【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的，這就是一種能力，當(dāng)槍指在毛澤東頭上時(shí)，他的表情，氣勢(shì)依然不變，此時(shí)隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)，但沒(méi)看到他有一絲的后悔，或是失望的表情，真可謂是“泰山崩于前而面不改色，猛虎執(zhí)于后而魂不驚”。不過(guò)還好當(dāng)時(shí)有十幾個(gè)及時(shí)警察趕來(lái)，挽救了整個(gè)局勢(shì)，此時(shí)毛澤東三人只是松了口氣，他順利打敗敵人，順利繳了三千多只槍，當(dāng)敵人交完槍后，知道他們只是一師的學(xué)生時(shí)，身上并沒(méi)有槍，那種上當(dāng)?shù)谋砬檎媸呛眯?。從這影片中我學(xué)到了很多東西，最主要是精神，堅(jiān)持的精神，我缺少的正是這種精神，現(xiàn)在社會(huì)上很多人也缺少這種精神，雖然現(xiàn)在是和平時(shí)代，不需要我們?cè)偃ゴ蛘?，但我們還是需要這種精神來(lái)為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，我們國(guó)家正處理發(fā)展中國(guó)家，雖然人口眾多。在農(nóng)村，窮人比富人多很多，所以我們要提升自己的能力，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)上有很多人非常自私，而且有些人還有“人不為已，天珠地滅”的心態(tài)，我以前也有這種自私的心態(tài)，但是我來(lái)五齊學(xué)習(xí)，就是要改變這種心態(tài)，真希望有更多的人來(lái)五齊學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀冞@些農(nóng)民工的素質(zhì)都非常低，我們國(guó)家人口眾多，素質(zhì)低的人也多，我農(nóng)民工素質(zhì)不提升，國(guó)家就很難強(qiáng)大，如果我們農(nóng)民工的素質(zhì)提升了，我相信我們國(guó)家的整體實(shí)力也會(huì)得到很大的提升絕不會(huì)比其他國(guó)家弱，我學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，那么我就要從自身做起，要愛(ài)國(guó)，哪怕不亂扔垃圾，從小事做起，這也是愛(ài)國(guó)啊，我要提升自己的素質(zhì)，多去幫助一些需要幫助的人，把國(guó)家弄成像花園一樣美麗，五齊文化不單單屬于五齊的，它是全國(guó)、全世界人民都要學(xué)的文化，把所學(xué)的五齊文化落實(shí)到時(shí)生活中。第三篇：恰同學(xué)少年觀后感簡(jiǎn)短恰同學(xué)少年觀后感簡(jiǎn)短《恰同學(xué)少年》描述的是毛澤東的少年時(shí)代，希望以后，在熒屏上能以這種藝術(shù)再現(xiàn)的手法，看到更多的世界偉人、中國(guó)偉人，給年青一代更多的啟發(fā)和鼓舞。恰同學(xué)少年觀后感簡(jiǎn)短范文，為大家推薦。恰同學(xué)少年觀后感簡(jiǎn)短一：看了《恰同學(xué)少年》這部電視劇，我被深深地打動(dòng)了。不僅因?yàn)閯∏榈牡辞郏驗(yàn)橐淮锩疑倌陼r(shí)代的豪情壯志。他們憂國(guó)憂民的高度社會(huì)責(zé)任感使人欽佩，他們敢作敢為的膽量讓人贊嘆，他們勇于破舊立新的的精神令人折服。少年時(shí)期，是一個(gè)人個(gè)性形成的重要時(shí)期。少年時(shí)的志趣思想，往往預(yù)示著一個(gè)人一生的前進(jìn)方向。而電視劇中所描述的毛澤東的少年時(shí)代，給了我們大學(xué)生無(wú)限啟示，告訴我們應(yīng)該心懷祖國(guó)、志向遠(yuǎn)大，先完善自身繼而立足世間。偉人的少年時(shí)代以天下為己任。他在作文中多次談?wù)撎煜麓笫拢岢鲎约旱目捶?，雖然因“過(guò)于張揚(yáng)”而被老師批評(píng)，但他心懷祖國(guó)和改變舊中國(guó)現(xiàn)狀的偉大理想得到了教師們的肯定，也得到了同學(xué)的欽佩。偉人的少年時(shí)代樂(lè)觀而不畏寒苦，假期無(wú)處可去住在山上的亭中，也不能改變他的達(dá)觀，攜友一同讀書游山，淋山雨而叫好，給我留下了深刻的印象。正如他曾經(jīng)所說(shuō)，與天斗,其樂(lè)無(wú)窮,與地斗,其樂(lè)無(wú)窮,與人斗其樂(lè)無(wú)窮。