【文章內(nèi)容簡介】 的兩個句子，并說說這樣寫的好處？（4%）2“半半站在先生腳邊，兩人正悠然地看著我”。請你揣摩“半半”當時的心理活動，并把它生動地表達出來。（4%）（三）一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。2解釋下列加點的詞語（6%）① 擔中肉盡，止有剩骨（）② 恐前后受其敵（）．．③ 狼不敢前（）④ 顧野有麥場（）．．⑤ 目似瞑，意暇甚（）⑥ 屠自后斷其股（）．．2文言虛詞“以”有很多用法。下面句子中“以”的用法完全一致的一項是（3%）???（）① 屠懼，投以骨② 意將隧入以攻其后也③ 屠暴起，以刀劈狼首④ 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵A、①③B、①④C、②④D、②③2翻譯文言文，要做到“信、達、雅”。請你翻譯下面兩個句子（4%）A、一狼徑去，其一犬坐于前。B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。2你肯定聽過許多狼的故事、傳聞吧，都知道狼狠狡猾、貪婪。請聯(lián)系當今現(xiàn)實生活，談?wù)勀銓沁@種動物的看法。（3%）七年級第二學期語文第六單元評估卷（參考答案）一、書寫二、選擇BCAADB三、填充馮驥才信賴，往往創(chuàng)造美好的境界法國布封。聊齋志異蒲松齡1各領(lǐng)風騷數(shù)百年1青草池塘處處蛙四、語言運用1略。1略。（要體現(xiàn)地方特色、活動主旨）五、理解感悟（一）1寫小珍珠鳥與“我”由疏遠到親近的感情交流過程。1不能。雖然都寫出珍珠鳥小巧或愛的模樣，但“探”是“向前伸出”的意思，適用于頭部；而“鉆”是“穿過，進入”的意思，適用于整個身體。1表現(xiàn)出對小珍珠鳥又驚又喜的心情。1詞語：“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”；好處：把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，活畫出一個頑皮的孩子形象。1“我”的舉動起到了決定作用?！拔摇弊鳛橐幻麖娬撸坏珱]有以強凌弱，反而用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。（二）耳聰目明、按圖索驥、聲嘶力竭、心滿意足、氣急敗壞、奄奄一息、索然無味2先生說，就當半個兒子養(yǎng)吧。表現(xiàn)了對貓的喜愛之情。2痛恨洗澡，玩皮；喜歡吃牛肉干、吊蘭。2開頭：先生說，就當半個兒子養(yǎng)吧。結(jié)尾：看來，我還要繼續(xù)履行當媽的職責了。好處：以擬人開頭，以擬人結(jié)束，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，充滿靈氣，突出表現(xiàn)了對貓的喜愛。2略（三）2① 同“只”② 攻擊③ 上前④ 看⑤神情、態(tài)度⑥ 大腿2C2A、一只狼徑自走開，別一只狼像狗一樣地蹲坐在屠戶的面前。B、另一只狼正在柴草堆中打洞，企圖打穿柴草堆鉆過去，從背后攻擊屠戶。2略。從生物學角度看，狼也是生物鏈中的一環(huán)；從社會學角度看，應(yīng)該斬狼務(wù)盡。第三篇：六年級第二學期第五單元六年級第二學期第五單元 《金色的童年是一首歌》教案一、教學目標能用明亮、飽滿的聲音演唱歌曲《金色的童年是一首歌》，通過欣賞歌曲《在燦爛陽光下》，提高學生的情感體驗，珍惜今天幸福的生活。掌握頓音記號的演唱方法。二、教學重點把握歌曲活潑、歡快的情緒，表達童年的幸福與快樂。三、教學難點頓音、切分節(jié)奏在歌曲中的表現(xiàn)四、教學準備多媒體課件、鋼琴等教學過程一、欣賞童年歌曲聽《童年》音樂進教室多媒體課件播放歌曲《童年》，學生聽著音樂進教室。律動《童年》師：現(xiàn)在請同學們聽著音樂跟著老師一起動起來吧?。ɡ蠋煄ьI(lǐng)學生做適合高年級的肢體動作表現(xiàn)歌曲，感受歌曲快樂的氣氛）師：同學們，你們知道這首歌曲的名字嗎？ 生：《童年》 教師板書：童年看童年照片師：對，我們每一個人都有自己難忘的童年，你們看（多媒體課件播放生活中的明星、歌星、中外音樂家以及本班學生童年的旅游照、生活照、藝術(shù)照等）童年的色彩師：如果用一支畫筆畫出你童年的色彩，你認為是什么顏色的，為什么？學生們發(fā)言：紅色的、綠色的、藍色的??各抒已見。二、體驗童年旋律師：童年是多彩的，但童年的時光是最寶貴的、最難忘的。教師板書：（在“童年”的前面添上）金色的師：金色的童年就像一首歌，你認為這首歌的旋律會是怎樣的呢？用手指試著畫一畫旋律線。（學生畫一畫旋律線，然后說一說）生：我畫的旋律線上下起伏，是活潑的生：我畫的旋律線很流暢，是抒情的??出示活潑的樂句2/4 16 66 ｜ 64 0 ｜ 16 64 ｜ 6｜ 1）學生拍一拍樂句的節(jié)奏，注意休止節(jié)奏準確。2）學生唱一唱樂句旋律。3）教師唱旋律，突出有頓音記號的歌譜，讓學生指出老師唱的與學生唱的不同的地方。4）課件中添上頓音記號，讓學生說一說有頓音記號的作用：短促有彈性，讓學生明白頓音記號能使旋律更加輕快、活潑，然后唱一唱，唱出效果。出示抒情的樂句2/4 1 6 6 ︱ 64 6︱ 1 5 5 ︱ 53 5 ︱ 2/4 1 6 6 6︱ ︱ 1 6 6 4︱ 6︱1）教師示范演唱樂句，唱完后讓學生說一說為什么旋律變抒情了？（切分節(jié)奏、附點節(jié)奏的出現(xiàn)使節(jié)奏拉寬，因此，旋律變抒情）2）師生接口唱形式唱兩樂句3）學生用“l(fā)u”唱兩樂句，教師手勢引導(dǎo)。4）教師手勢引導(dǎo)學生抒情的演唱歌譜。三、演唱童年歌曲師：活潑的旋律，抒情的旋律交相輝映，譜寫成一首動聽的歌。師板書（在“金色的童年”后面添上）是一首歌 師：金色的童年就是一首唱不完的快樂的歌，你們聽??欣賞歌曲多媒體播放歌曲，學生完整的、專心的欣賞。師：這首歌告訴我們金色的童年是一首怎樣的歌？ 生：最美的歌與幸福的歌。