【文章內(nèi)容簡介】 ，很多學(xué)生沒有明確的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動力。③人際關(guān)系緊張，一部分學(xué)生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系，顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長關(guān)系緊張。④暴力傾向嚴(yán)重，相當(dāng)部分學(xué)生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問題。⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。⑥法律意識淡漠，社會集體觀念差，沒有積極維護(hù)社會、集體、班級榮譽(yù)的正確認(rèn)識。（三）國家對學(xué)校心理健康教育的要求《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。《中學(xué)德育大綱》明確把培養(yǎng)學(xué)生“具有自尊、自愛、自立、自強(qiáng)、開拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)”作為德育目標(biāo)之一。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng) 青少年適應(yīng)社會生活的能力”。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確要求加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，把健康心理作為新的歷史時(shí)期對我國中學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課標(biāo)準(zhǔn)》第一次以課程標(biāo)準(zhǔn)形式規(guī)定了初中心理健康教育的主要內(nèi)容和要求，并以此規(guī)范教育實(shí)踐。1999年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。由此可見，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。（四）心理健康教育在學(xué)生成長中的作用心理健康教育在學(xué)生成長中起著重要的作用。它在維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具有重要的價(jià)值。心理健康教育能幫助學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識自己與社會的關(guān)系，開發(fā)潛能，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會。心理健康教育通過培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征，可以增強(qiáng)感知記憶、思維和想象的效果，促進(jìn)學(xué)生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高。心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。心理健康教育可以通過克服學(xué)生的消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上的心理形成，進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會、現(xiàn)實(shí)、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。二、課題研究的理論基礎(chǔ)（一）研究目標(biāo)學(xué)生方面：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。教師方面：教師普遍能運(yùn)用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進(jìn)行教育的溝通，能有效地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理衛(wèi)生問題，并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學(xué)水平上有較大的提高，具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力，具有一定的教改研究能力。家庭方面： 探索影響學(xué)生心理健康的家庭因素，力求形成較好的家庭育人環(huán)境，為家庭教育和社會教育提供一定的科學(xué)依據(jù)。（二）研究任務(wù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；有效地化解學(xué)生的心理困擾問題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。（三）研究的主要內(nèi)容普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。（四）研究思路課題開展后進(jìn)行學(xué)習(xí)——遇到新問題——再學(xué)習(xí)——再修訂——再發(fā)展 這種研究思路讓學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動發(fā)展態(tài)勢，其結(jié)果是教師的教育教學(xué)水平得到提高和發(fā)展，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。（五）課題研究基本原則針對性原則：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育。系統(tǒng)性原則：對整個(gè)研究工作作系統(tǒng)安排，使各個(gè)系統(tǒng)形成有機(jī)整體。可操作性原則：課題研究應(yīng)在學(xué)校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進(jìn)行，研究成果具有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)效性。理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身體發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育。教育科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)作用，同時(shí)啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生對心理健康教育主動參與的積極性。預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。三、課題研究的實(shí)踐探索（一）課題研究體系的建立課題專家組成員為：州教科所諶業(yè)鋒老師縣教研室李 林、吳錫云老師 課題領(lǐng)導(dǎo)組成員為：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo) 課題顧問組成員為：學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（二）具體措施（這一部分可以提煉為技術(shù)成果）學(xué)校教育活動中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育A、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。B、學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育的游戲、娛樂活動和文娛演出。C、政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。D、由校團(tuán)委和學(xué)生會負(fù)責(zé)的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學(xué)生心理困擾較大的問題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。②年級教育滲透心育A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。B、根據(jù)各年級特點(diǎn)，進(jìn)行年級專題心理講座，如畢業(yè)年級進(jìn)行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo)，或進(jìn)行心理問卷測試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以化解。C、為搞好家、校教育配合，特別是針對多數(shù)家長缺乏必要的心育知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要求各年級利用召開家長會之際，對家長進(jìn)行心理健康知識的普及培訓(xùn)。③班級教育滲透心育A、班主任利用每周班會時(shí)間，針對本班出現(xiàn)的學(xué)生心理困擾問題進(jìn)行化解，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的普及。B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學(xué)生溝通，排解學(xué)生的心理困擾問題。④個(gè)別教育滲透心育一是發(fā)展性輔導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生的微小進(jìn)步；二是預(yù)防性輔導(dǎo)，針對學(xué)生表現(xiàn)的一定心理偏差苗頭進(jìn)行輔導(dǎo)，預(yù)防心理異常； 三是救助性輔導(dǎo)，確認(rèn)學(xué)生存在不健康的