魏書生談學習指導讀書心得最終版(編輯修改稿)
2024-10-14 03:36 本頁面
【文章內容簡介】 法、要事第一記憶法、要事最后影響記憶法，比較、歸納總結記憶法等等，給我們極大地幫助與參考價值。魏老師便多次跟學生講記憶力越用越好的道理。“記憶力如同開露天煤礦，上面的煤層挖掘的范圍越大，潛在的煤層露出來的越多。如果只開巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著，與生俱來，無用而去。這就是人們常說的用進廢退的道理?！蔽豪蠋熢隽撕唵蔚膶嶒?，請同學們準備一張稿紙，再把教材拿出來。實驗要求老師說正式開始時，大家按老師要求的頁數(shù)，打開教科書。這樣肯定是大家都沒有讀過，更沒有背過的。然后大家立即從這頁的第五行開始背，都不出聲，背五分鐘，我能背到哪一行便到哪一行，起點相同，終點不限。到五分鐘時，大家都把書合上，放起來。然后在準備好的稿紙上默寫自己背下來的那段文章，會背多少，默寫多少，字數(shù)不限，多多益善。幾次實驗，結果都是這樣。同學們信服了“用進廢退”是規(guī)律，認識到記憶力真像肌肉一樣，越用越鍛煉就越強健有力。長期不用不動，強健有力的肌肉也會變得松弛無力。我們教學過程中，也可以給學生們介紹一些記憶方法。如鏈式記憶法、五步記憶法、形象記憶法、夸張記憶法、朗誦記憶法、圖表記憶法、活動記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法。這些記憶方法各有所長，關鍵在于實踐中不斷根據(jù)自己的實際去運用。初用的時候，常常還會有不如自己按習慣記憶那樣效果好。用得多了，記得多了，才會越來越熟練，才會感覺到方法的可貴。2012418第四篇：學習魏書生心得學習《魏書生班主任工作管理》有感為了提高教師的素質，進一步推動學校教育教學改革，2012年7月校領導為我們組織了為期4天的培訓，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益非淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，對教師個人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，其中魏書生老師的班主任工作管理對我啟發(fā)很大。自從參加工作以來，我一直擔任小學班主任工作，不知不覺已當“主任”近19年。正如魏老師所說，我也屬于愿意當班主任的那類教師。不過自己當初要當班主任的理由卻是因為學生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多?，F(xiàn)在想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節(jié)目要排、班級衛(wèi)生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫??有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。從“一分鐘內全班調動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時間一應俱全，實行了網(wǎng)絡化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物?！蔽豪蠋熣J為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。總之，隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關系，
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