【文章內(nèi)容簡介】 簡易方程不一樣，所以需要探尋新の解決方法。雖然含有一個未知項，但還是一個比例，所以具備比例の基本性質(zhì)：兩外項の積等於兩內(nèi)項の積。為下一步教學(xué)用比例の基本性質(zhì)解比例埋下伏筆。具體教學(xué)解比例の時候滲透轉(zhuǎn)化の思想（轉(zhuǎn)化の思想學(xué)生並不陌生，在學(xué)習(xí)圓の面積，圓柱體の體積是就是用到了轉(zhuǎn)化の思想），讓學(xué)生思考如何將這個比例轉(zhuǎn)化成已學(xué)過の簡易方程。讓學(xué)生體會到解比例與解簡易方程の區(qū)別與聯(lián)繫。關(guān)鍵是要先運用比例の基本性質(zhì)將比例轉(zhuǎn)化成簡易方程，再運用解簡易方程の方法完成剩下の步驟。在完成37頁の第8題之後，對解法進行了總結(jié)：先根據(jù)問題設(shè)X；再依據(jù)比例の意義列出比例式；然後根據(jù)比例の基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程；最後解方程。並且著重強調(diào)了在列比例時要注意找準對應(yīng)量。教學(xué)例3時，因為有前面の鋪墊，所以學(xué)生能夠找準內(nèi)項和外項，準確地列出了方程，難度明顯降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)の效果也很好。在對課本進行梳理之後，我還安排了綜合性の鞏固練習(xí)。練習(xí)分出了梯度，以適用不同水準の學(xué)生。最後對本課進行了總結(jié)，點明瞭解比例の意義和方法，佈置了適量の作業(yè)。整節(jié)課下來，學(xué)生能按設(shè)想完成本節(jié)課の學(xué)習(xí)任務(wù)，效果很好。問題：在實際授課の過程中，由於學(xué)生提前對這一部分進行了預(yù)習(xí)，對比例の意義和比例の基本性質(zhì)也掌握の很扎實，所以對授課內(nèi)容比較瞭解，教學(xué)組織和實施都比較順利。遺FpgFpg 憾の是，雖然扶放結(jié)合の課堂效果很好，利於大部分學(xué)生掌握知識，但是如果對例2 の教學(xué)大膽放手，讓學(xué)生直接板演並講述思路，然後教師從旁點撥，有利於啟發(fā)學(xué)生の思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)の積極性，活躍課堂氣氛，更有加大教學(xué)密度の可能，可以更充分地體現(xiàn)出課堂教學(xué)の高效性。Fpg第三篇：人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《解比例》教學(xué)設(shè)計及反思人教版六年級數(shù)學(xué)《解比例》教學(xué)設(shè)計河南省固始縣分水亭鎮(zhèn)羅集小學(xué) 趙亮教學(xué)內(nèi)容：教材第35頁例例3。教學(xué)目標：知道什么叫做解比例。會根據(jù)比例的性質(zhì)或比例的意義正確地解比例。培養(yǎng)學(xué)生認真書寫和計算的習(xí)慣。過程與方法：經(jīng)歷解比例的過程，體驗知識之間的內(nèi)容在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，情感與價值觀。感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體驗應(yīng)用知識解決問題的樂趣，培養(yǎng)靈活的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。教學(xué)重點：解比例 教學(xué)難點：解比例的方法。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究、交流，掌握解比例的根據(jù)。教法與學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)法：獨立思考，自主探究。教學(xué)準備：ppt課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準備師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的一些知識，誰來說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些比例的知識？（比例的意義，比例的基本性質(zhì)）出示：應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例。6：10和9：152：80和5：200利用比例的一些知識，還可以幫助我們解決一些實際問題。出示比例：3：9=（）：15 師：這個比例中的兩個外項和兩個內(nèi)項分別是多少？（外項是3和15，一個內(nèi)項是9，另一個內(nèi)項未知的。）師：你能利用比例的知識求出這個未知的內(nèi)項嗎？可以根據(jù)比例的意義：比值相等的兩個比可以組成比例。因為3：9=1/3，想（）：15=1/3（5比15等于1/3）；還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)“兩個內(nèi)項之積等于兩個外項之積”，求未知項。師：像這樣，求比例中未知的項，叫做解比例。（課件出示）。今天這節(jié)課就利用比例的有關(guān)知識解比例。（板書課題）二、探索新知出示埃菲爾鐵塔情境圖。這是法國巴黎有名的塔叫埃菲爾鐵塔,高320米。我國的旅游景點北京公園里有這座塔的一具模型,這具模型有多高呢??那我們先來看看這道題。出示例題，教學(xué)例2。學(xué)生讀題。師：1：10是誰與誰的比？教師隨學(xué)生的回答板書： 埃菲爾鐵塔模型的高度：埃菲爾鐵塔的高度=1：10。師：題中還告訴了我們一個什么條件？（埃菲爾鐵塔的高度是320米。）師：這樣在這組比例的四個項中，我們知道其中的幾個項？還有幾個項不知道？（知道其中的三個項，還有一個項不知道。）師：不知道這個項，我們把它叫做未知項。（在板書下面加上“未知項”三個字）師：這樣知道比例中的任何三項，我們就可以求出這個比例中的另外一個未知項。怎樣根據(jù)這個比例中的三項來求另外一個未知項呢？這就要用到我們前面學(xué)習(xí)的比例的基本性質(zhì)。我們把埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米?？梢詫懗梢粋€比例，誰來說說看？ 板書：解：設(shè)這座埃菲爾鐵塔模型的高度是x米。X：320=1：10 師：用比例的基本性質(zhì)可以把這個比例改寫成一個什么樣的等式呢？誰上來做做? 為什么可以寫成這樣的等式呢? 引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：這是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)，把上面的比例寫成兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積的等式。師：對了，把上面的比例改寫成下面這樣一個等式，就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，不但把比例改寫成了等式，這個等式還是一個什么樣的等式呀？（含有未知數(shù)的等式。）師：我們知道這樣含有未知數(shù)的等式，叫做——方程。同學(xué)們會解方程嗎？把這個方程解出來。在全班學(xué)生獨立解答的同時，抽一個學(xué)生在黑板上解答。師：這樣我們就知道這個未知項是多少呀？（32）對了，這座埃菲爾鐵塔模型的高度是32米。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個比例式中,我們知道了任意三項,要求出其中一項的過程又叫做什么?(解比例)出示比例的意義。我們解答得對不對呢？可以怎樣檢驗?zāi)?？引?dǎo)學(xué)生說出可以用比例的意義(把結(jié)果代入題目中看看對應(yīng)的比的比值是不是能成比例.)或比例的基本性質(zhì)來檢驗。解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛,我們處處都有可能用到,要是遇到這樣的問題怎么來解決呢?我們先來總結(jié)總結(jié):(在這道題里,我們先根據(jù)問題設(shè)X——再依據(jù)比例的意義列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——最后解方程)現(xiàn)在同學(xué)們會用解比例的方法來解決問題了嗎?鞏固例2練習(xí)(1)出示練習(xí)題p37第8題(2)學(xué)生獨立完成，二名學(xué)生板演講解分析(3)小結(jié)：說一說你是怎樣解比例。（解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程，然后用解方程的方法求出未知數(shù)X）這個比例你能解答嗎？出示例3： (1)談話引導(dǎo)學(xué)生理解例3，這個比例形式上與例2有什么不同？（這個比例是分數(shù)形式）(2)