【正文】 （2）在這幅地圖上量得A、B兩城的圖上距離是4厘米，求A、B兩城的實際距離。A．一定大于 、小于或等于7．下列敘述中，正確的是（）A．比例尺是一種尺子。A、1∶1000 B、1∶1500 C、1∶500 D、1：100南京到上海的距離是200千米，在一幅地圖上量得它們之間的距離是20厘米。，那么圖上的1厘米表示實際距離（）；實際距離50千米在圖上要畫（）厘米?？v觀整節(jié)課還存在幾個比較嚴(yán)重的問題：教師的課堂評價語言很少比較單一，對于學(xué)生的回答沒有及時的進(jìn)行反饋；課堂氛圍不夠活躍。學(xué)生基本都能根據(jù)比例尺說出它所表示的意義，但是可能由于沒有把意義板書出來的緣故，有部分學(xué)生對于單位的換算不是很清楚，導(dǎo)致之后在做題時后進(jìn)生容易把單位是厘米還是米（或者千米）弄錯。比例尺這一內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象，離實際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。（）2把一個電腦零件放大到原來的100倍畫在圖紙上，應(yīng)選用1：100的比例尺。揭示比例尺的意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，能讀懂兩種形式的比例尺。五、布置作業(yè)：P32頁練一練2．3題六、板書設(shè)計： 比例尺圖上距離與實際距離的比叫做比例尺 圖上距離∶實際距離=比例尺 圖上距離/比例尺=實際距離 實際距離比例尺=圖上距離 參賽者信息： 姓名：楊妍在文庫平臺的訪問鏈接： 省份：陜西省學(xué)校全稱：淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學(xué)區(qū)通訊地址：陜西省淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學(xué)區(qū) 郵編：711207第三篇：六年級下冊比例尺教學(xué)設(shè)計比例尺教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）六年級下冊第448頁，練習(xí)八第13題。三、鞏固拓展 課件出示,在平面圖上標(biāo)出來，該畫幾厘米？（1）生讀題，審題。（3）多方位理解比例尺的意義。對運(yùn)用比例尺進(jìn)行 相關(guān)計算時，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能:認(rèn)識比例尺，能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。也體現(xiàn)了本節(jié)課的主旨，數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活。）（四）、鞏固應(yīng)用，拓展延伸：由于本課涉及知識點多，容量大，為使學(xué)生得以鞏固，我設(shè)計了一系列練習(xí)，由淺入深，層層深入，（電腦出示）：比例尺是（）與（）的比。這里出現(xiàn)了多種方法，尤其是部分學(xué)生先算出圖上的面積后再利用比例尺這一錯誤做法，以往學(xué)生也經(jīng)常在這里出錯，我便有意識創(chuàng)設(shè)了這個出錯的機(jī)會，讓學(xué)生犯錯，出現(xiàn)在黑板上，及時的講評并修改，相信學(xué)生今后再不會犯類似的錯誤。（添5個0，去5個0）（這里利用兩幅地圖，自然而然的認(rèn)識了線段比例尺和數(shù)值比例尺，并使學(xué)生學(xué)會了相互轉(zhuǎn)化）（接下來我說）看到了這么多的比例尺，剛才說的比例尺都是把實際比較大的距離，縮小一定的倍數(shù)，也可說按一定比例縮小畫在圖紙上，所以它們有共同點你發(fā)現(xiàn)了嗎？（前項比后項小，而且一般前項為1）那么在應(yīng)用比例尺過程中還請同學(xué)們注意以下幾點： ?比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不應(yīng)帶有計量單位。二是認(rèn)識圖上距離和實際距離，這里恰好引出了小螞蟻在地圖上爬行的便圖上距離，而我們坐動車所走過的路程就實際距離，非常直觀形象的區(qū)分了兩個概念，為新課做好鋪墊。最后多種習(xí)題的出示，節(jié)約了時間提高了效率。本節(jié)課主要采取“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主探究”的教學(xué)形式?！缎抡n標(biāo)》指出；“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的必要性，感受數(shù)學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。五、布置作業(yè)：P32頁練一練2．3題六、板書設(shè)計：比例尺圖上距離與實際距離的比叫做比例尺圖上距離∶實際距離=比例尺 圖上距離/比例尺=實際距離 實際距離比例尺=圖上距離教材分析《比例尺》是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第二單元《正比例和反比例》一章的最后一個內(nèi)容。三、鞏固拓展 課件出示,在平面圖上標(biāo)出來，該畫幾厘米？（1）生讀題，審題。（3）多方位理解比例尺的意義。對運(yùn)用比例尺進(jìn)行 相關(guān)計算時，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能:認(rèn)識比例尺，能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、中國地圖一張。二、探究活動。你知道笑笑這幅圖的比例尺是多少嗎？（1）生讀題，審題。(3).獨立列式計算。值得關(guān)注的是：北師大版刪除了比例和解比例知識，本課有關(guān)計算不能用解比例方法解答，這就要求學(xué)生要充分理解和掌握比的意義，根據(jù)乘除法的意義來求比例尺、圖上距離、實際距離。本節(jié)課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)興趣。因此在引入數(shù)值比例尺時重點抓住比例尺的意義讓學(xué)生說，介紹線段比例尺時重點強(qiáng)調(diào)線段比例尺只看第一格對應(yīng)的實際距離即可，強(qiáng)調(diào)千米和厘米之間的單位換算，重點強(qiáng)調(diào)無論是放大比例尺還是縮小比例尺前項永遠(yuǎn)是圖上距離等等，注重了細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)及學(xué)生易出錯問題的強(qiáng)調(diào)，化繁為簡，化難為易，水到渠成。教學(xué)重點和難點理解比例尺的含義,學(xué)會根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離。問：認(rèn)識了比例尺，你在哪里見過比例尺呢？（地圖上）電腦出示兩幅地圖：①數(shù)值比例尺1:40000表示什么？（這是一幅寶雞周邊地圖，學(xué)生可以清楚的看到自己熟悉的地方，甚至自己的家，從而增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，切身感受到數(shù)學(xué)無處不在。我是這樣引入的：最近老師想購買一套房子，在售樓中心給我推薦了兩套住房，我想要面積大些的，你們建議我買哪套？（這里電腦出示兩個房屋平面圖來挑選，一個實際是圖上的200倍，一個是100倍，選定面積大的第一套房屋，接著要求學(xué)生獨立計算實際面積。）最后進(jìn)行全課總結(jié)：學(xué)習(xí)了比例尺的知識，你還有什么不清楚的？談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)的課的收獲。）尤其最后設(shè)計了實踐活動，量一量自己的臥室的長和寬，及一些家具的長和寬，按1:100的比例尺畫出自己臥室的平面圖。環(huán)環(huán)相扣比例尺其實是非常抽象的一個概念，把它變成貼近生活，容易理解是我最關(guān)注的問題，所以設(shè)計了一系列密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，首先問題情景引入，認(rèn)識實際距離，圖上距離，再利用小研究解決問題，將各類題型穿插其中，最后鞏固反饋。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、中國地圖一張。二、探究活動。你知道笑笑這幅圖的比例尺是多少嗎？（1）