【正文】 的局面。第二篇：綜合模擬題(答案)單項(xiàng)選擇題，下列選項(xiàng)不屬于其內(nèi)容的是（德育原則）： （教學(xué)工作）為中心。，決定于起主導(dǎo)作用的（教師），錯(cuò)誤的是（智力與非智力全面發(fā)展的過程）“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（設(shè)置合適的提問）（科學(xué)性與政治性相結(jié)合）7.“通過有招學(xué)無招”是對（案例教學(xué)法）的形象說法。（講授法）（實(shí)驗(yàn)課）（調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性）（國家級、省部級、局級、市級、校級）和橫向課題兩大類嗎？ 對 否 。嘗鮮心理、擔(dān)當(dāng)心理、自戀心理、保守心理。：篩選、精選、定選。：題目、摘要、背景與意義、參考文獻(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)、學(xué)科選擇。111 再加上“內(nèi)容與方法、介紹、細(xì)節(jié)、寫作”。方法和技術(shù)、預(yù)期結(jié)果、研究意義、應(yīng)用價(jià)值。：查閱文獻(xiàn)、與專家交流、修改、提交。錯(cuò)?。毫私鈬液筒块T戰(zhàn)略需求、撰寫構(gòu)思明確、精練科學(xué)問題、要點(diǎn)突出、小題大做、堅(jiān)守專一科研問題、發(fā)表高水平論文。：題目太大、研究內(nèi)容太多、日?？蒲蟹e累少、申請書撰寫不規(guī)范。：文獻(xiàn)庫、數(shù)據(jù)庫、方法庫、資源庫。人類教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的(社會(huì)基礎(chǔ))教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力是（教師的職業(yè)理想）衡量教師道德水準(zhǔn)高低的最重要標(biāo)志是（能否自覺地做到教書育人）一個(gè)人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動(dòng)力是（敬業(yè)）教師正確對待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范是指（愛崗敬業(yè) 依法執(zhí)教）關(guān)于 “治學(xué)”以下說法不正確的是（治學(xué)有利于教師形成良好的“智德”）教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，包括對教學(xué)過程規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，對教育對象的了解等等，屬于（條件性知識(shí)）道德內(nèi)容的社會(huì)性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（沒找到） 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，居于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心位置的是（思想道德素質(zhì)）衡量一個(gè)教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標(biāo)志是（教師道德行為），從生活和活動(dòng)中選擇、確定（研究專題），主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和解決問題。：確定問題與目標(biāo)、提供（資源和工具）、搜集/分析信息、協(xié)作探究、發(fā)布/評價(jià)學(xué)習(xí)成果。：學(xué)習(xí)的主體是（學(xué)生）、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。、學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的（自主化）。、基于專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于（虛擬情景交互）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)隊(duì)伍、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)（資源）、課程教學(xué)活動(dòng)、課程教學(xué)評價(jià)。、學(xué)習(xí)資源（數(shù)字化）、學(xué)習(xí)方式多樣化。（專題知識(shí)）為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站方式，把“專題知識(shí)”、“擴(kuò)展知識(shí)”、“專題資源”、“學(xué)習(xí)互動(dòng)”、“學(xué)習(xí)評價(jià)”進(jìn)行整合，作為學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。、（知識(shí)面廣）、知識(shí)交融。（創(chuàng)新性）。一、簡答題？是對人類社會(huì)所積累的文化科學(xué)知識(shí)與技能、社會(huì)道德與思想意識(shí)，有選擇地進(jìn)行傳授，使人類的文化綿延不斷地傳遞與發(fā)展。？（文科）意在實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變以教為主（老師滿堂灌）向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變 以課堂為主（過分重課堂）向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變以結(jié)果評價(jià)為主（過分重分?jǐn)?shù)）向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變 ，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？ 1)綜合能力：學(xué)術(shù)、技術(shù)、方法 2)分析能力：學(xué)生差異、學(xué)習(xí)成就、教學(xué)環(huán)境 3)實(shí)踐能力：行動(dòng)力、執(zhí)行力 ？