【正文】 生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！設計意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。出示句子：十五年啊……奇跡。這一個句子，直接概括了這篇文章的主要觀點。教學要目標明確，重點突出，教學過程要有步驟，要有設計感。揭題讀題。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。今天，我們要學習的課文就是梁衡寫的人物報道：青山不老。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。一開始我在教學設計時往往找不準“著力點”，教學往往會偏向課文內容的講解，忽視方法的學習，所以最后學生的學習效果總是差強人意。（表揚：你很會讀書，通過一次讀書就領悟到了課文的中心）c、提到老人生活的環(huán)境很險惡。那么怎么來讀懂這么多的問題呢？在略讀課文中，我們可以借助導讀來幫助我們閱讀課文，出示導讀：印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動我們，下面的課文寫了一位老人對青山的一片深情。（板書：創(chuàng)造了不起的奇跡）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。課文還有哪里還提到老人的年紀大？學習后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。這青山會老嗎？讀最后一句話。⑴學生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。這荒無人煙、窮山惡水的地方，現(xiàn)在是這樣子了：出示一幅幅如詩如畫的山林圖, 讓學生暢談感受。（一）抓奇跡這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ ? 課件出示： 預設: ①窗外是參天的楊柳。這片青山養(yǎng)育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。引導學生感到老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神，這就是他生命的價值。它不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。過程和方法目標：通過朗讀及結合上下文理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞星級預習作業(yè)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑，達到理解課文的目的。充分讓學生來感悟文本，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，培養(yǎng)學生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學生學習的積極性與主動性?！备形蜃匀画h(huán)境的惡劣；又通過“就剩一人”“離世”“過世”“81歲”“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。正如葉圣陶先生說的“略讀如果只任學生自己去著手，而不給他們一點指導，很容易使學生在觀念上發(fā)生誤會，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚至于是‘忽略’的閱讀……”因此略讀也需要精讀，只有這樣才能提高略讀課文的有效教學。三是匯報交流階段。讓學生通過整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。星級預習作業(yè)分別為：★ 認讀并理解文中生字詞，有感情地熟讀課文?！蹦阒擂D化為什么東西？“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷，更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。板書：綠洲。你能理解這句話的意思？一學生讀，其他同學邊聽邊想象畫面。這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。“青山”是什么樣的山？“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢？一、初讀課文，了解大意二、出示閱讀問題課文講了一件什么事？這位老農創(chuàng)造了什么“奇跡”？哪些地方具體描寫了這“奇跡”？老農在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？作者對他有什么看法？為什么說“青山不老”？你想對老農說什么？三、學生自學四、檢查自學情況指名回答這篇課文講了一件什么事？課文講了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。小結并指導朗讀：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。預設：⑴、這條山溝所處的大環(huán)境險惡，你從哪兒感受到了這個地方的險惡呢？（學習2自然段，這段可以放在前面學生讀課文后對“青山不老”新的認識時就可以教學）一齊讀一讀，觀看課件。⑵、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。⑵、讀了課文后，你對“青山不老”又有什么新的認識？同時產生了哪些問題？反饋交流。請把它完成吧！同學們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到——青山……第五板塊：總結全文，情感提升同學們，這節(jié)課我們學習了抓關鍵句把握文章的主要觀點，也學到了用事實來表達觀點的好方法。請你從文中找到老人的青山會長久不老的依據。（二）教學目標能借助魚骨圖，講清課文的主要內容。院子在山溝里，山上全是樹?！窘虒W過程】一、初探課文，認識老人猜字激趣：課件出示“老”字。我想學生獨立完成后，再小組交流，全班交流匯報。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。引：有一個山野老漢在這樣險惡的環(huán)境下，竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。二、自讀課文，整體感知自讀“閱讀提示”，明確要求：⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。抓“看法”：作者對老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文7自然段。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。課文主要講了什么內容呢？請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的主要內容吧！山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價值、造福。正文：青山不老教學設計青山不老教學設計青山不老教學設計1學習目標：識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。小結：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。）指導朗讀：我們該用怎樣的心情去讀？（贊美，滿腔的欣喜。師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！我想輕輕地對這位爺爺說：___________________。小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。學生齊讀這兩個自然段。學生能聯(lián)系課文內容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園，保護環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻精神。老師不要急著總結，這個時候應該給學生訂正的時間，學生訂正之后，再請基礎稍弱的`學生發(fā)言，對照自己先后完成的筆記，說說自己的收獲。這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。學會通過抓關鍵句，評析語句內涵，把握文章的主要觀點，并能用事實表達自己的觀點，發(fā)展提升閱讀力。學生找出關鍵句，進行交流。其實這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會青山不老，綠水長流！板書設計：教學反思根據本單元的語文要素，這篇課文的重難點就是通過抓關鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實闡述觀點的方法。⑴、交流比較難讀的句子。他是真正與山川共存、與日月同輝了。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結合注釋學習“縣志載：‘風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。在文中找出老農創(chuàng)造的“奇跡”。教學重難點解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。聯(lián)系課文內容，想想“作者為什么說青山是不會老的？找好后再讀讀句子，寫上體會。（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。老農生活條件艱苦，自己的老伴和奮斗者相繼離世，他甚至也放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，可他執(zhí)著地堅守著大山，依然不懈地努力進行改造，這不是常人能做到的。師：帶著這份感動，讓我們一起齊讀課文最后一句話。★★文中的主人公是誰？從哪些句子中可以感受到老人確實年歲大了、老了？★★★他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？★★★★你覺得老人是一個怎樣的人？★★★★★自主查找有關沙塵暴、泥石流的資料。其次，整個課堂圍繞三星級預習作業(yè) “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領，然后依次按照預習作業(yè)中布置的幾個子問題展