【文章內(nèi)容簡介】 剪紙欣賞.........19第十一課 花朵剪紙菊花、睡蓮花1錯誤！未定義書校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級第一課 剪紙欣賞剪紙，又叫刻紙，是中國漢族最古老的民間藝術(shù)之一，它的歷史可追朔到公元6世紀。窗花或剪畫。區(qū)別在創(chuàng)作時，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品基本相同，人們統(tǒng)稱為剪紙。剪紙是一種鏤空藝術(shù)，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級第二課 對折剪紙?zhí)O果工具準備： 注意事項： 校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級第三課 對折剪紙小亭子小亭子注意事項： 校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級第四課 剪紙的發(fā)展中國的民間剪紙手工藝術(shù)有它自身的形成和發(fā)展過程，中國剪紙的發(fā)明是在公元前的西漢時代（公元前3世紀），當(dāng)時人們運用薄片材料，通過鏤空雕刻的技法制成工藝品，卻早在未出現(xiàn)紙時就已流行。關(guān)于剪紙手工藝術(shù)的歷史，即真正意義上的剪紙，應(yīng)該從紙的出現(xiàn)開始。漢代紙的發(fā)明促使了剪紙的出現(xiàn)、發(fā)展與普及。紙張是一種很容易霉爛的材料，人們不會像珍寶一樣保存起來，搞壞了自己還可以再剪。剪紙欣賞(40張)吐魯番地區(qū)發(fā)現(xiàn)北朝校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級剪紙的一個重要原因之一。第五課 對折剪紙椰子樹椰子樹注意事項：校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級第六課 對折剪紙小熊貓小熊貓注意事項： 校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級第七課 對折剪紙欣賞校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級第八課 剪紙的史籍記載早在漢、唐時代，民間婦女即有用金銀箔和彩帛剪成方勝、花鳥貼在鬢角為鹿鶴同春飾的風(fēng)尚。后來逐步發(fā)展，在節(jié)日中，用色紙剪成各種花草、動物或故事人物，貼在窗戶上（叫“窗花”）、門楣上（叫“門箋”）作為裝飾，也有作為禮品裝飾或刺繡花樣之用的。剪紙藝術(shù)源遠流長，在古代詩詞典籍中，也被廣泛的記載：，有這樣的詞句：“欲剪宜春字，春寒人剪刀”這里所講的“宜春帖子”，也就是現(xiàn)在人們所熟悉的剪紙。《人曰》詩：“鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風(fēng)”。剪彩也就是校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級剪紙。《酉陽雜俎》說：“立春日，士大夫之家，剪紙為小蟠，或懸于佳人之首，或綴于花下，又剪為春蝶，春勝以戲之?！薄吨狙盘迷婋s鈔》中寫有：“舊都天銜，有剪諸色花樣者，極精妙。有余承剪諸家專門。少年能中剪字之類，工?！奔捶狻备?，樣”指的自然是“剪紙”。又中原志者，每書字，畢其后有于衣袖及花朵極精是“開“剪花校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級第九課平行剪紙校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級思考題：什么是平行剪紙呢？第十課 花朵剪紙梔子花、報春花梔子花報春花校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級思考題：花朵剪紙的步驟是什么？注意事項是什么？ 第十一課 花朵剪紙菊花、睡蓮校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級思考題：通過這兩課的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第十二課 花朵剪紙欣賞校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級第十三課 有趣的六角剪紙校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級第十四課 剪紙的象征意義民間剪紙善于把多種物象組合在一起，并產(chǎn)生出理想中的美好結(jié)果。無論用一個或多個形象組合，皆是“以象寓意”、“以意構(gòu)象”來造型，而不是根據(jù)客觀的自然形態(tài)來造型，同時，又善于用比興的手法創(chuàng)造出來多種吉祥物，把約定成俗的形象組合起來表達自己的心理。追求吉祥的喻意成為意象組合的最終目的之一。校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級民間剪紙之所以能夠得以長久廣泛的流傳，納福迎祥的表現(xiàn)功能是其主要原因。地域的封閉和文化的局限，以及自然災(zāi)害等逆境的侵擾，激發(fā)了人們對美滿幸福生活的渴求。人們祈求豐衣足食、人丁興旺、健康長壽、萬事如意，這種樸素的愿望，便借托剪紙傳達出來。民間剪紙《鹿鶴同春》是民間傳統(tǒng)的主題紋樣。