演唱歌譜聽教師范唱歌曲，學生找一找前面演唱過的活潑與抒情的樂句，再找一找相同或相似的樂句。1）學生找出一個樂句教師就帶領(lǐng)學生唱好這一樂句。2）完整演唱歌譜，教師糾正切分節(jié)奏、頓音等唱得不到位的地方。3）準確演唱歌譜朗讀歌詞師：搖籃、木馬、隊旗、課堂是我們成長的共同的經(jīng)歷，讓我們用自己的體會有感情的朗讀歌詞。前四句采用師生對讀的形式，后面采用齊讀的形式朗讀歌詞。演唱歌詞1）輕聲跟琴演唱歌詞，教師糾正唱錯之處。2）輕聲跟多媒體上的范唱演唱歌詞。3）完整演唱歌詞。處理歌曲師：同學們，你們認為怎樣才能把歌曲唱得更好聽呢？ 學生各抒已見師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，歌曲前半部分旋律歡快，因此聲音要活潑有彈性，從“搖籃里唱甜蜜”開始的后半部分，旋律舒展了，是對童年生活的一種回憶，因此聲音可抒情、優(yōu)美些，最后一句又回到前半部分歡快的旋律，對比演唱就能使歌曲更好聽，你們能不能唱好呢？ 1）學生用對比的情緒與聲音演唱歌曲師：歌曲的情緒唱出來了，如果能采用不同的形式演唱就更好了。學生說一說領(lǐng)唱、對唱、輪唱、齊唱等。2）選擇用不同的形式演唱歌曲四、啟迪童年思想師：我們的童年是幸福的，是最美的，可是我們還要看到，在我們的身邊貧困山區(qū)的失學孩子的童年，你們看。觀看圖片多媒體播放失學兒童的圖片，配憂傷的背景音樂。啟迪心靈師：看到這些情景，你們想說什么？ 學生談一談感受與想法欣賞歌曲《在燦爛陽光下》師：有一首歌可以代表我們的想法：“從小爺爺對我說，吃水不忘挖井人??”多媒體課件播放歌曲《在燦爛陽光下》，畫面配開國大典、香港回歸、國慶大閱兵等畫面，在畫面上配上《在燦爛陽光下》的歌詞。（在聽的過程中，漸漸引導(dǎo)學生輕聲跟著錄音哼唱歌曲）五、教師總結(jié)師：同在一片藍天下，我們要珍惜自己幸福的童年，更要關(guān)注和幫助身邊的人，讓金色的童年成為一首燦爛、永恒的歌。學生聽著歌曲《童年是一首歌》走出音樂教室。第四篇：語文七年級說課稿第五單元語文七年級說課稿第五單元2《風箏》說課稿各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《風箏》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第？單元的第？課。下面我就從教材、教法、學法、教學過程幾個方面談?wù)剬@篇文章的理解。一、說教材《風箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的文章。本文中“我”和弟弟之間少年時代的沖突和誤解，中年時代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個嚴于自責，懇求寬恕自己的過失；一個幼稚純真，全然忘卻別人的錯處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現(xiàn)在的學生有較好的教育作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴以待己的作法對學生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。我對本文的知識能力目標、情感價值目標，教學重難點作出以下設(shè)計：知識能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學的根本，不讀不為語文）發(fā)揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。情感價值目標：在沖突與誤解中感悟親情。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。學習“我”的自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀、人生觀。教學重點：訓練閱讀能力，概括文章內(nèi)容；初步學習用勾畫點圈的方法進行閱讀。教學難點：體會蘊含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫法。二、說教法我一直覺得文本是我們從事教學時的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運用只是教學的輔助手段，因此應(yīng)該指導(dǎo)學生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時，應(yīng)該認識到閱讀是學生的個性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在閱讀過程中，教師是活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者，是學生閱讀的促進者。在學生對文本進行充分預(yù)習的情況下（早朝讀、課外），我準備用一課時完成本課的教學。三、說學法教師應(yīng)適時點拔，激發(fā)學生閱讀、探究的興趣。在預(yù)習階段給學生相應(yīng)的指導(dǎo)，有利于學生的探究閱讀。我提出了以下預(yù)習要求：反復(fù)讀課文，借助文下注釋和工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞、句子。提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，抓住關(guān)鍵語句，提出有價值的問題。結(jié)合自身體驗，理解人物形象。四、說程序（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。（二）探究閱讀：用圈點勾畫的方法自由朗讀，提出你認為有價值的問題，并自行解決。（三）品讀感悟：朗讀課文的重點章節(jié)，體會作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情