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正文內(nèi)容

青山不老教學(xué)設(shè)計及擴展資料(編輯修改稿)

2024-10-14 04:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開,在讀找、講、思、議的過程中,通過關(guān)鍵句,解讀“青山不老”的兩層意思。(二)教學(xué)目標能借助魚骨圖,講清課文的主要內(nèi)容。學(xué)會通過抓關(guān)鍵句,評析語句內(nèi)涵,把握文章的主要觀點,并能用事實表達自己的觀點,發(fā)展提升閱讀力。能體悟老人的高大形象和高尚情懷。(三)教學(xué)過程第一板塊:談話導(dǎo)入,揭示課題同學(xué)們,20xx年為了慶祝祖國60華誕,全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動,而出人意料的是,一位晉西北的山野老人,一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名,推薦人是著名的新聞記者梁衡。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報道:青山不老。來,我們一起讀課題。第二板塊:出示單元導(dǎo)讀頁,明確學(xué)習(xí)目標首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標?!肚嗌讲焕稀愤@篇略讀課文的主要觀點是什么呢?請同學(xué)們快速讀課文,從文中找出關(guān)鍵句,并畫出來。交流。第三板塊:抓關(guān)鍵句,把握主要觀點作者是怎么一步步得出這個觀點的呢?請你邊讀邊找關(guān)鍵句,完成《語文作業(yè)本》第一大題。校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人來——克服的困難,下面一排講的是老人15年來——創(chuàng)造的奇跡,他所創(chuàng)造的奇跡其實就是——這片青山。現(xiàn)在你能借助這個魚骨圖簡要地說說文章寫了關(guān)于老漢的什么事?作者在講好這個故事的時候,又提出了自己的觀點——青山是不會老的`。第四板塊:抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)表達觀點的方法“青山是不會老的?!边@句話至少包含了兩層意思,請你默讀課文,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點,“青山為什么不會老的?”學(xué)生交流。預(yù)設(shè)一:學(xué)生談到青山本身是不會老的。請你從文中找到老人的青山會長久不老的依據(jù)。學(xué)生找出關(guān)鍵句,進行交流。我們怎樣根據(jù)找到的句子,完整地表達自己的觀點呢?我們先來看看作者是怎么示范的。指名讀。如果把這段話分成兩部分,怎么分?前面在寫什么?后面在寫什么?師生合作讀這兩部分。所以,作者的方法就是:先把事實說清楚,再發(fā)表自己的觀點?,F(xiàn)在以四人為一小組進行交流:根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句,運用作者這種方法,把你的觀點說清楚“老人的青山為什么不會老?”這是我們找到的“青山不老”的第一層意思,那另一層呢?請你用同樣的方法,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點。預(yù)設(shè)二:學(xué)生談到老人的精神不會老。請你從文中找到老人精神不會老的依據(jù)。交流學(xué)生的想法。是啊,老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下,用了15年……你們從哪里看出這是了不起的奇跡?作者運用了……(一連串的數(shù)字)也許同學(xué)們對這些數(shù)字沒有感覺,我們來看:三千七百畝林網(wǎng)相當于148個鶴浦小學(xué),4萬多個普通教室……通過這一連串驚心動魄的數(shù)字,你覺得作者想要表達什么?請你帶著這個感受讀讀這句話。我們一起讀。同學(xué)們,在老人十五年如一日的堅持下,以前這里風(fēng)沙四起,如今這里……以前這里是怪物盤踞之地,如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行,如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事?,F(xiàn)在,請你連起來說說青山不老的另一層含義。相信現(xiàn)在你會回答《語文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧!同學(xué)們,老人不僅留下了這片青山,還留下了他不朽的精神,讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……此時此刻,這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……第五板塊:總結(jié)全文,情感提升同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點,也學(xué)到了用事實來表達觀點的好方法。其實這樣的植樹英雄還有很多,課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄,我們的大地才會青山不老,綠水長流!板書設(shè)計:教學(xué)反思根據(jù)本單元的語文要素,這篇課文的重難點就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義,并初步了解用事實闡述觀點的方法。因此,我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖,再次鞏固運用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”策略進行整體感知,借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容,接下來通過以一扶一放形式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)作者用事實表達觀點的方法,循序漸進地理解“青山不老”的兩層含義,從而掌握閱讀方法。這節(jié)課的重點:一是再次操練和鞏固之前學(xué)過的閱讀策略,讓學(xué)生學(xué)以致用;二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素的落實,通過扶放,有重點地讓學(xué)生在實踐中反復(fù)操練,逐步學(xué)會抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點、用事實表達觀點的方法;三是將《語文作業(yè)本》落實到課堂學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。一開始我在教學(xué)設(shè)計時往往找不準“著力點”,教學(xué)往往會偏向課文內(nèi)容的講解,忽視方法的學(xué)習(xí),所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下,我們關(guān)注單元語文要素,聚焦“語言文字運用”,找準“著力點”,設(shè)計層層遞進的語文活動,整節(jié)課才能突出重點,實現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實有效,學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。