據(jù)記載，鶴即“玄鳥”，玄鳥是“候鳥”總稱。在民間文化中鹿稱為“候獸”，鶴稱為“候鳥”，鹿鶴同春是春天和生命的象征。民間鹿與祿同音，鶴又被視為長壽的大鳥，因此鹿與鶴在一起又有福祿長壽之意。校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級在民間社會生產(chǎn)力相對低下的情況下，人力勞動成為生存的保證，擺脫病魔和死亡的痛人們的理民間以各式表對生渴命的崇拜成為人們虔誠的信仰?？嗍怯篮阆?。剪紙種形達出命的望，袒護生命，頌揚生命，表現(xiàn)生的歡樂，對生第十五課 剪紙作品欣賞校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級連年有余 吉祥如意鴛鴦戲水校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級——蝴蝶龍校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級第十六課 福字窗花剪紙欣賞校本課程系列教本教材適用于小學(xué)低中年級主編：孟憲鋒封面設(shè)計：孟憲鋒單位：東向小學(xué)第四篇：校本教材剪紙校本課程系列教本教材適用于小學(xué)一二三年級 1白溝作學(xué)校校本教材剪紙教適學(xué)校本課程系列教本教材適用于小學(xué)一二三年級 2主編：副主編：編委：李春霞 馮利光范建路張利花校本課程系列教本教材適用于小學(xué)一二三年級 3教材說明剪紙是一門傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，是對小學(xué)低年級學(xué)生進行美育教育的有效方法之一。對啟迪學(xué)生的智力，開發(fā)學(xué)生的思維活動能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣有著重要的作用。有趣的是，學(xué)生對此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。低年級學(xué)生喜歡以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)剪，花邊、花卉、鳥獸、人物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。這本根據(jù)我校學(xué)生實際、興趣而研制開發(fā)的一門校本課程。它吸取了我國民間剪紙的傳統(tǒng)方法，從低年級學(xué)生的思維發(fā)校本課程系列教本教材適用于小學(xué)一二三年級 4 展規(guī)律出發(fā)，從簡、從易，將剪紙這一古老的民間藝術(shù)，運用到學(xué)生的游戲和學(xué)習(xí)之中。意在通過動腦動手，培養(yǎng)低年級學(xué)生的感知能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與游戲、想象與表現(xiàn)、實踐與認識的結(jié)合，創(chuàng)造性地深化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有效地開發(fā)學(xué)生的智力。教學(xué)實踐證明，低年級小學(xué)生在成人的指導(dǎo)下，不僅能正確地使用剪刀，剪出生動有趣的形象，而且可以通過手部肌肉的鍛煉，增強協(xié)調(diào)性和靈敏性，使學(xué)生變得心靈手巧。校本課程系列教本教材適用于小學(xué)一二三年級 1目 錄第一章 概 述........................1第二章 實用操作: 第一課 剪紙欣賞..................4第二課 對折剪紙?zhí)O果.............5第三課 對折剪紙小亭子...........6第四課 剪紙的發(fā)展................7第五課 對折剪紙椰子樹...........8第六課 對折剪紙小熊貓...........9第七課 對折剪紙欣賞.............10校本課程系列教本教材適用于小學(xué)一二三年級 2 第八課 剪紙的史籍記載...........11第九課平行剪紙.................13第十課 花朵剪紙梔子花、報春花..14第十一課 花朵剪紙菊花、睡蓮花..15第十二課 花朵剪紙欣賞...........16第十三課課 有趣的六角剪紙.......17第十四課 剪紙的象征意義.........18第十五課 剪紙作品欣賞...........20第十六課 福字窗花剪紙欣賞.......2校本課程系列教本教材適用于小學(xué)一二三年級 1 第一章概述剪紙是我國傳統(tǒng)的古老藝術(shù)之一，據(jù)史料記載，早在1500年年前的南北朝時期就有剪紙了，而且剪紙的技巧已經(jīng)相當(dāng)成熟了。剪紙藝術(shù)發(fā)展到今天，從風(fēng)格上講，可以分為南北兩派。南派細膩秀美，北派粗獷豪放。常見剪紙的手法，大體上可以分為剪、刻兩種：剪是用剪刀剪，線條活潑多變，隨意性強，北派剪紙多用剪刀剪制。而刻的方法是用特制的刻刀雕刻，又稱為刻紙，作風(fēng)嚴謹、細膩，裝飾性強，南派剪紙多用這種方法創(chuàng)作。從表現(xiàn)技法上講，又分為陽刻、陰刻，陽刻講究“線條相連”，陰刻講究“線條相斷”，陽刻與陰刻是相對相生的。剪紙表現(xiàn)簡潔、明快的特點，更適合表現(xiàn)夸張性、隨意性的事物。它不強調(diào)光影和素描的效果，更不強調(diào)自身色彩的如實反映，甚至可以對物體的比例、時間的概念進行模糊處理，這