【正文】 睡覺，如果你沒有空調(diào)就不知道該穿幾件衣服，那你真的需要去拓展一下自己了，因?yàn)槟阕骼O自縛卻渾然不知?？偛吭O(shè)在英國的戶外訓(xùn)練學(xué)校Outbound School已在全球五大洲設(shè)立了四十多所分校，受訓(xùn)人員包括學(xué)生、家長、教師、企業(yè)員工和各級管理人員。在亞洲地區(qū)，新加坡最早建立Outbound School，此后香港、新加坡、日本先后引進(jìn)了體驗(yàn)式培訓(xùn)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論得到空前的豐富?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)在全球創(chuàng)始于20世紀(jì)40年代的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，迅速在世界范圍得到傳播。他希望創(chuàng)造一種環(huán)境，讓人們不必通過真實(shí)的艱險(xiǎn)、自我懷疑、厭倦、受嘲笑經(jīng)歷，就能領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)真理，認(rèn)識自己，了解別人。1941年，科翰在威爾士建立Outward Bound 戶外學(xué)校?？坪苍谶@里找到了用武之地。1920年，科翰在德國成立了Salem 學(xué)校?！碑?dāng)全球企業(yè)界的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力圖尋找一種效果持久的培訓(xùn)方式時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)（Experimental Learning）以其寓教于樂和效果持久的優(yōu)勢照亮了渴求者的眼睛，被稱作“成人演繹的寓言”。為什么各種拓展游戲不能在工作中被重復(fù)？杜葵認(rèn)為，在工作環(huán)境中完全可以繼續(xù)拓展時(shí)的體驗(yàn)，他表示，會在下一步考慮將拓展業(yè)務(wù)拓展到工作室題記：你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西。解決的方法目前有二：借助一些工具；在實(shí)際工作環(huán)境中創(chuàng)造繼續(xù)體驗(yàn)的氛圍。馬來西亞已經(jīng)衍生出“看雪”的買賣，只要花錢，就能在一個(gè)大屋子里體驗(yàn)下雪的味道，生意好得不得了，人們甚至排起長隊(duì)，蔚為壯觀。體驗(yàn)中，更多的是與人打交道的美好。既然體驗(yàn)可以變換角色，且可以身臨其境，就會很容易換位思考。拓展訓(xùn)練絕對暗合了體驗(yàn)的四種類型。變色龍則具高度協(xié)調(diào)性，適應(yīng)能力強(qiáng)，是團(tuán)隊(duì)的潤滑劑。老虎很注重結(jié)果，行事果斷。通常會設(shè)定情節(jié)，甚至是一幕話劇。第三篇：體驗(yàn)式培訓(xùn)體驗(yàn)，已經(jīng)成為培訓(xùn)中最流行的方式。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)促進(jìn)參與者投入在學(xué)習(xí)的過程中，并讓他們和講師成為伙伴。學(xué)習(xí)方法總論在情感、行為和認(rèn)知的學(xué)習(xí)上取得平衡。當(dāng)我們早期的學(xué)習(xí)影響被有效地重新評估時(shí)，我們在智力上、情緒上及行為層面的整合上都會有所學(xué)習(xí)，成果將顯示在我們實(shí)際的態(tài)度與行為改變上。這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，針對主題內(nèi)容，學(xué)生不會被要求去檢視他們自己的感覺、想法和領(lǐng)悟情形。它特別適合處理人生中重要的事物，它在尊重之下去碰觸人們深層的信念與態(tài)度，深植于內(nèi)在的情緒、沉重的價(jià)值觀，或相當(dāng)難熬的人性課題！要更了解體驗(yàn)式的培訓(xùn)，我們先了解相反的學(xué)習(xí)法～傳統(tǒng)式教學(xué)法。他相信我們每個(gè)人都有更多的勇氣、力量和善良心，遠(yuǎn)多于我們認(rèn)為的。