這種樂(lè)觀的精神讓我深受啟發(fā)。毛澤東的魅力不僅如此，因?yàn)樗饷骼诼涞臑槿?、沉著縝密的思維和獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)才能，團(tuán)結(jié)了一群有志于改造貧腐的舊中國(guó)的青年。在少年時(shí)代，他們游走于工廠鄉(xiāng)村，成為當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)思想的宣傳兵。成年以后，他們更是各顯所長(zhǎng)，在華夏大地上掀起了革命的滔天巨浪。他們的理想與抱負(fù)，他們的氣魄與膽量，他們的志趣與胸懷，無(wú)一不令人深深為之折服。反觀自身，恐怕許多人有愧于心。生活在改革開放、物資豐富的新社會(huì)，我們物質(zhì)上充裕，卻難免精神上的貧乏。衣食不缺的我們無(wú)須為明天的生活發(fā)愁，卻反而常常失去理想，更缺乏社會(huì)責(zé)任感。在大學(xué)甚至是中學(xué)，虛榮攀比的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因?yàn)槭^斗的目標(biāo)與動(dòng)力而沉溺于網(wǎng)絡(luò)的人也比比皆是。怠于努力而寄未來(lái)的希望于歪門邪道者也大有所在。雖然生活中少有如劇中劉俊卿之輩，但劉俊卿卻是當(dāng)代大學(xué)生精神弊病的集中和寫照。在劇中，他的所作所為讓人厭惡，生活中，他所代表的思想問(wèn)題卻不得不讓人警示。恰同學(xué)少年觀后感簡(jiǎn)短二：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂。書生意氣，揮斥方遒?！?毛澤東的一首《沁園春長(zhǎng)沙》不僅膾炙人口，而且激發(fā)了幾代青年人的豪情壯志。一部以“同學(xué)少年”為主題，描寫毛澤東等一大批進(jìn)步青年在湖南第一師范求學(xué)生涯的大型青春劇《恰同學(xué)少年》，除了立意新穎、清新自然外，還有很深刻的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和教育意義，揭示了“學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，教師應(yīng)該怎樣育人”這個(gè)與當(dāng)今社會(huì)緊密相關(guān)的主題。劇中展現(xiàn)的是民國(guó)初年，為了發(fā)展教育事業(yè)，讓貧困學(xué)生求學(xué)，實(shí)行“全免學(xué)雜費(fèi)、食、宿費(fèi)，發(fā)放津貼”的優(yōu)惠政策，招收優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)師范。如今，國(guó)家富裕了，經(jīng)濟(jì)也大發(fā)展了，然而優(yōu)惠政策卻全沒(méi)了，學(xué)費(fèi)反而上漲了數(shù)十倍?？上驳氖牵安痪玫膬蓵?huì)公布六所師范將實(shí)行免費(fèi)入學(xué)。這個(gè)新舉措對(duì)促進(jìn)教育公平和社會(huì)的和諧發(fā)展具有重大意義，將使農(nóng)村和城市貧困家庭上大學(xué)的孩子多一個(gè)光明和輕松的選擇，同時(shí)也會(huì)在社會(huì)上進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍。劇中的招生考試。試題公開——“論小學(xué)教育”，既考了文化基礎(chǔ)，又貼近專業(yè)，還全面的考查了學(xué)生的能力。想到如今北大研究生復(fù)試改革更加挑剔，不再是“一卷定狀元”的模式，而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。未來(lái)北大研究生規(guī)模不像現(xiàn)在這樣動(dòng)輒萬(wàn)余人，將根據(jù)“創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)人才”所需要的素質(zhì)，挑選出具備這種潛質(zhì)的學(xué)生予以培養(yǎng)。將本著“少而精”的原則，精雕細(xì)琢一批能夠登上時(shí)代塔尖的杰出人物。徐特立的教育方法。作為一師“教育學(xué)”的兼職教師184。徐特立的第一堂課是帶一年級(jí)學(xué)生到鄉(xiāng)下一所小學(xué)去現(xiàn)場(chǎng)參觀，感受“什么是小學(xué)教育”?