【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 距離按一定的比縮小(或擴(kuò)大)的需求，因此就產(chǎn)生了比例尺。)⑶比例尺有什么作用?(放大和縮小兩方面作用)⑷比例尺是比還是尺?(是比，不是尺)⑸比例尺的文字表達(dá)式是什么?(圖上距離：實(shí)際距離=比例尺)觀察實(shí)物地圖(一副地圖的比例尺是1：00000000，另一幅地圖的比例尺是0∣__∣50km ,了解比例尺的兩種形式。)第一個(gè)比例尺是數(shù)值比例尺，表示圖上距離是實(shí)際距離的1/100000000。第二個(gè)是線段比例尺，表示圖上1cm距離相當(dāng)于地面上50km的實(shí)際距離。(老師引導(dǎo)學(xué)生理解：一小格表示圖上距離1cm，0后面第一個(gè)數(shù)表示圖上距離1cm代表的實(shí)際距離是多少，單位看最后那個(gè)單位。兩小個(gè)表示圖上距離2cm，0后面第二個(gè)數(shù)表示圖上距離2cm代表的實(shí)際距離是多少，單位看最后那個(gè)單位，以此類推)學(xué)習(xí)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺的方法。你能把上面的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺嗎?先讓學(xué)生獨(dú)立改寫，再指名板演：圖上距離：實(shí)際距離=1cm:50km=1cm:5000000cm=1:5000000結(jié)合學(xué)生板演，歸納改寫的方法。課件出示機(jī)器零件圖，認(rèn)識(shí)放大比例尺。⑴觀察機(jī)器零件圖，思考：這副圖的比例尺是多少?表示什么?這幅圖的比例尺與我們之前接觸的比例尺有什么明顯的不同?(比例尺是2：1，表示圖上2cm相對(duì)于實(shí)際距離1cm，之前接觸的比例尺，比的前項(xiàng)為1，這幅圖的比例尺比的后項(xiàng)為1)⑵小結(jié)：在繪制比較精細(xì)的零件圖時(shí)，經(jīng)常需要把零件的尺寸按照一定的比放大，我們剛才學(xué)習(xí)的就是放大比例尺，放大比例尺通常后項(xiàng)為1。自學(xué)例1，知道怎樣求比例尺。⑴學(xué)生獨(dú)立閱讀例1后思考：求比例尺需要知道哪些已知條件?求比例尺要用哪個(gè)公式?求比例尺應(yīng)注意什么問(wèn)題?⑵交流匯報(bào)，提煉方法。⑶小結(jié)：已知圖上距離和實(shí)際距離，求出它們的比值就是比例尺，求比例尺之前，單位一定要統(tǒng)一。，學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視指導(dǎo)，最后指名匯報(bào)。，根據(jù)比例尺求出實(shí)際距離或圖上距離。課件出示例2，讀題后審題，找出已知條件和所求問(wèn)題。思考交流，如何求從蘋果園站至四惠東站的實(shí)際長(zhǎng)度?(根據(jù)比例尺的意義，設(shè)實(shí)際距離為xcm，用解比例的方法求出實(shí)際距離是多少厘米。根據(jù)比例的意義，求出實(shí)際距離是多少厘米。)使學(xué)生明確：為什么設(shè)的實(shí)際長(zhǎng)度要以“cm”為單位?(因?yàn)閳D上距離的單位是cm，只有圖上距離的單位和實(shí)際距離的單位統(tǒng)一了，才能計(jì)算出正確的結(jié)果。)列比例尺的依據(jù)是什么?(圖上距離/實(shí)際距離=比例尺)400000表示什么?(實(shí)際距離400000cm)。之后讓學(xué)生獨(dú)立用解比例的方法解決問(wèn)題，再指名學(xué)生板演：解：設(shè)從蘋果園站至四惠東站的實(shí)際長(zhǎng)度是xcm。x=400000x=31200003120000cm=32km答：從蘋果園站至四惠東站的實(shí)際長(zhǎng)度大約是32千米。鞏固拓展：如果在比例尺為1：400000的規(guī)劃圖上，地鐵1號(hào)線上的某兩地之間的距離是1千米，那么這兩地之間的圖上距離是多少?1千米=100000厘米解：設(shè)這兩地之間的圖上距離是xcm。x/100000=1/400000x=100000247。400000x=5答：。三、隨堂演練在一幅比例尺是1:5000000的地圖上，量得上海到杭州的距離是4cm，上海到杭州的實(shí)際距離是多少?先讓學(xué)生獨(dú)立改寫，再指名板演：四、鞏固應(yīng)用：P57學(xué)生獨(dú)立完成后，交流需要注意的地方P57 ，說(shuō)出求圖上距離和實(shí)際距離的方法五、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?在應(yīng)用比例尺解決問(wèn)題時(shí)，你認(rèn)為需要注意什么?六布置作業(yè)作業(yè)：第557頁(yè)練習(xí)十，第3題、第4題、第5題。第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》課件《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這節(jié)課使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。下面是小編收集整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》課件，希望對(duì)您有所幫助！教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例例2。教學(xué)目標(biāo)：，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)。知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)過(guò)程：一、談話交流談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么?(起立、坐下。)今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。(板書：相反。)我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：(課件播放圖片。)太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下。公交車的站點(diǎn)有人上車和下車。繁華的街市上有買也有賣。激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?二、教學(xué)新知。(1)引入實(shí)例。談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子(課件出示)。① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，,。④ 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。(補(bǔ)充板書：相反意義的量。)(2)嘗試。怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。……(3)展示交流?！⒇?fù)數(shù)。(1)引入正、負(fù)數(shù)。談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“+”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人，添上“”表示轉(zhuǎn)走6人(板書：+66)，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。介紹：像“6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書：負(fù)數(shù))。這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六?！啊?，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”。“+”是正號(hào)。像“+6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+”，也可以省略不寫(板書：6)。其實(shí)，過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。(2)試一試。請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。寫完后，交流、檢查。，加深認(rèn)識(shí)。(1)說(shuō)一說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么?(教學(xué)例2。)(2)聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。① 同桌交流。② 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎?(板書：… …)強(qiáng)調(diào)指出：像過(guò)去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)。在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)?！?”。(1)看一看、讀一讀。談話：接下來(lái)，我們一起來(lái)看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況(課件出示)。哈爾濱：15 ℃～3 ℃北京：5 ℃～5 ℃深圳： 12 ℃～23 ℃溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來(lái)。(2)找一找、說(shuō)一說(shuō)。我們來(lái)看首都北京當(dāng)天的溫度，“5 ℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，表示零下5度。5 ℃又表示什么?你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計(jì)，沒有刻度數(shù))為什么?現(xiàn)在你能很快找出來(lái)嗎?(給出溫度計(jì)的刻度數(shù)，生到前面指。)說(shuō)一說(shuō)，你怎么這么快就找到了?(課件配合演示：先找0℃，在它的下面找5℃，在它的上面找5℃。)你能很快找到12 ℃、3 ℃嗎?(3)提升認(rèn)識(shí)。請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。)“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。(4)總結(jié)歸納。如果過(guò)去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：(完善板書。)。讀一讀,填一填。(練習(xí)一第1題。)。同學(xué)們，想一想，今天你