培訓(xùn)目標(biāo)也由單純體能、生存培訓(xùn)擴(kuò)展到心理培訓(xùn)、人格培訓(xùn)、管理培訓(xùn)等。大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國人襲擊，許多英方年輕海員因?yàn)槿狈εR戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)葬身海底,而逃生回來的不一定是身強(qiáng)力壯的，但都是意志力特別堅(jiān)強(qiáng)、求生欲望特別強(qiáng)的人，這些人有豐富的生存經(jīng)驗(yàn)，有很多不一樣的品質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)和配合。調(diào)適身心狀態(tài)，樂觀面對工作與生活的挑戰(zhàn)。提升執(zhí)行力,培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)變、溝通、合作、進(jìn)取的工作素養(yǎng)。提升企業(yè)文化：參加培訓(xùn)不僅是企業(yè)文化的展現(xiàn)與宣導(dǎo)，也是對企業(yè)文化的提升。改進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的溝通與信息交流，員工間、上下級之間、組織各部門間能夠主動(dòng)溝通、默契配合，改善組織內(nèi)人際關(guān)系，營造一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。第一篇：體驗(yàn)式培訓(xùn)有哪些優(yōu)點(diǎn)？體驗(yàn)式培訓(xùn)有哪些優(yōu)點(diǎn)？體驗(yàn)式培訓(xùn)是指學(xué)習(xí)者通過在真實(shí)或模擬環(huán)境中的具體活動(dòng),獲得新的知識、技能和態(tài)度、并將理論或成果應(yīng)用到實(shí)踐中的過程，它是基于現(xiàn)代教育思想和管理理論指導(dǎo)下一種新的學(xué)習(xí)方式。營造和諧的團(tuán)隊(duì)，提升企業(yè)業(yè)務(wù)績效，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，使企業(yè)面對各種變革與挑戰(zhàn)更為從容、有序。體驗(yàn)式培訓(xùn)對于個(gè)人的意義：挑戰(zhàn)、突破自我，完善人格，充分激發(fā)自身的潛能，培養(yǎng)自信、勇敢、果斷的態(tài)度與作風(fēng)，使您在與自然的互動(dòng)中釋放您的潛能。認(rèn)識群體的作用，增進(jìn)對集體的參與意識和責(zé)任心。由上可知，特色的體驗(yàn)式培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)皆以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和組織行為學(xué)為理論依據(jù)，也就是將體驗(yàn)式培訓(xùn)滲透到參訓(xùn)隊(duì)員的行為體驗(yàn)中，以強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提高團(tuán)隊(duì)成員溝通意識、技巧為主，從參訓(xùn)隊(duì)員在面臨巨大自我挑戰(zhàn)時(shí)最本能和最現(xiàn)實(shí)的思維方式與行為表現(xiàn)入手，通過培訓(xùn)專家具有針對性的評估指導(dǎo)，完成最深刻的觀念轉(zhuǎn)變和形成更好的行動(dòng)方案?？坪苍谶@里找到了用武之地。1941年，科翰在威爾士建立Outward Bound 戶外學(xué)校。他希望創(chuàng)造一種環(huán)境，讓人們不必通過真實(shí)的艱險(xiǎn)、自我懷疑、厭倦、受嘲笑經(jīng)歷，就能領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)真理，認(rèn)識自己，了解別人。說教式的教學(xué)，也就是一個(gè)人以演講或授課的方式傳達(dá)信息給其它人，學(xué)習(xí)成果僅限于學(xué)識范圍的智力層面。體驗(yàn)式培訓(xùn)他們可以保持個(gè)人完全的不自覺或?qū)τ谥黝}內(nèi)容引發(fā)自己或他人的情緒反應(yīng)保持緘默。