由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會(huì)順利進(jìn)行，事情一定會(huì)順利進(jìn)行，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會(huì)產(chǎn)生，成功的人都會(huì)培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會(huì)一定會(huì)發(fā)生的。這就是心理學(xué)上所說的皮格馬利翁效應(yīng)。？圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式。來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。？題目：讓人眼睛一亮，7：3的比例摘要：將問題提到嗓子眼，易懂、好看背景及意義：深入淺出，舉數(shù)據(jù)，講故事，有觀點(diǎn)文獻(xiàn)：古今中外，注重國內(nèi)專家，并客觀指出不足內(nèi)容與方法：三四三，內(nèi)容推理出假設(shè)，方法7：3創(chuàng)新：聚焦，并能處處體現(xiàn)介紹：自信、層次性與相關(guān)性學(xué)科：決定寫作范式與學(xué)術(shù)社區(qū)細(xì)節(jié)：文獻(xiàn)標(biāo)注、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、語句寫作：外行讀得懂？摘要欄主要撰寫項(xiàng)目研究內(nèi)容和意義簡介通過摘要可以讓其他人了解項(xiàng)目的具體研究內(nèi)容和意義，應(yīng)避免寫得空洞。摘要盡可能明了，讓別人可以看明白申請項(xiàng)目研究的對象是什么，采用什么研究方法，準(zhǔn)備解決何種關(guān)鍵性的科學(xué)問題等等 ？基本要點(diǎn)：圍繞申報(bào)題目展開，內(nèi)容繁簡適當(dāng)國內(nèi)外本項(xiàng)研究前沿，方法學(xué)，成熟度，存在問題及解決問題切入點(diǎn)2030篇參考文獻(xiàn) 主要參考文獻(xiàn)，包括國內(nèi)、外的關(guān)鍵性研 究工作都要有所顯示，注意時(shí)間性，注意近5年的文獻(xiàn)數(shù)量；？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？ ？如何在日常科研和基金申請中加以應(yīng)用？？一、資助限制：青年基金：男≤35歲，女≤40歲；面上基金：除了在讀費(fèi)在職研究生不能申報(bào)，其他科研人員基本可以申報(bào)二、資助額度：青年基金：25萬/項(xiàng)； 面上基金：80萬/項(xiàng)三、資助年限：青年基金3年；面上基金4年四、評審特點(diǎn)：青年基金：創(chuàng)新潛力，獨(dú)立主持項(xiàng)目，對研究基礎(chǔ)相對寬容面上基金：充分了解國內(nèi)外動(dòng)態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)課題組開展研究工作。有一定的研究基礎(chǔ)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？ 答：（課件整理的）具備信息技術(shù)素養(yǎng)（1）信息技術(shù)意識(shí)。關(guān)心信息技術(shù)，對它感興趣；認(rèn)可其在教學(xué)中的積極作用；想學(xué)會(huì)使用。（2）信息技術(shù)知識(shí)。了解信息技術(shù)的基本概念，基本理論和方法及發(fā)展歷史；了解它在教學(xué)，科研中的應(yīng)用。（3）信息技術(shù)能力。獲取信息的能力，處理信息的能力，發(fā)送信息的能力，信息免疫能力（4）信息技術(shù)道德。自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)法律法規(guī)；尊重他人隱私；信守自己的承諾；抵制不良信息。什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？（沒找到）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意“內(nèi)省”，“慎獨(dú)”（2）、勇于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)（3）、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流（4）、確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力教師為何要學(xué)習(xí)和成長？（1）、是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。（2）、是學(xué)校發(fā)展的需要。（3）、是教師自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。2014年9月9日，總書記在視察北京師范大學(xué)時(shí)，提出了一個(gè)好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。這“四有”標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：（網(wǎng)絡(luò)整理的）首先，要有理想信念。好老師心中要有國家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任。其次，要有道德情操。老師對學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價(jià)值觀。再次，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。最后，要有仁愛之心。好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。答：一是運(yùn)用多媒體素材形式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的直觀再現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)鋪墊和情境的創(chuàng)設(shè)；二是學(xué)生單向參與教學(xué)過程，難以實(shí)現(xiàn)雙向交互活動(dòng)。答：具有交互性，突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，對教師的要求相對較高。？答：是人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見解，創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論或新產(chǎn)品的能力。