【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo) C定距指標(biāo)是反映研究變量在數(shù)量上的差距和大小的指標(biāo) D定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率的關(guān)系的指標(biāo)4“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)A多因子實(shí)驗(yàn)研究 B前實(shí)驗(yàn)研究 C驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究 D單因子實(shí)驗(yàn)研究4下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說(shuō)法中正確的是 A題目難度計(jì)算只有一個(gè)公式B一種計(jì)算難度的方法是將所有被試按總分多少排序，分別取占總?cè)藬?shù)10%的高分者與低分者，然后分別求出在某一題目?jī)山M通過(guò)的百分?jǐn)?shù)（PH、PL），用下列公式求平均難度：PH+PL/2；P值表示難度 C P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0~1或0~100%之間 D P值越大難度越小，P值越小難度越大，介于0~1或0~100%之間4下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是A教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等 B對(duì)研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，使其成為用數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究材料，以數(shù)量化的方式說(shuō)明研究結(jié)果，稱為研究結(jié)果的定量描述C定性研究方法（例如，深度訪談法、參與觀察法等）也要求對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析 D統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，“統(tǒng)計(jì)萬(wàn)能”的思想雖然有些過(guò)激，但是基本上是正確的4下列矛盾中不屬于歷史研究中要處理的矛盾是A體用矛盾 B古與今的矛盾 C史與論的矛盾 D繼承與創(chuàng)新的矛盾4身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是 A觀察法 B讀書(shū)法 C文獻(xiàn)法 D行動(dòng)研究法二、辨析題：46~48題，每小題10分，共30分。判斷正誤并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。46，教育民主化就是教育機(jī)會(huì)均等。47，《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”論述了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。48，教育科學(xué)研究的課題論證就是要看看所選擇的課題是否有意義。三、簡(jiǎn)答題：49~54小題，每小題15分，共90分。49，簡(jiǎn)述社會(huì)主義教育目的的精神實(shí)質(zhì) 50，簡(jiǎn)述教育的人口功能 51，簡(jiǎn)述魯迅的兒童教育思想 52，簡(jiǎn)述20世紀(jì)50~80年代蘇聯(lián)教育改革的主要特點(diǎn) 53，簡(jiǎn)述建構(gòu)注意在學(xué)校實(shí)踐上的主張 54，如何才能寫(xiě)出高質(zhì)量的教育科學(xué)研究報(bào)告？四、分析論述題：55~57小題，每小題30分，共90分。55，學(xué)校教育內(nèi)容是社會(huì)文化中一種特殊的信息資料，請(qǐng)論述它不同于一般社會(huì)文化的特殊之處。56，你認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端、形成原因、解決方法是什么？57，本題為必選題，請(qǐng)?jiān)冖?、Ⅱ兩道題中選取一道做答，若兩題都回答，只按第一道試題的成績(jī)計(jì)入總分。Ⅰ，王老師是一剛參加工作的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師。她發(fā)現(xiàn)7歲的兒童已經(jīng)能夠很輕松地從1數(shù)到10，所以認(rèn)為教10以內(nèi)的整數(shù)加減法是一件很容易的事。因此在教會(huì)了學(xué)生數(shù)字的寫(xiě)法后，她就直接利用板書(shū)給學(xué)生講解如何作10以內(nèi)的加減法題。請(qǐng)結(jié)合加里陪林的智力技能按階段形成的理論分析，王老師的這種教學(xué)方法對(duì)嗎？為什么？Ⅱ，3所小學(xué)進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于個(gè)別練習(xí)和集體練習(xí)對(duì)5年級(jí)拼寫(xiě)成就影響的對(duì)比研究。每位5年級(jí)的教師允許采用他們喜歡的教學(xué)方法，但每一位教師只準(zhǔn)采用一種方法。8個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)期過(guò)后，對(duì)所有5年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次統(tǒng)一的拼寫(xiě)測(cè)驗(yàn)。你認(rèn)為解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果時(shí)可能存在的問(wèn)題有哪些？評(píng)論其內(nèi)在效度和外在效度。模擬試題答案一、單項(xiàng)選擇題CDACACBABA1C1D1C1B1A1D1A1C1BB2B2B2C2C2C2C2B2D2BA3B3D3D3A3C3C3B3B3DC4D4D4D4A4D二、辨析題 由于答案內(nèi)容太多，我打字又比較慢，所以就打了部分答案 48，答：這種說(shuō)法是片面的。理由為：（1）分析所選課題是否有意義是課程論證的重要方面課題論證是為了避免選題中的盲目性，它依據(jù)詳實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來(lái)對(duì)選定問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。通過(guò)課題論證，也可以進(jìn)一步完善課題方案。創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。由于科學(xué)研究是以深化理論或者推動(dòng)實(shí)踐為目的的研究，所以選擇的課題必然要有一定的理論價(jià)值和實(shí)際意義，否則整個(gè)研究就沒(méi)有必要進(jìn)行。因此，教育科學(xué)研究的課題論證的一個(gè)重要方面就是所選擇的課題是否有意義。（2）課題論證不僅僅是分析課題是否有意義課題論證的主要內(nèi)容還包括了對(duì)以下問(wèn)題的論證：①該課題研究的迫切性和針對(duì)性；②該課題以往研究的水平和動(dòng)向。包括前人和其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭(zhēng)論，進(jìn)而說(shuō)明該課題的理論、事實(shí)依據(jù)及研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破；③課題研究的主要內(nèi)容（包括理論研究的問(wèn)題，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的課題）；④該課題研究的主要方法、研究策略、步驟及成果形式；⑤說(shuō)明該課題研究的基本條件、研究的可行性及限制。研究的基本條件包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。因此，教育科學(xué)研究的課題論證不僅僅是看所選擇的課題是否有意義，而是包括了以往研究的水平和動(dòng)向、研究的主要方法等一系列的問(wèn)題。三、簡(jiǎn)答題。由于答案內(nèi)容太多，我只揀一道題把答案簡(jiǎn)單打了一些，原文回答的過(guò)于詳細(xì)，利于復(fù)習(xí)而已，考試的時(shí)候不必回答那么多49，答：教育目的是指人們?cè)诮逃顒?dòng)之前，在頭腦中預(yù)先觀念地存在著的教育活動(dòng)過(guò)程結(jié)束時(shí)所要取得的結(jié)果。社會(huì)主義教育目的以馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為其堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在社會(huì)主義歷史條件下的繼承、運(yùn)用和發(fā)展，體現(xiàn)著共同的精神實(shí)質(zhì)。主要有如下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)“勞動(dòng)者”是社會(huì)主義教育目的的總要求（2）要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（3）堅(jiān)持教育目的的社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)四、分析論述題55，答：一般地說(shuō)，學(xué)校教育與非學(xué)校相比，在內(nèi)容上更注意全面性與系統(tǒng)性，更注意目的與內(nèi)容之間的吻合。其不同于一般社會(huì)文化的特殊之處是：（1）學(xué)校教育內(nèi)容具有明確的目的指向性和預(yù)定性（2）學(xué)校