【文章內(nèi)容簡介】 讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開，在讀找、講、思、議的過程中，通過關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。（二）教學(xué)目標(biāo)能借助魚骨圖，講清課文的主要內(nèi)容。學(xué)會通過抓關(guān)鍵句，評析語句內(nèi)涵，把握文章的主要觀點，并能用事實表達自己的觀點，發(fā)展提升閱讀力。能體悟老人的高大形象和高尚情懷。（三）教學(xué)過程第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，20xx年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者梁衡。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報道：青山不老。來，我們一起讀課題。第二板塊：出示單元導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！肚嗌讲焕稀愤@篇略讀課文的主要觀點是什么呢？請同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫出來。交流。第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀點作者是怎么一步步得出這個觀點的呢？請你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語文作業(yè)本》第一大題。校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人來——克服的困難，下面一排講的是老人15年來——創(chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實就是——這片青山?，F(xiàn)在你能借助這個魚骨圖簡要地說說文章寫了關(guān)于老漢的什么事？作者在講好這個故事的時候，又提出了自己的觀點——青山是不會老的`。第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)表達觀點的方法“青山是不會老的?！边@句話至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點，“青山為什么不會老的？”學(xué)生交流。預(yù)設(shè)一：學(xué)生談到青山本身是不會老的。請你從文中找到老人的青山會長久不老的依據(jù)。學(xué)生找出關(guān)鍵句，進行交流。我們怎樣根據(jù)找到的句子，完整地表達自己的觀點呢？我們先來看看作者是怎么示范的。指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。所以，作者的方法就是：先把事實說清楚，再發(fā)表自己的觀點?，F(xiàn)在以四人為一小組進行交流：根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句，運用作者這種方法，把你的觀點說清楚“老人的青山為什么不會老？”這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點。預(yù)設(shè)二：學(xué)生談到老人的精神不會老。請你從文中找到老人精神不會老的依據(jù)。交流學(xué)生的想法。是啊，老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運用了……（一連串的數(shù)字）也許同學(xué)們對這些數(shù)字沒有感覺，我們來看：三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個鶴浦小學(xué)，4萬多個普通教室……通過這一連串驚心動魄的數(shù)字，你覺得作者想要表達什么？請你帶著這個感受讀讀這句話。我們一起讀。同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事?，F(xiàn)在，請你連起來說說青山不老的另一層含義。相信現(xiàn)在你會回答《語文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……第五板塊：總結(jié)全文，情感提升同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點，也學(xué)到了用事實來表達觀點的好方法。其實這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會青山不老，綠水長流！板書設(shè)計：教學(xué)反思根據(jù)本單元的語文要素，這篇課文的重難點就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實闡述觀點的方法。因此，我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”策略進行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容，接下來通過以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)作者用事實表達觀點的方法，循序漸進地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。這節(jié)課的重點：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素的落實，通過扶放，有重點地讓學(xué)生在實踐中反復(fù)操練，逐步學(xué)會抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點、用事實表達觀點的方法；三是將《語文作業(yè)本》落實到課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。一開始我在教學(xué)設(shè)計時往往找不準(zhǔn)“著力點”，教學(xué)往往會偏向課文內(nèi)容的講解，忽視方法的學(xué)習(xí)，所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下，我們關(guān)注單元語文要素，聚焦“語言文字運用”，找準(zhǔn)“著力點”，設(shè)計層層遞進的語文活動，整節(jié)課才能突出重點，實現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。青山不老教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：把課文讀正確、讀流利，能提出問題。利用導(dǎo)讀來學(xué)習(xí)課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問題。有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)過程：一、談話引出課題。導(dǎo)入，以“地球”照片導(dǎo)入，突出中國沙化現(xiàn)象。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。二、初讀課文，整體感知。自由讀課文，要求：⑴、認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。⑵、讀了課文后，你對“青山不老”又有什么新的認(rèn)識？同時產(chǎn)生了哪些問題？反饋交流。⑴、交流比較難讀的句子。⑵、交流你對“青山不老”的新認(rèn)識。預(yù)設(shè)點：a、提到老人：老人的作用，因為老人的存在，青山永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠(yuǎn)活在人們的心中，沒有因為生命的終結(jié)而消失。（表揚：你很會讀書，通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心）c、提到老人生活的環(huán)境很險惡。⑶、提出質(zhì)疑。預(yù)設(shè)點：a、詞語的理解：土炕、晉西北（在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤踞（非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅強有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。b、句子的理解：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點“為什么說青山是不會老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會了、三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。那么怎么來讀懂這么多的問題呢？在略讀課文中，我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動我們，下面的課文寫了一位老人對青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括。學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)提醒可以討論一下。這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？預(yù)設(shè)交流點：⑴、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。抓住兩個“全”字體會：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。（課件展示）還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻巨大。這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫！讓我們一起來讀一讀，真切地感受一下。⑵、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。我們一起來讀一讀，你體會到什么？（通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的39。確是了不起的奇跡。（板書：創(chuàng)造了不起的奇跡）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。⑶、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。點撥：指名讀一讀，學(xué)生簡單從樹的作用角度談體會。指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學(xué)生接“了不起的奇跡”。那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。預(yù)設(shè)：⑴、這條山溝所處的大環(huán)境險惡，你從哪兒感受到了這個地方的險惡呢？（學(xué)習(xí)2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對“青山不老”新的認(rèn)識時就可以教學(xué)）一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：‘風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而