普促進(jìn)會(huì)組織，定期了解近期科學(xué)教育通訊信息，組織教師參加上海市科普教育比賽“動(dòng)手學(xué)科學(xué)”、“講故事”、“科學(xué)教育論文評(píng)獎(jiǎng)”等活動(dòng)。提高教師的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。6．積極參加上海市中青年教師比武，同時(shí)設(shè)置比較有權(quán)威性的、影響性的的專業(yè)展示平臺(tái)。鼓勵(lì)和選送教師參加各級(jí)各類專業(yè)展示評(píng)選活動(dòng)，通過交流、展示、比較，形成專業(yè)序列，并于考核分配制度掛鉤，配備相應(yīng)的待遇、津貼，形成一種新的動(dòng)力機(jī)制。推動(dòng)不斷進(jìn)取的高素質(zhì)研究型的骨干教師隊(duì)伍。（內(nèi)容有校園文化、課程實(shí)施、幼兒園制度規(guī)章、教師人際等，形式可采用學(xué)習(xí)、講座、研討、觀摩、展示、答辯，和傾聽討論、問答咨詢、書面設(shè)計(jì)、札記反思、案例解剖、聽課評(píng)課、資料查閱提供等方式，對(duì)新教師開展各教育條塊如班主任常規(guī)班務(wù)、家長(zhǎng)工作、個(gè)別幼兒教育、教學(xué)工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、外出活動(dòng)管理等，以及各教學(xué)流程環(huán)節(jié)來園、體鍛、生活、游戲?qū)W習(xí)等方面的培訓(xùn)，同時(shí)針對(duì)新教師的個(gè)性特點(diǎn)、興趣優(yōu)勢(shì)，問題需要，自主選擇專題話題，有新教師和師傅商量自擬。如怎樣和家長(zhǎng)反映幼兒在園情況？ 離園教師注意123??。）積極進(jìn)行研修項(xiàng)目的開發(fā)，做課程、搞課題、入課堂，推動(dòng)三課聯(lián)動(dòng)，將園本研修內(nèi)容物化，從研和修兩方面進(jìn)行個(gè)性化菜單定制，供教師申報(bào)選擇，量身定制為每個(gè)教師配置一定的研修項(xiàng)目。規(guī)定項(xiàng)目任務(wù)職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感內(nèi)驅(qū)力。激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。發(fā)揮骨干教師、特長(zhǎng)教師的示范輻射作用，開展專題性特長(zhǎng)性示范活動(dòng)，尤其在幼兒園的課程研發(fā)、專題課題中，有行動(dòng)研