【正文】 讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。①閱讀，勾畫。引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點(diǎn)什么嗎？設(shè)計(jì)意圖：本文語言生動優(yōu)美，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險(xiǎn)，圈出第二自然段“險(xiǎn)惡”一詞。這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。過渡：這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲?！比?、理解“青山不老”過渡：出示第七自然段。小組交流匯報(bào)，全班補(bǔ)充。四、總結(jié)拓展小結(jié)：再出示第七自然段。我們在閱讀的過程中，也要學(xué)會抓住這樣的關(guān)鍵句，來把握文章的主要觀點(diǎn)。反思：扶放要有度，在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。知識、技能要重構(gòu)，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會到會的過程。把最后的總結(jié)還給學(xué)生，讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說說老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的，理解“青山不老”的含義。20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，最重要的一句話反反復(fù)復(fù)地說，那就是對語文課程性質(zhì)下的定義，“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字綜合運(yùn)用的實(shí)踐性的課程。青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)4【課前準(zhǔn)備】中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置?！墩f文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。檢查自學(xué)情況：⑴認(rèn)讀生字詞語。板書：過世③他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？集體交流：出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。能體悟老人的高大形象和高尚情懷。第二板塊：出示單元導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。校對作業(yè)本題目?！边@句話至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，“青山為什么不會老的？”學(xué)生交流。我們怎樣根據(jù)找到的句子，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？我們先來看看作者是怎么示范的?，F(xiàn)在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句，運(yùn)用作者這種方法，把你的觀點(diǎn)說清楚“老人的青山為什么不會老？”這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。是啊，老人在這么險(xiǎn)惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運(yùn)用了……（一連串的數(shù)字）也許同學(xué)們對這些數(shù)字沒有感覺，我們來看：三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬多個(gè)普通教室……通過這一連串驚心動魄的數(shù)字，你覺得作者想要表達(dá)什么？請你帶著這個(gè)感受讀讀這句話?，F(xiàn)在，請你連起來說說青山不老的另一層含義。因此，我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容，接下來通過以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)作者用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。通過一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。教學(xué)過程：一、談話引出課題。自由讀課文，要求：⑴、認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。⑵、交流你對“青山不老”的新認(rèn)識。預(yù)設(shè)點(diǎn)：a、詞語的理解：土炕、晉西北（在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。）、如臂如股、勁挺（堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。院子在山溝里，山上全是樹。（課件展示）還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻(xiàn)巨大。我們一起來讀一讀，你體會到什么？（通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的39?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。點(diǎn)撥：指名讀一讀，學(xué)生簡單從樹的作用角度談體會。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”?！?，讀句子，說說解釋，老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡，我們再來讀一讀。讀一讀。讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？交流學(xué)生的感悟，根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識。⑵有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。⑶審讀課題，探究“奇跡”的價(jià)值?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”？交流資料。為什么說“青山不老”？小結(jié)：是啊，作為一個(gè)山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我們期待：青山不老，綠水長流！【板書設(shè)計(jì)】青山不老大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻創(chuàng)造奇跡小環(huán)境──簡陋艱苦擴(kuò)展資料：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)雞鳴驛中心校王春霞教學(xué)目標(biāo)讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。教學(xué)工具 多媒體課件 教學(xué)過程一、播放課件，激情導(dǎo)入播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求?！扒嗌健敝傅氖鞘裁?？（指的是蒼翠濃郁、綠意蕩漾的高山。三、初讀課文，整體感知。討論交流四、檢查預(yù)習(xí)： 課件出示：我會讀肆虐盤踞險(xiǎn)惡治理歸宿恭敬 勁挺奇跡宏偉淤泥蕩漾領(lǐng)悟 風(fēng)雨同舟三番五次如臂如股 山川共存日月同輝一桿旱煙袋 風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？ 課件出示： 要點(diǎn)點(diǎn)撥①、山溝的自然條件十分惡劣。從課文中找出相關(guān)語句，讀一讀，體會老人植樹的艱辛和精神的可貴。（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）預(yù)設(shè)：這里自然環(huán)境惡劣，真是讓人感到恐懼。師：是什么力量支撐老人在這里植樹造林，義無反顧，守候一生呢？（三）感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”課件出示：是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以自己的話說說。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──課件出示：②作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?！芭c日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。板書：老人的精神。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。②誰來讀讀呢？（指名讓學(xué)生說說自己想的內(nèi)容。齊讀：植樹造林，保護(hù)環(huán)境。從而提高孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力、提高他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)星級預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，再充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容，理解含意深刻的句子，領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。難點(diǎn)：體會“青山不老”的真正含義。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我首先鉆研了新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)科任務(wù)，了解了學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容，根據(jù)班上不同層次水平學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和教材的特點(diǎn)，確訂出了不同層次的預(yù)習(xí)作業(yè)，即我校大力推行的“星級預(yù)習(xí)作業(yè)”為主線索來引導(dǎo)孩子們主動探究，在教學(xué)中充分調(diào)動孩子們的積極性和主動性。這個(gè)中心線索就是以“星級預(yù)習(xí)作業(yè)”層層遞進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識奇跡——走進(jìn)奇跡——感悟奇跡。通過自主預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能從中找到答案，再通過對重點(diǎn)句子的研磨體會，學(xué)生的情感同時(shí)也能得到升華。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。板書設(shè)計(jì)：青山不老大環(huán)境—險(xiǎn)惡老人創(chuàng)造奇跡——精神永存小環(huán)境—艱辛《青山不老》教學(xué)反思《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。二是默讀自悟階段?！蔽易穯枺骸盀槭裁凑f這是個(gè)奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。在引導(dǎo)學(xué)生理解“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)出了驚嘆，我問：這是個(gè)奇跡嗎？學(xué)生異口同聲：“真是個(gè)奇跡?。　彼麄冞€在回味。這堂課我比較滿意是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得比較輕松，而且目標(biāo)也完成得比較