青山不老教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標:把課文讀正確、讀流利,能提出問題。利用導(dǎo)讀來學(xué)習(xí)課文,能捕捉到文中重要的信息,并解決提出的問題。有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)過程:一、談話引出課題。導(dǎo)入,以“地球”照片導(dǎo)入,突出中國沙化現(xiàn)象。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。二、初讀課文,整體感知。自由讀課文,要求:⑴、認真快速讀課文,要求讀正確、流利。劃出你認為比較難讀的句子。⑵、讀了課文后,你對“青山不老”又有什么新的認識?同時產(chǎn)生了哪些問題?反饋交流。⑴、交流比較難讀的句子。⑵、交流你對“青山不老”的新認識。預(yù)設(shè)點:a、提到老人:老人的作用,因為老人的存在,青山永遠郁郁蔥蔥;(提到課文的主人公)b、提到中心:青山喻老人,老人(改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神)如青山,永遠活在人們的心中,沒有因為生命的終結(jié)而消失。(表揚:你很會讀書,通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心)c、提到老人生活的環(huán)境很險惡。⑶、提出質(zhì)疑。預(yù)設(shè)點:a、詞語的理解:土炕、晉西北(在山西,通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣,它們隸屬于忻州市,隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望)肆虐(任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮,給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。)、盤踞(非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。)、如臂如股、勁挺(堅強有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著,生命力非常旺盛)、淤泥(河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土)歸宿(人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地)蕩漾:(水波)一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色,到處被植被所圍繞。b、句子的理解:他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的。同學(xué)們,你們提出的這些不理解的句子,其實歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點“為什么說青山是不會老的?”,那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會了、三、利用導(dǎo)讀,再讀課文,感受老人偉大奇跡。那么怎么來讀懂這么多的問題呢?在略讀課文中,我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文,出示導(dǎo)讀:印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動我們,下面的課文寫了一位老人對青山的一片深情。默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。(課件顯示紅色)自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,注意有的內(nèi)容需要概括。學(xué)生自學(xué),教師適當提醒可以討論一下。這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?預(yù)設(shè)交流點:⑴、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。抓住兩個“全”字體會:窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪,景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。(課件展示)還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較,突出老人的貢獻巨大。這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫!讓我們一起來讀一讀,真切地感受一下。⑵、15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設(shè)想,還要栽樹,直到自己爬不起來為止。我們一起來讀一讀,你體會到什么?(通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡)通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場70畝作比較,想象老人種樹的面積大,這的39。確是了不起的奇跡。(板書:創(chuàng)造了不起的奇跡)請同學(xué)們一起再來讀一讀,把這一奇跡展示出來。⑶、楊柳、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰??床灰娝鼈兊母?,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。點撥:指名讀一讀,學(xué)生簡單從樹的作用角度談體會。指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹,有了樹,才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學(xué)生接“了不起的奇跡”。那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?用自己的語言概括。預(yù)設(shè):⑴、這條山溝所處的大環(huán)境險惡,你從哪兒感受到了這個地方的險惡呢?(學(xué)習(xí)2自然段,這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對“青山不老”新的認識時就可以教學(xué))一齊讀一讀,觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴,更可怕的是:結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載:‘風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而
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