另一堂課是據(jù)學(xué)生寫出的文章，選擇兩種針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)進(jìn)行課堂辯論，整個(gè)課堂熱烈而活躍。這種別具一格的教學(xué)方法，卻遭受到駐?！岸綄W(xué)”的強(qiáng)烈反對(duì)。那怕是今天來(lái)看，也是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的改革，而不幸的是，當(dāng)今各級(jí)各類學(xué)校普遍都是以課堂教學(xué)為主，以灌輸式教學(xué)為主，為什么?因?yàn)檫@樣教課最省事，無(wú)論教師的水平如何，也都能應(yīng)付過(guò)去。毛澤東在湖南第一師范讀書時(shí)，存在偏科問(wèn)題，但這并沒(méi)有影響到他在學(xué)校的發(fā)展，這就是歸功于當(dāng)時(shí)一師范先進(jìn)的“尊重個(gè)性、因材施教”的教育理念。尊重學(xué)生的個(gè)性，再加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，而沒(méi)有壓制其興趣愛(ài)好，而沒(méi)有把他們?nèi)颗囵B(yǎng)成“死讀書、讀死書”的學(xué)生。如果沒(méi)有先進(jìn)的教育思想，就不會(huì)有偉人后來(lái)輝煌的成就。恰同學(xué)少年觀后感簡(jiǎn)短三：電視劇《恰同學(xué)少年》以毛澤東在湖南第一師范的求學(xué)生活為背景，真實(shí)表現(xiàn)了毛澤東、蔡和森、易禮容、何叔衡等一批偉大的共產(chǎn)革命先驅(qū)青年時(shí)期的成長(zhǎng)歷程，同時(shí)再現(xiàn)了毛澤東與陶斯詠、楊開慧，蔡和森與向警予等在這個(gè)時(shí)期美麗純真的愛(ài)情故事?？赐炅诉@部電視劇，我主要以下有幾點(diǎn)感想與看法：初看此劇，一股青春活潑之風(fēng)立即撲面而來(lái)，有種“民國(guó)年代的青春偶像劇”之感。劇中人物個(gè)個(gè)光鮮亮麗、朝氣蓬勃、個(gè)性鮮明，實(shí)在是賞心悅目。尤其是扮演楊開慧、向警予的兩位演員，不僅有一種大家閨秀的溫婉氣質(zhì)，更把聰慧、開朗、大膽、不服輸?shù)男屡孕蜗笳宫F(xiàn)得淋漓盡致。毛澤東的形象也值得一提，本劇沒(méi)有找特性演員，而“重表演不重形似”,。不過(guò)這個(gè)毛澤東身材高大，英俊瀟灑，想必比歷史上的毛澤東形象更好，這種做法也是容易被觀眾接受的。劇中第八集講毛澤東偏科的問(wèn)題。校長(zhǎng)孔昭綬由此請(qǐng)各科老師座談，老師們意見(jiàn)不一?！坝械恼f(shuō)毛澤東既聰明又勤奮，有的說(shuō)是他聰明不勤奮，有的說(shuō)他是勤奮不聰明，還有的干脆說(shuō)他是既不聰明也不勤奮?！?第八集孔昭綬語(yǔ))為此，楊昌濟(jì)老師的解釋是“我國(guó)之教育，向來(lái)就有貪大求全之弊，如此駁雜而主次不分的功課設(shè)計(jì)，這科學(xué)嗎?這種恨不得將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成全才的教育模式，本來(lái)就為教育界的有識(shí)之士所詬病。”楊先生愛(ài)才之心有目共睹，但把偏科的問(wèn)題歸到教育體制的錯(cuò)誤上，這種說(shuō)法有為毛澤東開脫之嫌。我們?cè)谡_認(rèn)識(shí)毛澤東他性格中、才知上的不足之處，既無(wú)損他的光輝形象，反而可以為他增添一分親切、真實(shí)之感。毛澤東是個(gè)理想化的浪漫主義的詩(shī)人，一個(gè)天生的反叛者，他性情中豁達(dá)、豪邁、不拘小節(jié)的一面，在本劇中也有多處表現(xiàn)。毛澤東一人誦《少年中國(guó)說(shuō)》，后引致全校群誦(第六集)。眾人大雨登岳麓，在雨中狂歡(第十集)，不禁讓我們感慨青年豪杰的滿懷豪情與欣欣向榮之貌。當(dāng)年的學(xué)生們也真是敢作敢為，新校長(zhǎng)上任大動(dòng)干戈、推行月考，學(xué)生們?yōu)榱朔磳?duì)他，全校三分之二的人都故意考不及格(第十三集)。毛澤東在青年時(shí)期已經(jīng)是名副其實(shí)的學(xué)生領(lǐng)袖，學(xué)生老師都對(duì)他厚愛(ài)有加。楊昌濟(jì)因?yàn)榭戳嗣珴蓶|的文章決定在一師任教，在他窮困潦倒的時(shí)候一次次地接濟(jì)他。袁吉六先生起初不欣賞毛豪放的文風(fēng)，但毛的作文終于得到了袁的