本質(zhì)體驗(yàn)式培訓(xùn)分為以下幾個(gè)階段第一階段：評估，針對企業(yè)要解決的問題與企業(yè)進(jìn)行深入的面談，做一個(gè)全方面的評估，需求是否合適？目標(biāo)是什么？什么樣的課程類型最合適？第二階段：課程設(shè)計(jì)，將結(jié)合企業(yè)的需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目并形成項(xiàng)目報(bào)告，并與企業(yè)共同互動(dòng)探討，并根椐課程項(xiàng)目報(bào)告制定設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)課程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)包括三個(gè)方法：有些訓(xùn)練課程傾向?qū)Ｗ⒃谀骋粋€(gè)領(lǐng)域，排除其它的領(lǐng)域，但體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的講師要參與者不只是知道某些事，并且能夠去實(shí)踐它。講授的部分減到最少，高度參與是最大特色，如游戲、角色扮演、模擬練習(xí)、和案例討論等。灌輸式、課堂式、讀文件式已經(jīng)開始遭人屏棄，要說哪個(gè)培訓(xùn)中不帶有體驗(yàn)，那它的賣點(diǎn)就差了許多。普通員工可以充當(dāng)總經(jīng)理，總經(jīng)理可以充當(dāng)小職員?？兹冈诤醺杏X，喜歡表達(dá)?！鲶w驗(yàn)最常見場景：高叫、擁抱、熱淚盈眶在一場名為《激發(fā)你的潛能》的培訓(xùn)中，講師要求200多位聽眾和他一起扮演各種角色。■體驗(yàn)?zāi)転槲覀儙硎裁大w驗(yàn)?zāi)軒碚J(rèn)知：“聽過不如看過，看過不如做過”，這句老話絕對能概括出體驗(yàn)的意義。很多人在艱難中摸索自己的職業(yè)道路，但如果你了解了自己，目標(biāo)、方向就會明確，道路也就不會那么曲折了。當(dāng)你終于放下架子、偏見，去真誠地贊美別人、欣賞別人，你會突然發(fā)現(xiàn)別人也會報(bào)之以李。也有人在設(shè)想，在科學(xué)發(fā)達(dá)的未來，通過改變基因就完全可以使人體不再生病。人眾人拓展訓(xùn)練公司會在每次拓展訓(xùn)練之后，發(fā)給學(xué)員一些小紀(jì)念品，如可以掛起來的小衣服，學(xué)員可以選擇在拓展中印象最深刻的場景印在上面，再簽上其他同事的名字?！だ?我從未教過我的學(xué)生，我只是創(chuàng)造了一個(gè)讓他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)我們回溯這種“寓言”形式的發(fā)端時(shí)，一位名為Kurt Hahn的德國教師進(jìn)入了我們的視線??科翰，教育界的傳奇這是在二十世紀(jì)初的德國，在已經(jīng)沒有多少人懷疑捧讀教科書和課堂授課的教學(xué)模式時(shí)，曾在牛津受教的教師科翰（Kurt Hahn）忽然向自己發(fā)問：有沒有更好的方式，讓教育更豐富？科翰想到，十八世紀(jì)大學(xué)教育剛開始時(shí)是沒有教科書的，學(xué)生學(xué)醫(yī)從解剖開始，學(xué)農(nóng)從種植開始，學(xué)哲學(xué)從辯論開始，一切知識都源于實(shí)踐。然而，因?yàn)榻逃枷牒图{粹主義相沖突，猶太裔出身的科翰不得不放棄剛剛開始的事業(yè)，流亡到英國蘇格蘭。1934年，科翰和其他人創(chuàng)辦了Gordonstoun School，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，明顯提高了海員的生存率。目前，Outward Bound已成為世界最知名的體驗(yàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一系列挑戰(zhàn)性的戶外活動(dòng)就此扮演了“課程”的角色。1960年，美國引進(jìn)Outbound school，通過學(xué)員在高山大海的戶外實(shí)踐，影響態(tài)度改變，這對嬉皮士盛行期的美國教育打了強(qiáng)心針，也使越戰(zhàn)后人們的消極心理得到修復(fù)。