高效課堂體驗式培訓(xùn)心得-wenkub
2024-10-14 04 本頁面
【正文】 校長談起“和諧互助”的教學(xué)模式，臉上滿是自豪和驕傲。作為二十八中的領(lǐng)軍人物李志剛校長還是全國心理健康教育先進工作者、全國科研創(chuàng)新十佳校長、全國2009高校課堂建設(shè)領(lǐng)先校長。對于一時“走錯”的學(xué)生，千萬不能全盤否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎(chǔ)上，問原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸正”。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。學(xué)生首先要有合作意識，進而采取合作的行動。其次，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法的重大變革。如果學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，還善于“只聽講不探究，只練習(xí)不實踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變再快，運用再先進的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實質(zhì)還是“輸入、接受式”教學(xué)。改革課堂教學(xué)，必須把對課堂教學(xué)過程設(shè)計的重點放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。更為重要的是我 明白了在小組教學(xué)活動中要轉(zhuǎn)變以下觀念和做法： 第一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。通過這次培訓(xùn)，我看到了分組教學(xué)增強了學(xué)生的自信心，健全了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有成就感。只是我們發(fā)揮主導(dǎo)作用的地點從臺前轉(zhuǎn)向了幕后，從以前的“自導(dǎo)自演”變成了“自導(dǎo)生演”。通過劉愛軍老師和胡超主任精彩細致的講解，我認(rèn)識到了高效課堂對于教師的要求。之前，我只是單純地認(rèn)為構(gòu)建高效課堂，就是把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，讓他們動口、動手，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性。這樣一個純“導(dǎo)演”的角色使我們對自己的定位更加準(zhǔn)確了，而對我們自身的要求也更多了。這一切的工作都需要老師付出比之前更多的心血與努力，這是一個漫長而痛苦的過程。能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的合作與競爭意識，促進了全體學(xué)生的整體發(fā)展。由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計者”。第二、學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。為了更好地實施新課改，教師必須引導(dǎo)、調(diào)動作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化，在分組教學(xué)的情況下我認(rèn)為學(xué)生需做到以下幾個轉(zhuǎn)變：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要發(fā)生改變。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會設(shè)計研究方案，學(xué)會思考，學(xué)會自主解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。在教學(xué)中：教師提出問題→學(xué)生獨立思考→組內(nèi)組織討論（形成初步的結(jié)論）→組間討論交流（小組之間互相學(xué)習(xí)，互相競爭、互相促進的過程）→全班達成共識得出結(jié)論→教師評價與小結(jié)。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用共同促進課堂教學(xué)?？戳T，對于教學(xué)經(jīng)驗還不豐富的我，敬佩之情油然而生。這還有一段傳說呢：他們的一位數(shù)學(xué)教師因為身體嚴(yán)重不適給他請假，但是考慮到教學(xué)進度的問題，這個假條未能得到批準(zhǔn)。在這種氛圍的帶領(lǐng)下，他們的“師友互助教學(xué)模式”也如火如荼的開展開來。如此一來，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲。科學(xué)搭配師友是實施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。在課堂上不斷模擬，摸索的課堂教學(xué)模式“五步十環(huán)節(jié)”即：課堂流程是：交流預(yù)習(xí)→互助探究→分層提高→總結(jié)歸納→鞏固反饋。每進行一個環(huán)節(jié)都有老師的指導(dǎo)，但是整堂課下來老師講解不超過10分鐘。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)?！焙唵蔚膯柎鹗剑粏栆淮?，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。正是基于這樣的認(rèn)識，榆林市教研室為了調(diào)研目前實行課改的實際情況，了解教師課改中的困惑，也為了更好地推行榆林市教學(xué)課堂改革，于5月29日在靖邊三中特舉辦了榆林市省級教學(xué)能手“送課下鄉(xiāng)”示范課教學(xué)暨“高效課堂”視導(dǎo)座談會活動。實實在在地設(shè)計教學(xué)，實實在在地落實教學(xué)目標(biāo)，實實在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是追求表面的熱熱鬧鬧，實則華而不實?！彼晕覀兊恼n堂不能盲目追趕
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