【文章內容簡介】 最關鍵的變化。（一）高校學生的特點隨著心理學、教學理論等的發(fā)展，人們逐漸科學認識高校學生的特點，高校學生絕大多數身心已基本成熟，他們有著強烈的自我意識，是主動性的人，是具有能動性、獨立性、創(chuàng)造性的人，是正在發(fā)展的、以學習為主要任務的人，思想上辯證思維快速發(fā)展?？傊?，高校的學生獨立性、創(chuàng)造意識快速發(fā)展。（二）注入式與啟發(fā)式的比較啟發(fā)式承認學生的能動性、獨立性、發(fā)展性，相信學生是能獨立思考的主體，相信學生是發(fā)展的；相信學生有自己獨立的思想與情感；相信學生有學習的積極性，有思考的能力，解決問題的能力。啟發(fā)式教學是教學方法改革的趨勢。啟發(fā)式教學優(yōu)于注入式教學。，啟發(fā)式教學強調在傳遞知識的同時重視能力的培養(yǎng)以及非智力因素的發(fā)展。如“舉一隅反三隅”鍛煉了學生的思考能力、運用知識的能力、知識遷移的能力。而注 入式教學重視知識教學，忽視能力培養(yǎng)。，啟發(fā)式教學在肯定教師主導作用的同時，強調學生既是教育的對象，又是具有主觀能動性的認識主體。學生憤，學生悱。而注入式教學將教師權威絕對化，而將學生視為被動接受知識灌輸的知識倉庫和存儲器。，啟發(fā)式教學著眼于調動學生的積極性、主動性，使學生處于積極的狀態(tài)；教學活動的重點放在組織學生與指導學生的獨立學習活動上，并不斷提高學生學習的獨立性程度與水平；注重學習方法與研究方法的指導；注意教學方法的多樣性與靈活性，以及各種教學方法的相互配合，發(fā)揮教學方法的綜合效應。而注入式教學采用單向的“填鴨式”強制灌輸，忽視學生積極性的調動、學生獨立學習活動的組織以及學生方法的指導。（三）啟發(fā)式是趨勢 由上可見，啟發(fā)式教學認可學生作為人的主觀能動性，和馬克思主義哲學關于人的認識是一致的，是科學的；啟發(fā)式教學體現(xiàn)了傳授知識和發(fā)展能力統(tǒng)一、教師主導和學生主體的原則，是符合教學規(guī)律的，是科學的；啟發(fā)式教學調動學生的積極性，符合心理學中關于動機、興趣的理論，是科學的；啟發(fā)式教學是結合學生實際舉一隅，是符合最近發(fā)展區(qū)理論的，是科學的；啟發(fā)式教學體現(xiàn)了民主、和諧的師生關系，符合哲學中的主體間性理論，是科學的。啟發(fā)式是科學的，是改革的趨勢。教學指導思想上的啟發(fā)式是當代世界高校教學方法改革的趨勢之一，它影響著教學功能、教學結構的改革。在教學功能上的改革是由教給知識到教會知識，在教學方法結構上的改革又是什么呢？三、教學方法結構上由講授為主到指導學生獨立地學習與研究為主教學方法結構上由講授為主到指導學生獨立地學習與研究為主是教學功能“教會學生學習”的趨勢與指導思想啟發(fā)式教學的趨勢的表現(xiàn)，是教學方法結構改革的必然趨勢。高校學生具有獨立學習與研究的能力。高等學校不僅需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐能力的高層次專門人才，還需要進行科學研究，促進社會主義現(xiàn)代化建設。學生獨立學習與研究，不僅學得知識，而且增長了才干、鍛煉了科學的思維，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定了基礎。高等學校教學方法的結構改革的趨勢是由講授為主到指導學生獨立學習與研究。美蘇針對各自教學存在的弊端提出的改革主張，其共同目標是解決學生積極性、獨立性、創(chuàng)造性問題。新課程改革以學生為本，注重學生主體性的發(fā)揮，解放學生思想，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)新性?？梢娪芍v授為主到指導學生獨立學習與研究為主，培養(yǎng)學生的積極性、獨立性、創(chuàng)造性是教學方法結構改革的趨勢。？為什么？，寫作要點是什么？研究內容撰寫要點逐項寫出研究具體內容，要與目標一致；也可畫出研究內容的流程圖；內容要注意可行性，不要過多地寫實際難以完成的內容研究內容要突出重點突出解決12個問題。