【文章內容簡介】 ）培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、分析的良好習慣。4）培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。5）培養(yǎng)總結反思的習慣。學生準備一本錯題本，平時作業(yè)中 3 的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。6）加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。四、課題研究的對象：一至三年級學生及教師五、課題研究的方法：本課題靈活使用觀察法、測驗法、調查法等多種方法，以確保結果的科學性和可靠性。六、課題研究的步驟：實施前期工作（2017年1月——2017年2月）：調查了解學生的計算能力，以及對數(shù)學課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關資料。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。具體實施階段（2017年3月——2017年10月）：（1）教師充分了解學生的現(xiàn)有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數(shù)學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。（2）教師密切觀察學生的表現(xiàn)，分層次進行作業(yè)布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對底的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機制；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。研討總結階段（2017年11月——2017年12月）：對從中所得到的材料進行一次全面的整理。對研究對象的后測，進行前后對比分析,得出結論，形成自己實踐和研究的過程教學的模式。提高學生計算的質量，進而促進學生全面素質的提高。七、課題組成員： 組長：秦劍成員：林戰(zhàn)平田鵬強張小平八、課題研究的成果形式：教師探索教學模式的論文?？偨Y研究情況，撰寫課題研究報告。期末檢測，與其之前成績進行比較。第四篇：《低年級學生說與寫能力培養(yǎng)》子課題研究總結《低年級學生說與寫能力培養(yǎng)》子課題研究總結我們二年級語文教師根據(jù)現(xiàn)狀調查分析、研究，感到當前小學低年級寫話教學現(xiàn)狀不容樂觀，寫話時詞語貧乏、用詞不當、語句不通等現(xiàn)象嚴重存在。他們對寫話興趣不高，普遍認為寫話是“苦差使”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手，產(chǎn)生依賴家長或他人心理。低年級寫話缺乏有效指導，質量不高，就為中高年級習作留 下了“隱患”。經(jīng)過本學期的研究與實踐，已經(jīng)取得一定的成果，現(xiàn)總結如下：（一）課題研究提高了教師的綜合素質。以科研為動力，不斷提高理論素養(yǎng)。自課題立項開題以來，參與課題研究的各位實驗老師更加重視自身的理論學習，不斷地更新教學觀念、育人理念，提高課題研究能力和理論水平，綜合素質明顯提高。以課堂為陣地，加強科研實踐能力。在課題研究實踐中，我們課題組每學期都安排不同類型的寫話教學研討課，邀請相關領導、縣、市教壇新星等參加。教師上，專家評，讓執(zhí)教者和聽課者都能有所收獲。（二）課題研究提升了學生的綜合素質。寫話教學熏染了學生的情感世界。閱讀童話，模仿寫話使學生接受了真、善、美的感染。讀童話、編故事不僅使孩子了解 其中的故事情節(jié)與內容，還引起情感上的共鳴，使他們的思想、情感接受了洗禮。寫話作品的創(chuàng)作過程是一個良好的自我教育過程，故事的無形渲染、潛移默化，使孩子們更小心地愛護身邊的花花草草、小鳥小魚，更懂得關心、體諒身邊的人和事。這種變化是細微而不易察覺的，但它的存在是非常可貴的。寫話提高了學生多方面的能力。借助寫話課題研究，培養(yǎng)、提高學生多方面的能力，是我們課題研究的另一個重要目標。實驗中，通過課內與課外的結合，聽、說、讀、寫、演、畫的結合，多種途徑，多種方式地使學生的能力得到了充分的鍛煉。主要表現(xiàn)在：（1）想象能力得到培養(yǎng)。愛因斯坦指出：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進步的源泉。”想象和幻想是情境創(chuàng)設的重要手段，它又是少年兒童思維的天賦與本能。充分利用孩子的這個思維優(yōu)勢，為學生多創(chuàng)設一些展開想象的機會，進行形式多樣的寫話創(chuàng)作訓練，孩子的想象力得到更充分的發(fā)揮，并得到進一步的發(fā)展和提高。?（2）閱讀能力得到培養(yǎng)。閱讀是學生獲得寫話范例的基本途徑。它貫穿在我們實驗的始終，是本課題研究的一條主線。在實驗起始階段，學生的識字量較少，閱讀能力較低，所以 我們選擇了一些注音童話故事，加以閱讀指導，從中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生充分感受童話帶給他們的樂趣。這些書籍的閱讀，帶給學生的是樂趣和知識，培養(yǎng)的是閱讀習慣和閱讀能力，是學生終生受益的。（3）語言表達能力得到培養(yǎng)。在我們的課題實踐中，說話、讀話和寫話為培養(yǎng)學生的言語表達能力提供了良好的訓練機會。不同形式的說、讀是寫的基礎，是訓練學生口頭表達能力的良機，也是學生思維能力和語言組織能力的體現(xiàn)。為取得良好的訓練效果，全面提高學生語言表達的興趣和水平，在說、寫話中我們做到：A、采用多種形式，實行大面積的編說訓練。實驗中，運用看圖寫 話，結合課文寫話和觀察實物寫話等方式，由淺入深，循序漸進地讓學生運用大膽、合理的想象，進行著模仿和創(chuàng)造，語言表達能力得到有效提高。（三）初步