摘蘋果教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-15 03:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 玩在其中、樂(lè)在其中，在感受音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)還發(fā)展了音樂(lè)的智慧和素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)了四分音符及四分休止符。從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)在課堂中所反映出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)：。該樂(lè)曲旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，動(dòng)作感較強(qiáng)，符合了中班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。其中“我們一起摘蘋果，摘蘋果”樂(lè)句反復(fù)出現(xiàn)，成為樂(lè)曲中一個(gè)非常鮮明的音樂(lè)元素，于是所有的活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這富有感染力的樂(lè)句而展開(kāi)。曲中還出現(xiàn)節(jié)奏清晰的休止節(jié)奏：咚咚咚咚，引起孩子們的注意，充滿童趣，幼兒都樂(lè)此不疲。一個(gè)有趣又有吸引力的音樂(lè)素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。，中班幼兒喜歡具體生動(dòng)形象的東西，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情節(jié)和惟妙惟肖的環(huán)境，激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)活動(dòng)游戲化是提升學(xué)習(xí)的一種有效手段。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)游戲化的情境：Teddy邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@幫他摘蘋果、分蘋果、蘋果被施了魔法等。讓孩子們?cè)谟星槿さ挠螒蛑杏淇斓母惺?、積極地發(fā)現(xiàn)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。游戲情景化的營(yíng)造和想象力的激發(fā)是需要一定的載體，活動(dòng)中我借助了畫有各種音樂(lè)符號(hào)的紅蘋果，喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情，幫助Teddy分蘋果、數(shù)蘋果是孩子非常樂(lè)意的事情，從中還認(rèn)識(shí)了四分音符、八分音符、四分休止符。為了更清楚的分辨這三個(gè)符號(hào)，我采用模仿小動(dòng)物的叫聲來(lái)分辨，利用小貓：喵 小青蛙：呱呱 休止：捂嘴巴 等，以一種游戲的方式讓孩子輕松學(xué)習(xí)。、層層遞進(jìn)的。總體來(lái)說(shuō)目標(biāo)清晰，層次分明，孩子們能在游戲中感受歌曲輕松、活潑的情緒，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。音樂(lè)游戲深受孩子們的喜愛(ài)，作為教師如何讓音樂(lè)游戲開(kāi)展的更加有效呢？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以一種獨(dú)特的問(wèn)好方式：你們好呀，小朋友，小朋友，快樂(lè)跟我問(wèn)聲好。（“友”捂嘴巴）孩子們興趣高同時(shí)還初步感受了休止的作用。接下來(lái)以Teddy邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@里摘蘋果為情景，引發(fā)孩子的興趣。然后讓孩子自己數(shù)摘的蘋果，并準(zhǔn)備四個(gè)盤子分蘋果，由四分音符——八分音符——四分休止符，層層深入，變換節(jié)奏并用動(dòng)物聲音唱出節(jié)奏，讓幼兒初步感受樂(lè)曲到肢體動(dòng)作的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，在輕松愉快的情景游戲中進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展的較順利，大部分幼兒還是能跟著老師的思路來(lái)走的。只不過(guò)可能由于時(shí)間問(wèn)題，我沒(méi)有全面關(guān)注到每一位幼兒，存在著一些不足之處。音樂(lè)游戲深受孩子們的喜愛(ài)，作為教師如何讓音樂(lè)游戲開(kāi)展的更加有效呢？我想我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，盡可能去完善自己、提高自己，走出屬于自己特色的教學(xué)之路。第四篇：《摘蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)《摘蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：本節(jié)課主要是發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中只提供了“摘蘋果”這一情境，沒(méi)有直接告訴學(xué)生該怎樣算，用什么方法，沒(méi)有用法則一類的東西去制約學(xué)生，打破了“教材設(shè)計(jì)算法——教師示范算法——學(xué)生記憶算法——訓(xùn)練強(qiáng)化算法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，并通過(guò)與他人的交流選擇適合自己的方法。這樣讓學(xué)生自己支探尋、體會(huì)算法，通過(guò)自己的建構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)計(jì)算。學(xué)習(xí)目標(biāo)：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣合理地估算及算法的多樣化。導(dǎo)學(xué)策略：讓學(xué)生在情境中通過(guò)嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器、小棒等。學(xué)習(xí)流程：一、創(chuàng)設(shè)情
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