【文章內(nèi)容簡介】 找自己教學(xué)的成功、尋找教學(xué)的遺憾、也可以把自己的“做法”說出來——講自己的課程與教學(xué)故事。教師通過反思，可以思考自己的設(shè)計是否可行，是否是解決問題的最佳方法，還有哪些不足，可作哪些改進。教師通過自我觀察、自我實踐后，進行自我反思，反思后知困，知困然后思進取，再加上專家的點撥指導(dǎo)，教師會更容易發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的良好對策，同時反思會促進經(jīng)驗積累，提高專業(yè)判斷能力，從而提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。專題講座結(jié)合教育熱點和教學(xué)實際，針對學(xué)校共性“問題”，聘請專家學(xué)者，搞專題講座。讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。這種校本培訓(xùn)方式采用同步培訓(xùn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教的形式，耗時不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合可以有效地提升“校本教研”的品位并厚實它的質(zhì)地。小組研討以教研組、年級組為單位，進行小規(guī)模、參與式、體驗式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師參與團隊學(xué)習(xí)，相互觀摩、研討，圍繞某學(xué)科、某專題、掛牌課、研討課等，定期研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價、研討教學(xué)管理等。參與和體驗反思自己教學(xué)經(jīng)驗和教育觀念，在交流和研討中充分發(fā)表自己的意見，借鑒同伴經(jīng)驗或智慧，擴大自己見識，在交流中有價值的實踐性知識得到共享，有偏差的實踐性知識得以矯正。從而在有效的實踐中產(chǎn)生新的思想和理念，實現(xiàn)自我發(fā)展。校本培訓(xùn)的過程實質(zhì)上就是教師發(fā)現(xiàn)自身思考的盲點，不斷修正自己、提高自己的過程。對于剛參加工作不久的新教師，還可以利用“師徒結(jié)對”的形式，加快對年青教師的培養(yǎng)。開展問題研究學(xué)校的教育教學(xué)實踐中，問題可以說無處不在。沒有問題就沒有研究，不針對問題的校本培訓(xùn)是沒有實效的。教師正是在完成教育教學(xué)任務(wù)過程中，在解決一個又一個問題的過程中提高自己的專業(yè)化水平。事實上，解決問題既是教師的工作方式和思維方式，也是教師校本學(xué)習(xí)的主要方式。教研組可以通過討論精選一些典型的、教師共同關(guān)注的課例作為“校本培訓(xùn)”的主題，根據(jù)年段將教師組成一個個研究小組，以小組為單位，采用集體備課，共同設(shè)計教案的方式展開研究，強調(diào)教師間的合作，圍繞主題學(xué)習(xí)理論，形成理念高地，將教師學(xué)習(xí)理論后關(guān)于研究主題的一些想法與思考在教案中落實，設(shè)計出“專題研究”方案，尋找可以貫徹專題研究的教育教學(xué)內(nèi)容，組織教師將確立的“方案”在實際的教育教學(xué)過程中實施，如組織青年教師練兵課活動，可由多位教師接連上同一內(nèi)容的課，或是同一位教師接連上幾次課，通過不斷的實踐反思，提高教師的教學(xué)水平。這種以課例為載體，連環(huán)跟進式的校本培訓(xùn)將有力地促進教師的專業(yè)水平提高。聽課、評課這是一種最為常見、且行之有效的培訓(xùn)方式。聽課除了要注意上課教師的語言表達、板書設(shè)計、對教材的處理等教學(xué)基本功外，特別要關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在獲取知識的同時，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很重要。通過評課對上課教師來說，是一次剖析、總結(jié)和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)過程。由于上的學(xué)科、對象、探討重點等方面的不同，評課的標準和要求也有所差異。在教學(xué)實踐中，我們要避免聽課多、評課少；評“教”多、評“學(xué)”少等問題，提高教師的教學(xué)水平。每學(xué)期我們要求校長室聽課不少于40節(jié)，教導(dǎo)處聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。課題帶動組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。對于學(xué)校來說，研究的課題要從學(xué)校的實際出發(fā)，從解決學(xué)校某一方面的問題、提升教師的素質(zhì)、促進學(xué)校的發(fā)展為目的。我校圍繞課題《學(xué)生綜合素質(zhì)等級評定》定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財富，促進教師共同發(fā)展。交流考察每個學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格、管理方式、師資隊伍等方面都存在一定差異，組織校際間的交流可以借鑒別人的成功經(jīng)驗，掌握好的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念。同時，有條件也可外出考察學(xué)習(xí)，取長補短，更新觀念。校際交流既可以是相同學(xué)科教師間的聽課、評課；也可以是學(xué)校管理、德育工作等方面的交流，也可以圍繞某一主題、某一課例進行探討。第三篇：校本培訓(xùn)方案長豐縣沛河中學(xué)2016——2017“有效教學(xué)研究”校本培訓(xùn)實施方案為有效開展學(xué)校教師課堂教學(xué)培訓(xùn)工作，根據(jù)縣教體局關(guān)于2016中小學(xué)幼兒園教師和教育管理干部培訓(xùn)工作的通知。制定本方案。一、培訓(xùn)的目標: 總目標：根據(jù)縣教體局通知要求，本學(xué)年校本培訓(xùn)專題為“有效教學(xué)研究”，通過培訓(xùn)，使學(xué)校教師更新課堂教學(xué)理念，增強課堂教學(xué)技能，全面適應(yīng)推進素質(zhì)教育和實施課程改革的需要，在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育，開展有效的課堂教學(xué)，進一步提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。具體目標：（一）更新課堂教學(xué)理念課堂教學(xué)是貫徹課改精神、實施素質(zhì)教育的主渠道。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生本位、學(xué)生主體，樹立服務(wù)學(xué)生、為了學(xué)生的理念；樹立豐富學(xué)生生活、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理念；樹立因?qū)W定教、有效教學(xué)的理念；樹立以學(xué)評教、促進學(xué)生發(fā)展的理念，逐步建立起有效課堂教學(xué)的體系。（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為課堂教學(xué)是學(xué)校教育和教師教育教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，尊重學(xué)生成長規(guī)律和合理需要，不斷增強課堂教學(xué)技能，改變課堂教學(xué)方式，少講多學(xué)，加強師生間的合作、服務(wù)與對話。（三）增強課堂教學(xué)效果 衡量課堂教學(xué)效果的唯一標準，是學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中取得預(yù)期的應(yīng)有的進步和發(fā)展。應(yīng)立足課堂、在課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的進步和發(fā)展，提高教學(xué)效益。二、培訓(xùn)的對象: 沛河中學(xué)全體在職在崗教師。三、培訓(xùn)活動內(nèi)容的計劃啟動儀式：由學(xué)校校長帶隊，主管教學(xué)副校長、教務(wù)、教科主任及教研組長參與，沛河中學(xué)全體教職員工參與，明確培訓(xùn)目標，各教研組圍繞“有效教學(xué)研究”制定計劃，分工到人。學(xué)校將在校本培訓(xùn)后期將開展多層次、多形式的培訓(xùn)進行指導(dǎo)。課堂教學(xué)的理論與實踐內(nèi)容：素質(zhì)教育特別是課程改革背景下有效課堂教學(xué)理論以及課堂教學(xué)