【文章內容簡介】 比例尺為1：30000的圖上應是（）。一種零件長8mm，畫在圖紙上長4cm,這張圖紙的比例尺是（）（通過練習，加深學生對比例尺的理解，進一步鞏固求比例尺、圖上距離和實際距離的方法。）尤其最后設計了實踐活動，量一量自己的臥室的長和寬，及一些家具的長和寬，按1:100的比例尺畫出自己臥室的平面圖。（讓學生從身邊學習數(shù)學，感受數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。從而提高學習有關比例尺的計算能力，激發(fā)學習數(shù)學的樂趣。也體現(xiàn)了本節(jié)課的主旨，數(shù)學來源于生活服務于生活。）教學反思《比例尺》這節(jié)課，它的知識點多，容量大，教過人教版教材的老師可能知道比例尺這節(jié)課在第一課時，只要完成比例尺的認識教學就可以了，不用求實際距離和圖上距離，其實剛開始準備這節(jié)課時，我也很發(fā)愁，這么內容，多么多難點如何在一節(jié)課中突破？后來經過仔細研究教材，才體會到了新教材的好。化繁為簡以前我們在求實際距離，圖上距離時，要利用方程列比例，方法非常繁鎖，并且把學生思維約束在了一種方法上，而現(xiàn)在學生只要把握好比例尺的含義，理解圖上距離和實際距離間的關系，不用講就會自然的利用倍數(shù)關系列式，教師再把公式的方法引導出來，讓學生自己選擇喜歡的方法，靈活的去計算，這樣很好的體現(xiàn)了（綠色圃中小學教育網 原文地址）學生的主觀能動性，同時培養(yǎng)學生的思維靈活性。比如練習題，求西安到北京的實際距離，是線段比例尺，只要理解線段比例尺的含義1cm就是200千米，200就是實際距離。非常方便、直接的就能求出實際距離，體現(xiàn)了一題多解，靈活運用。環(huán)環(huán)相扣比例尺其實是非常抽象的一個概念，把它變成貼近生活，容易理解是我最關注的問題，所以設計了一系列密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，首先問題情景引入，認識實際距離，圖上距離，再利用小研究解決問題，將各類題型穿插其中，最后鞏固反饋。由于知識點多，容量大，所以學生的接受情況也參差不齊，不過這也是一次大膽嘗試的過程，還請各位專家，領導、老師多提寶貴意見。第二篇：六年級數(shù)學下冊《比例尺》教學設計《比例尺》教學設計 教學內容: 六年級下冊第二單元30頁——32頁內容。教學目標：知識與技能:認識比例尺，能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。過程與方法：結合具體情境，體會比例尺產，生的必要性運用比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。情感、態(tài)度、價值觀：體會數(shù)學與日常生活的密切關系。教學重、難點：理解比例尺的含義。能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。教學準備：教具：多媒體課件、中國地圖一張。學具：直尺、鉛筆。教法：對于意義理解部分主要采取嘗試法。對運用比例尺進行 相關計算時，主要用引導發(fā)現(xiàn)法。學法：在老師的引導下，通過動手操作，大膽設想，自主探究 的方法進行學習，必要時進行合作交流。教學過程:一、創(chuàng)設情境（引入新課）：同學們，你們知道螞蟻有幾條腿？大象有幾條腿？（大象有四條腿，學生容易回答，但螞蟻有幾條腿，學生沒有觀察過，怎么辦呢? 借此回顧圖形放縮的知識。）：同學們，如果要給我們的教室畫一張平面圖，它應該是什么形狀的？（長方形）課前我們量的教室的長是9米，寬是6米，請大家在練習本上畫出我們教室的平面圖。（答案不唯一），為什么不一樣大呢？（學生可根據(jù)圖形放縮的知識回答），別人一看會知道我們教室的形狀，但我們的教室不可能是長9厘米，寬6厘米的，你能想個辦法，讓別人知道我們教室有多大嗎？，板書課題。二、探究活動。(課件出示)（1）.圖上9厘米代表實際9米。（2）.師引導，生歸納總結。（3）多方位理解比例尺的意義。（4）通過中國地圖，讓學生了解比例尺的分類。（5）強調: 比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不帶單位。比例尺的前后項單位必須一樣。（計算比例尺）課件出示： 笑笑臥室的長是4米，寬是3米，笑笑在本子上畫自己臥室的平面圖,她用8厘米表示自己臥室的長。你知道笑笑這幅圖的比例尺是多少嗎？（1）生讀題，審題。（2）自己思考如何計算比例尺。（3）生匯報結果（4）集體講評。三、鞏固拓展 課件出示,在平面圖上標出來，該畫幾厘米？（1）生讀題，審題。（2）自己思考如何計算圖上距離。（3）生匯報結果（4）集體講評。2．在一張比例尺是1:6000000的地圖上量得青海省玉樹縣到西安的距離是18厘米，請問青海省玉樹縣到西安的實際距離是多少千米？(1)生讀題，理解題意。（2）思考如何計算實際距離。(3).獨立列式計算。(4).集體講評。四、課堂小結： 生談本節(jié)課的收獲。五、布置作業(yè)：P32頁練一練2．3題六、板書設計： 比例尺圖上距離與實際距離的比叫做比例尺 圖上距離∶實際距離=比例尺 圖上距離/比例尺=實際距離 實際距離比例尺=圖上距離 參賽者信息： 姓名：楊妍在文庫平臺的訪問鏈接： 省份：陜西省學校全稱：淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學區(qū)通訊地址：陜西省淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學區(qū) 郵編：711207第三篇：六年級下冊比例尺教學設計比例尺教學設計 【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（人教版）六年級下冊第448頁，練習八第13題?！驹O計理念】數(shù)學程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更就遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律”。學生數(shù)學概念的獲得要在觀察、比較、概括、歸納等數(shù)學活動中才能形成。對于“比例尺”這樣的數(shù)學概念，抓住其外延和內涵設計有效的數(shù)學活動是促進學生發(fā)展的主要途徑。【學情與教材分析】“比例的應用”是在學生已經學習了比和比例的意義、比例的基本性質之后的一個教學內容?！氨壤摺笔沁\用數(shù)學解決生活問題的一個典型范例之一。本節(jié)課，要通過在生活中的應用，把握比例尺的內涵——圖上距離與實際距離的比，認識兩種不同的比例尺——數(shù)值比例尺和線段比例尺。比例尺的內涵是教學的一個重點，學生在學習時，對于比例尺的本質——比例尺是一個比，往往容易因為名稱的誤導產生歧義，對于由比例尺的規(guī)定形式——前項或后項為1,而產生的計算上的易錯點，都是教學中需要特別關注的?！窘虒W目標】，能讀懂兩種形式的比例尺。、觀察、思考、歸納等學習活動中理解比例尺的意義