是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新方法和已有的知識(shí)積累等在創(chuàng)新主體上的綜合表現(xiàn)。？答：指那些在社會(huì)實(shí)踐中具有一、兩門專業(yè)知識(shí)，在廣泛領(lǐng)域中具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和較高水平，并能以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)在認(rèn)識(shí)、改造自然與社會(huì)方面做出某種貢獻(xiàn)的人才。？答：1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)2）重視學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，關(guān)注自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)理念和方法的應(yīng)用3）充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。二、論述題？ ？？1）善于處理教材的系統(tǒng)性，講授時(shí)要突出重點(diǎn)； 2）講授要“深入淺出”，用明白、易懂的語言倆表達(dá)深度理論、深邃思想、深刻思路； 3）善于應(yīng)用啟發(fā)式，吸引學(xué)生同步思維； 4）指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記；5）不斷提高講授的藝術(shù)性——備課，既要背內(nèi)容，也要備方法。一、在教學(xué)方法的功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的講授法、調(diào)查法到新的發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法的功能由“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。（一）傳統(tǒng)教學(xué)功能的教給知識(shí)教學(xué)方法的選擇受到教育目標(biāo)、當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的制約。傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)代，教育目標(biāo)與現(xiàn)在相比，教育目標(biāo)的要求比較簡單、低級，知識(shí)更新速度慢，總量比較少，教學(xué)方法的運(yùn)用主要是傳遞人類已有的知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)。也就是說傳統(tǒng)上的教學(xué)方法注重 知識(shí)傳授，忽視智能培養(yǎng)，其功能是教給學(xué)生知識(shí)。教給學(xué)生知識(shí)，是傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物，其與傳統(tǒng)教學(xué)是適應(yīng)的，與當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展是適應(yīng)的。（二）教會(huì)學(xué)習(xí)是趨勢變化是絕對的。隨著社會(huì)、教育、人的變化發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到世界的變化，世界的變化要求的教育的變化。當(dāng)代世界變幻無窮、是全球化的、充滿競爭的，國與國之間的競爭是以創(chuàng)新為核心的綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，而此時(shí)社會(huì)需求的人才是具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的高級專門人才和創(chuàng)新性人才之間的競爭。這從側(cè)面反映了高等教育的教育目標(biāo)。高等教育要求培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。高校作為培養(yǎng)高等專門人才、科學(xué)研究之地，更應(yīng)發(fā)揮其引領(lǐng)性、創(chuàng)新性的優(yōu)勢，在此種情況下，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行方法論的教育與能力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是以學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力。世界形勢的變化、社會(huì)需求的變化、教育目標(biāo)的變化要求教會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)代世界知識(shí)迅速更新、發(fā)展，知識(shí)總量激增，是信息化高速發(fā)展的時(shí)代。造成的結(jié)果是一方面教師很難掌握所有的知識(shí)；另一方面即使教師掌握了所有的知識(shí)，要想把知識(shí)全部傳授給學(xué)生，也具有極大的限制性。知識(shí)迅速發(fā)展，客觀上要求終身學(xué)習(xí)，相應(yīng)地終身學(xué)習(xí)需要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。此外，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立也為終身學(xué)習(xí)提供了條件，為教會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由教給知識(shí)轉(zhuǎn)變到教會(huì)學(xué)習(xí)，這其中暗含了思想上的變化、觀念上的變化。教會(huì)知識(shí)，那么能教會(huì)學(xué)生知識(shí)嗎，學(xué)生能被教會(huì)嗎？二、在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式教學(xué)方法功能上的變化，是客觀變化的環(huán)境之影響，本質(zhì)上它反映了教學(xué)方法指導(dǎo)思想上的變化。思想上的變化，是深層次的變化、是最基礎(chǔ)、