高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心得(編輯修改稿)
2024-10-14 04:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”，如果“師傅”們都不會(huì)，最后由老師講解。這種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來(lái)，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置，全體學(xué)生都得到了鍛煉和提高。在課堂上不斷模擬，摸索的課堂教學(xué)模式“五步十環(huán)節(jié)”即：課堂流程是：交流預(yù)習(xí)→互助探究→分層提高→總結(jié)歸納→鞏固反饋。同時(shí)還融會(huì)貫通備學(xué)生、備課程、備情景、備自己、備教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課，孩子面對(duì)面，師友展示基礎(chǔ)知識(shí)4分鐘，3分鐘進(jìn)行交流互補(bǔ)。2分鐘老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都有老師的指導(dǎo)，但是整堂課下來(lái)老師講解不超過(guò)10分鐘。我想在這里面目的明確，分工明確才是高效課堂的保證！兩個(gè)半小時(shí)的講座結(jié)束了，但是很多的學(xué)員都意猶未盡地繼續(xù)咀嚼著這位老先生的每句話。真是聽(tīng)他一講座勝讀十年書呀！是他的個(gè)人魅力和充盈的智慧打動(dòng)著我們?；氐綄W(xué)校，我也在不斷地反思，我們是不是也可以在自己的課堂上大膽的去嘗試，去想各種方法去當(dāng)“懶漢老師”，真正讓我們的孩子在課堂上如魚得水，盡情暢游呢！第四篇：高效課堂培訓(xùn)心得高效課堂培訓(xùn)心得兩天的時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告中，我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考?！焙?jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽(tīng)了專家報(bào)告明白了，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。第五篇：高效課堂培訓(xùn)心得山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村——赴靖邊三中參加新課改視導(dǎo)培訓(xùn)的心得體會(huì)馬麗娜在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，成為課堂改革的關(guān)鍵。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，榆林市教研室為了調(diào)研目前實(shí)行課改的實(shí)際情況，了解教師課改中的困惑，也為了更好地推行榆林市教學(xué)課堂改革，于5月29日在靖邊三中特舉辦了榆林市省級(jí)教學(xué)能手“送課下鄉(xiāng)”示范課教學(xué)暨“高效課堂”視導(dǎo)座談會(huì)活動(dòng)。我有幸聆聽(tīng)了靖邊三中劉江奇老師的《聲聲慢》的教學(xué)和雷登芳老師的現(xiàn)代文閱讀課《森林中的“紳士”》的教學(xué)，以及省級(jí)“教學(xué)能手”榆林市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)王芙蓉老師的《熱愛(ài)生命》的教學(xué)。三位老師的課都給我留下了深刻的印象，他們的課可以用四個(gè)字概括——“平實(shí)”、“真實(shí)”。具體地說(shuō)“平實(shí)”即指在教學(xué)中要講求實(shí)在。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是追求表面的熱熱鬧鬧，實(shí)則華而不實(shí)。“真實(shí)”即要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)教學(xué)。切不可不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一味
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