【文章內(nèi)容簡介】 的態(tài)度。??? 教學重點、難點：會口算整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。??? 教學準備：多媒體課件；計數(shù)器；小棒等。??? 教學過程： ???一、舊知復習，新授鋪墊 ?師生進行“數(shù)的組成”的練習。（1）3個十和2個一合起來是多少？（2）5個十和8個一合起來是多少？（3）46里面有幾個十，幾個一？（4）28里面有幾個十，幾個一？ ?[通過“數(shù)的組成”這部分的復習，為下面學習“整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法”進行必要的鋪墊。]二、創(chuàng)設情境，學習新知 ?教師創(chuàng)設情境。???課件進行動畫演示：（旁白）小明可喜歡桃子啦！由于這些天小明的表現(xiàn)特別好，媽媽就答應帶小明到商場去買桃子。???師：售貨員阿姨先拿給媽媽3筐桃子，又拿給小明4個。???提問：從圖上你知道了什么？ ???問：誰能提出一個數(shù)學問題？ ?[通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識。]解決30+4，4+30。教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少個桃子？應該怎樣計算？學生口頭列式，教師板書：30+4＝34師：還可以怎樣列式計算？（4+30=34）???請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？ ???（小組里交流，再指名回答）???[讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和4合起來，計算30+4的結果，是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個十和4個一組成34]解決344，3430。教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了34個桃子，小明吃掉了4個后，還剩多少個？ ???請學生列出算式，學生口答，教師板書：344＝30。???師：你能告訴大家是怎樣計算的嗎？師：看著這個算式，你能馬上想到另外一個減法算式嗎？（同桌互說，交流匯報）???讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據(jù)減法的含義，從34里去掉4，計算344的結果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識，34里面有3個十和4個一，去掉4個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和4個一加在一起就是34，從34中減去4個一，就剩下3個十即30。???介紹算式中各部分的名稱。???（1）加法算式各部分的名稱。???談話：每個小朋友都有自己的名字，在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個數(shù)叫什么名字，你知道嗎？——加數(shù)。兩個數(shù)相加的結果叫什么呢？（和）（板書）???提問：誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱？ ???（2）減法算式各部分的名稱。???談話：在3430=4里，減號前面的數(shù)叫什么，你知道嗎？ ???講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。（板書）???減號后面的數(shù)又叫什么？（板書：減數(shù)）???減法算式中的得數(shù)叫做什么呢？（差）???指名說出算式344=30中各部分的名稱。??? [讓學生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學生都有發(fā)言的機會，特別是不愛發(fā)言的學生，同時還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]三、實踐操作，鞏固練習?擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。教師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。（1）先擺5捆，再擺6根。（2）先擺3捆又5根，再拿走5根。根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應的算式。（1）先擺8根，再擺2捆。（2）先擺4捆加4根，再拿走4捆。?[讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。]“想想做做”第2題。???（1）讓學生自己看圖列式計算。???（2）指名在班內(nèi)交流，說說是怎樣想的。???“想想做做”第3題。???（1）學生獨立計算。???（2）指名報得數(shù)，全班學生共同訂正。???（3）提問：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系？你能再說出一組這樣的算式嗎？ ???“想想做做”第4題。???（1）讓學生根據(jù)每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。???（2）算一算兩張表中的得數(shù)。???（3）在班內(nèi)共同訂正。???“想想做做”第7題。???（1）指導學生看圖中的對話，然后說說題目意思。???（2）各自列式計算。???（3）在班級里交流、訂正。??? [以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活中處處有數(shù)學；為了讓學生有不同的發(fā)展，可讓基礎較好的學生把自己的思維過程抽象成數(shù)學算式；在這樣的觀察與思考當中培養(yǎng)學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]四、課堂小結提問：這節(jié)課我們學會了什么？教學內(nèi)容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第29～30頁。教學目標“百數(shù)表”，進一步明確百以內(nèi)數(shù)的順序，加深對百以內(nèi)數(shù)的認識?！鞍贁?shù)表”，探索并發(fā)現(xiàn)“百數(shù)表”中數(shù)的排列規(guī)律等活動，培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力，發(fā)展數(shù)學思考，進一步增強數(shù)感。，進一步感受數(shù)學學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，體驗合作交流的價值，提高學習數(shù)學的興趣。教學準備照教科書中百數(shù)表里格子的大小，每人準備一個“田”字框、一個“十”字框和一個“1010”的方格圖。教學過程一、完成“百數(shù)表”，明確數(shù)的順序，要求學生把表中已經(jīng)填出的數(shù)分別讀一讀。：這張表中一共可以填多少個數(shù)？其中最小的一個數(shù)是幾？最大的一個數(shù)呢？如果要求按順序填數(shù)，你能把這張表填寫完整嗎？試一試。，教師及時了解學生填表的情況。學生完成后，指出：同學們剛剛完成的這張表，我們通常稱它為“百數(shù)表”。，回答問題。（1）23前面的一個數(shù)是多少？后面的一個數(shù)呢？19前面的一個數(shù)是多少？后面的一個數(shù)呢？91前面的一個數(shù)是多少？后面的一個數(shù)呢？（2）比10小1的數(shù)是幾？比10大1的數(shù)呢？比69大1的數(shù)是多少？比100小1的數(shù)是多少？（3）89比哪個數(shù)大1，又比哪個數(shù)小1？40比哪個數(shù)小1，又比哪個數(shù)大1？。（1）出示教科書第30頁第2題的第一張表。要求學生按順序填數(shù)。學生完成后，把表中的229和33分別改成4453，讓學生再填一填。（2）出示教科書第30頁第2題的第二張表。要求學生按順序填數(shù)。學生完成后，把表中的997和93分別改成777和73，讓學生再填一填。二、觀察“百數(shù)表”，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律：從剛才填好的表中橫著選幾行數(shù)，分別讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導學生用自己的方式表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如：每一行數(shù)的個位上分別是3??0；每一行數(shù)的前九個數(shù)十位上都相同，最后一個數(shù)的十位上比前九個數(shù)多1；每一行數(shù)中，后一個數(shù)總比前一個數(shù)大1，前一個數(shù)總比后一個數(shù)小1等等。：從剛才填好的表中豎著選幾排數(shù)，分別讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導學生用自己的方式表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。如：每一排數(shù)的個數(shù)上都相同；每一排數(shù)從第2個開始，十位上分別是3??9；每一排數(shù)中，后一個數(shù)總比前一個數(shù)大10，前一個數(shù)總比后一個數(shù)小10等等。，看誰寫得又全又快。（1）寫出1～100中個位上是5的所有的數(shù)。學生完成后，追問：個位上是5的數(shù)在“百數(shù)表”中什么位置？這樣的數(shù)一共有多少個？（2）寫出1～100中十位上是5的所有的數(shù)。學生完成后，追問：十位上是5的數(shù)在“百數(shù)表”中什么位置？這樣的數(shù)一共有多少個？猜一猜：在1～100的數(shù)里，個位上是0的數(shù)一共有多少個？