100以內(nèi)數(shù)的加減法練教學(xué)設(shè)計(jì)1(編輯修改稿)
2025-10-14 05:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。三、鼓勵質(zhì)疑評價(jià)，培養(yǎng)反思意識新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價(jià)與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價(jià)，并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價(jià)優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價(jià)，自己來反思?！盀槭裁唇Y(jié)果要減去3呢？”“對同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學(xué)生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強(qiáng)了用“湊整”思路來解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀四、通過比較練習(xí)，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法教學(xué)中，教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。在學(xué)生掌握一般口算方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，說一說自己的計(jì)算方法。最后，通過比較找出比較簡便的口算方法。在口算的過程中，學(xué)生會說出幾種不同的算法。這時(shí)，應(yīng)及時(shí)對提出新的計(jì)算方法的學(xué)生給予充分的肯定，對他們積極思考的精神給予表揚(yáng)。然后，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡便？經(jīng)過討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法，并向?qū)W生說明，在以后地計(jì)算中可以用不同的方法，但盡量要用最優(yōu)的方法。第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《100以內(nèi)數(shù)的加減法》一百以內(nèi)的加減法（兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）教學(xué)設(shè)計(jì)東風(fēng)鎮(zhèn)中心小學(xué)張繼學(xué) 教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn) 提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)難點(diǎn) 掌握正確的計(jì)算方法教學(xué)過程一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。30+65+2060+49+4030+60 50+20 60+40 50+50 65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有29名同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。觀察，課件出示主題圖要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。b總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。比較算法，加深理解讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解p61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。p63的練習(xí)十一的第一題和第二題（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。（2）指名說53+4 和20+67是怎么計(jì)算的？（3）你是怎么算的？（
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