希望最后的研究結果要有力度，不要泛泛的，什么都做 ；為了把研究內容敘述得清楚些，可以在每一個研究內容下把細節(jié)描述得清楚一點，列出關鍵的細目，以免因 “內容過多，重點不突出”而招淘汰 ；很多申請分不清研究內容和研究方法的關系，把研究方法當作研究內容，評審人會認為申請人思路不清。？ ？應該注意什么？；創(chuàng)新性不強；，理論科學意義不大；缺乏實際的社會意義和臨床價值； ，導致重點不突出； ，可行性不強；前期工作積累不夠，主要表現(xiàn)高層次論文太少；所涉及的研究手段、技術不熟悉；申請課題組承擔太多課題；課題組結構不合理，研究能力一般；申請書撰寫不嚴謹，錯別字多，參考文獻不標準。建議：潛心治學：瞄準一個科學問題做深入研究，不要老追蹤熱點更換研究方向。學術積累：主要積累高質量的論文等研究成果人脈積累：參加學術會議、學術兼職、當評審專家重視績效： 項目實行績效掛鉤切忌重復：計算機軟件對申請書內容進行比對，重復度高的直接初篩。撰寫申請書：提前撰寫申請書，最好找同行專家修改。注意形式審查方面問題頂層設計：加強與主管部門聯(lián)系，參與指南征集、專家評審工作 加強與科技主管部門聯(lián)系 ？怎樣做一名受學生喜愛的老師？（網絡整理）（1）熱愛教育事業(yè)。只有熱愛教育事業(yè)的人才有可能在教育事業(yè)上有所成就。這就需要我們首先具有堅定正確的政治方向，即在實際工作中，表現(xiàn)出來的對本職工作的強烈責任感和敬業(yè)精神；其次應具備良好的職業(yè)道德，把不斷提高教學質量，講好每一堂課作為自己必須履行的職責。（2）不斷完善自己的知識結構。我們青年教師除了要多讀一些本學科范圍內的經典著作之外，還應該積極參與本學科的科學研究工作，并且盡可能懂得其他相關學科的知識，多多益善。此外，我們還要懂得教育教學理論、教育方法技術等，就可以建立起自己嚴密的概念、理論、方法和教學體系，能在各類教育教學實踐中得心應手。（3）堅定的意志品質。學生更喜歡有事業(yè)心、進取心，并且執(zhí)著堅定、果斷自立、自制力強的老師。由于部分學生存在著意志薄弱、情緒不穩(wěn)定、易沖動、自制力差等缺點，具有堅定意志品質的教師更容易感染學生，我們要以孜孜不倦的追求和頑強拼搏的精神去帶動學生，使之形成堅定的意志和不畏艱難的品格。（4）良好的性格特征。有幽默感、謙虛謹慎、熱情開朗、為人正直、自信大方、誠實守信、沉著穩(wěn)重的老師最能得到學生的青睞。其中，幽默感是學生們最為看重的一個因素，大家更喜歡在輕松愉快的氣氛中學習。優(yōu)秀教師對自己的能力充滿自信，能虛心求教、謹慎負責、精益求精，當教育教學過程中出現(xiàn)意外情況時，能沉著冷靜果斷妥善處理。結合對教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》的學習，試論述高校應當從哪些方面建立健全師德建設長效機制？（網絡整理）一是創(chuàng)新師德教育，引導教師樹立崇高理想。將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過程。創(chuàng)新師德教育理念、模式和手段。將優(yōu)秀教師請進課堂，結合教學科研、社會服務活動開展師德教育，切實增強師德教育效果。二是加強師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風尚。將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會氛圍。對于高校師德建設中出現(xiàn)的熱點難點問題，及時應對并有效引導。三是健全師德考核，促進教師提高自身修養(yǎng)。將師德考核作為高校教師考核的重要內容?？己私Y果存入教師檔案。師德考核不合格者考核應評定為不合格，并在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決。四是強化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。將師德建設作為高校教育質量督導評估重要內容。構建高校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督體系。高校及主管部門建立師德投訴舉報平臺，及時掌握師德信息動態(tài)，及時糾正不良傾向和問題。五是注重師德激勵，引導教師提升精神境界。將師德表現(xiàn)作為教師評先評優(yōu)的首要條件。