20xx—20xx學年高一語文上學期教學計劃(編輯修改稿)
2025-10-14 04:16 本頁面
【文章內容簡介】 入高中，大多數(shù)學生能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。很多學生缺乏學習的主動性和積極性。學生學習簡單機械，觀念滯后，在認識上和方法上均存在很大問題，只注重死記硬背，很少深入理解分析。針對這些情況，為了使學生盡快融入高中學習生活并且激發(fā)興趣和樹立信心，結合教學內容，我對本學期的教學工作做如下安排：一、教學工作的指導思想語文教學必須著眼于提高學生的思想道德素質和科學文化素養(yǎng)，著眼于提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。以《教學大綱》為準繩，認真貫徹“課改”精神，教、學好必修課文和語文知識，進行有效的讀、寫、聽、說訓練，切實培養(yǎng)學生閱讀和表達能力：使學生汲取課文中的實用語言、藝術語言、文學語言的豐富養(yǎng)料。同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。二、教學的主要措施立足課標，明確課標精神和要求終身學習，做學習型教師，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)做好本職教學工作(1)以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。(2)精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力型課模。每個單元精講23篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導。(3)重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學生文化底蘊。本學期的教學重點為文言文，新教材的文言文雖是按歷史順序編排的，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。本學期要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言文知識。加大文言文的練習力度，按照由易到難、由課內到課外的宗旨，檢測閱讀水平。(4)用好《讀本》，擴大學生閱讀量，不斷提高語文素質?！墩Z文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，因材施教，因“?！敝埔?，將《讀本》教學落到實處。三、教學進度安排 周次(按校歷)教學內容 2必修一 《沁園春 長沙》3必修一《詩兩首》《大堰河——我的保姆》 4必修一《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》 5必修一《鴻門宴》6必修一《紀念劉和珍君》《小狗包弟》 7首月考，評卷8必修一《記梁任公先生的一次演講》 9必修一《短新聞兩篇》《包身工》10必修一《飛向太空的航程》必修二《荷塘月色》 11期中考試，評卷 12必修二《故都的秋》《囚綠記》 13必修二《兩首》《離騷》 14必修二《孔雀東南飛》 15必修二《詩三首》 16必修二《蘭亭集序》 17必修二《赤壁賦》18必修二《游褒禪山記》《就任北京大學校長之演說》 19必修二《我有一個夢想》《在馬克思墓前的講話》 20——21全面復習22期末考試本學期時間短，教學任務重，在遵循教學計劃時還應注意靈活處置，妥善安排教學，以確保完成教學任務。201392第四篇：2009—2010學高一語文上學期教學計劃2009—2010學高一語文上學期教學計劃語文教研組：施萬明一、本學期教學目標本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養(yǎng)學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格。不斷地培養(yǎng)學生研究性學習精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。二、教學進度根據(jù)國家課程標準計劃及本校實際情況安排：高一語文（上），每周5節(jié)（必修），全學期總時數(shù)80節(jié)（其中閱讀課50節(jié)，寫作、口語課16節(jié)，復習及月考、其中、期末考試等機動14節(jié)）。三、本期教材處理以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標
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