考慮到戶外活動(dòng)中許多因素難以掌握，風(fēng)險(xiǎn)太高，美國的一些體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從把高險(xiǎn)體驗(yàn)帶入設(shè)計(jì)好的游戲中，在安全可控條件下給人同樣的啟迪。北京人眾人拓展訓(xùn)練公司創(chuàng)辦的北京拓展訓(xùn)練學(xué)校是中國人自己創(chuàng)辦的第一所體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)校。雙“E”時(shí)代 缺一不可電子學(xué)習(xí)是世界培訓(xùn)教育的發(fā)展趨勢。”一位曾在北京拓展學(xué)校受訓(xùn)的經(jīng)理人曾這樣感嘆體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的必要?？梢哉f，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)正在觸及傳統(tǒng)教育和電子化學(xué)習(xí)所無法觸及的方面。所以，一個(gè)有趣的現(xiàn)象發(fā)生了：體驗(yàn)學(xué)習(xí)正在越來越多地受到“電子化”行業(yè)的青睞。電子學(xué)習(xí)有其時(shí)代意義，但觀念、態(tài)度、人際交流方式的改變，還需要體驗(yàn)學(xué)習(xí)，后者能補(bǔ)償前者造成的疏離，兩者可以相互平衡。體驗(yàn)式訓(xùn)練有它獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)。能和心理上的潛力，經(jīng)受一定難度的考驗(yàn)，以復(fù)雜性、艱巨性為特征，要求全體成員共同建立良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，信任、協(xié)作、融洽和默契來克服活動(dòng)中的困難，達(dá)到活動(dòng)目的。你知道，背后是一群素不相識的人，你的生命安全將完全掌握在他們手里。是縱身一躍抓住它，去做。培訓(xùn)師的講解都是基于所有學(xué)員回顧的基礎(chǔ)上展開的，而不是單向的闡述。這樣形成的感情就如同在軍營、在學(xué)校形成的感情，其感情距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于通常情況下社會性的朋友關(guān)系。特色五：體驗(yàn)培訓(xùn)效果與眾不同同常規(guī)針對技能的培訓(xùn)不同，拓展訓(xùn)練更多意義上是針對態(tài)度的培訓(xùn)。旅游的目的往往是放松、開拓視野、增長見識和增進(jìn)感情。體育是以身體 鍛煉和競技為核心目的的，而拓展訓(xùn)練并不強(qiáng)調(diào)身體能力的儲備與提升。娛樂的一個(gè)突出特征是沒有明顯的目的，解決的是心理上的某種滿足感。與傳統(tǒng)的室內(nèi)訓(xùn)練不同 , 野外拓展訓(xùn)練借助自然地域 , 通過場地人工設(shè)施(固定基地)的訓(xùn)練活動(dòng) , 包括高空斷橋、空中單杠、天梯等高空項(xiàng)目和扎筏泅渡、合力過河等水上項(xiàng)目等 通過使學(xué)員親身體驗(yàn)經(jīng)過定向設(shè)計(jì)的情景模擬項(xiàng)目 , 評估學(xué)員的實(shí)際表現(xiàn) , 暴露出學(xué)員及團(tuán)隊(duì)整體的優(yōu)勢及問題；然后在培訓(xùn)師的引導(dǎo)下利用團(tuán)隊(duì)的共同智慧成功找到 改進(jìn)的方向和方法。聽起來不像是培訓(xùn)，但是這種潛在的培訓(xùn)價(jià) 值很快就會在員工工作中顯露出來。貼身式學(xué)習(xí)這種培訓(xùn)是安排學(xué)習(xí)者在一段時(shí)間內(nèi)跟隨“師傅”一起工作，觀察“師傅”是如何工作的，并從中學(xué)到 一些新技能。學(xué)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)工作需要可以是管理課程，也可以是計(jì)算機(jī)編程方面的知識，或者是他們感興趣的、對他們在工 作中有用的一些知識。通常員工也會利用這個(gè)“假期”獲得相關(guān)的資格證書。到那時(shí)，新的崗位，新的職位，新的員工，新的問題，一切從頭開始，這樣做有利于培養(yǎng)出全能人才。曾經(jīng)聽過上百多場國內(nèi)外各種不同風(fēng)