在同等條件下，師德表現(xiàn)突出的，在教師職務（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導師遴選，骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優(yōu)先考慮。六是嚴格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制，劃出對高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條”。高校教師有違反“紅七條”情形的，依法依規(guī)分別給予相應處分。建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為造成不良影響或嚴重后果的，追究高校主要負責人的責任。為什么說，講臺是展現(xiàn)師德的大舞臺？（課件整理）（1）講臺是對學生進行素質教育的主渠道。上課/實驗課是學生學習的重要方式，其中近一半的時間處于聽課狀態(tài)。上課作為一種教學手段，具有強制性和不可替代性上課是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質的最重要教學手段上課是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑。（2）講臺對教師是踐行“教書育人，為人師表”不可多得的機會?，F(xiàn)實情況是，師生接觸基本上限于課堂。學生通過課堂可以領略到優(yōu)秀教師的學術造詣、治學態(tài)度和科學研究的精神、方法、思路。對學生的世界觀、人生觀、思想品質、價值取向、為人處事有著非常重要的影響。（3）“站講臺”、重點突出、理論聯(lián)系實際、授課有藝術。課堂的時間是學生生命的一部分，教師應珍惜課堂的分分秒秒。站好講臺、講好課，取得廣大家長和學生的信任，進而體現(xiàn)了代表廣大群眾的利益。作為一個高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學風、自覺抵制學術不端行為？（沒找到）？網絡課程的基本內容有哪些？網絡課程建設的作用有哪些？ 答：網絡課程是指通過網絡來表現(xiàn)的某門學科按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和實施的教學活動的總和。網絡課程基本內容：1）開放學習指導信息；2）引入先進實用、適宜自主靈活學習的內容；3）設計組織教學活動，轉變學習方式；4）整合各類教學資源；5）引入交互工具，建立師生互動平臺；6）開展多種學習評價；7）展示學生學習成果。網絡課程建設的作用：實現(xiàn)教學信息公開、充實發(fā)展教學內容、整合課程教學資源、教學資源開放共享、建立師生互動平臺、轉變學生學習方式、改變學習評價方式。“傳遞—接受”教學模式的基本內涵、主要特征和實施步驟。答：1）基本內涵：是指在教學過程中教師主要通過口授、板書、演示，學生則主要通過耳聽、眼看、手記來完成知識與技能傳授，從而達到教學目標的一種教學模式。2）主要特征：①強調充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。教師不僅是主動的施教者、知識的傳授者，還要求教師引導并監(jiān)控教學進程。②雖然關注學生的主體地位，但不夠。自主學習、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的學習方式并沒有被排除，但被置于較次要的從屬位置；學生的主動性與積極性完全是在教師的引導、啟發(fā)下形成的。③可用較短的時間達到對知識技能的理解與掌握，教學效率較高，但難以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力；還有利于情感因素在學習中更有效地起作用。3）實施步驟：① 實施先行組織者策略：闡明教學目標，呈現(xiàn)并講解先行組織者和喚起先前的知識體驗。② 介紹與呈現(xiàn)新的學習內容：介紹與呈現(xiàn)可以通過講解、討論、實驗、閱讀、作業(yè)或播放錄像等多種形式，應有較強的邏輯性與結構性。③ 運用教學內容組織策略：依據新舊知識之間的關系，