【文章內(nèi)容簡介】 威信。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)教師提出的教育要求或批評(píng)意見采取什么態(tài)度，往往不是由教育內(nèi)容決定的，而是首先看這個(gè)教師在他心目中是否具有威信。教師的威信主要指教師所具有的一種自然性影響力，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力量。教師在學(xué)生心目中贏得高度的威信后，就會(huì)受到學(xué)生特別的信任和依戀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種傾向性的心理定勢(shì)，認(rèn)為教師對(duì)他的教育要求或批評(píng)意見總是對(duì)的，都是為他著想為他好，并按照教師的要求自覺調(diào)節(jié)自己的言行；在課堂上就會(huì)出現(xiàn)輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，教與學(xué)的和諧協(xié)調(diào)，既有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。以上是我培訓(xùn)所感。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處以師德規(guī)范自己，將愛心灑向?qū)W生，把知識(shí)傳授給他們，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第五篇：中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來沒有目標(biāo)的教學(xué)是盲目而無效的教學(xué)。沒有目標(biāo)的培訓(xùn)同樣也是盲目而無效的。確定中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)首先要領(lǐng)會(huì)骨干教師的涵義。何謂骨干教師？我們認(rèn)為，骨干教師應(yīng)該是一個(gè)有思想并能喚醒他人思想、愛學(xué)習(xí)并能影響他人學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新并能激勵(lì)他人創(chuàng)新、善研究并能帶動(dòng)他人研究，可發(fā)展并能促進(jìn)他人持續(xù)發(fā)展的有較高活躍度、美譽(yù)度、認(rèn)可度和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、影響力、輻射力的優(yōu)秀教師?；谖覀儗?duì)“骨干教師”的理解，我們?cè)噲D通過多條途徑，多種形式，多項(xiàng)活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、交流平臺(tái)，為其成長、發(fā)展盡責(zé)用心出力。也許我們的希望沒有完全重合你們的希望，但我們?cè)敢庥梦覀円笄械南Ｍ麖?fù)合你們崇高的理想。我們一起走過了一段不平凡的旅程，今天，迎來了農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班隆重喜慶的結(jié)業(yè)典禮，我們將和302名圓滿結(jié)業(yè)的學(xué)員一起分享這份“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的喜悅，一起回顧人生中一段刻骨銘心的成長故事。兩年的行動(dòng)研究，為了真正體現(xiàn)目標(biāo)的明確性、培訓(xùn)的實(shí)效性、學(xué)員的主體性，我們實(shí)施了五項(xiàng)策略，選擇了五條路徑，創(chuàng)設(shè)了五種課堂，凸顯了五個(gè)亮點(diǎn)。一、五項(xiàng)策略，成長路上奠基石1．健全項(xiàng)目組織管理，為骨干培訓(xùn)保駕在骨干教師的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與政策上強(qiáng)有力的支持是培訓(xùn)工作得以順利開展的保證?？h教委設(shè)立中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任周剛、教育工委書記唐詩雷任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長。教育工委副書記沈海林任副組長，教委相關(guān)科室及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的具體組織實(shí)施?？h教委劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為骨干教師培訓(xùn)保駕護(hù)航，僅教育考察經(jīng)費(fèi)一項(xiàng)就達(dá)30萬元。我們按照“深度分析現(xiàn)狀，深入研究需求，深化培訓(xùn)認(rèn)識(shí)”的思路，做到統(tǒng)籌管理，?？顚Ｓ茫压歉山處熛硎艿倪@份其他教師沒有享受到的培訓(xùn)福利的效益發(fā)揮到極致。2．構(gòu)建專業(yè)課程體系，為骨干培訓(xùn)護(hù)航教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)坐標(biāo)體系：即“道德坐標(biāo)體系—專業(yè)知識(shí)坐標(biāo)體系—專業(yè)能力坐標(biāo)體系”，如何銜接教師培訓(xùn)“形而上”的理念與“形而下”的操作，我校結(jié)合實(shí)際，開展了以聚集課程為重點(diǎn)的培訓(xùn)模式研究。我們通過“專題研究破解課程設(shè)置難題——基于課堂探索培訓(xùn)課程模式——師德修養(yǎng)充實(shí)培訓(xùn)課程內(nèi)容”三大體系科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)課程。在集中研修階段設(shè)置了“師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”四大模塊，旨在增長學(xué)員學(xué)科知識(shí)、更新教學(xué)理念、提升專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)以案例為載體，采取專題講座、案例分析，觀摩示范、學(xué)員研討等方式，為學(xué)員構(gòu)建了一個(gè)豐富學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)科教學(xué)能力的網(wǎng)絡(luò)體系，力求通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，能力形成。3．建設(shè)研修實(shí)踐基地，為骨干培訓(xùn)奠基我們認(rèn)為，能讓理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的培訓(xùn)才是有效的培訓(xùn)。理論學(xué)習(xí)要形成能力離不開廣泛深入的實(shí)踐，建設(shè)好研修實(shí)踐基地，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)實(shí)踐基地的深度合作，能為學(xué)員提供更寬闊的訓(xùn)練舞臺(tái)。為了發(fā)揮研修基地的主導(dǎo)作用，本著“依托基地，服務(wù)基地”的原則建設(shè)基地。培訓(xùn)基地的選擇既考慮區(qū)域分布特點(diǎn)，又兼顧各鎮(zhèn)鄉(xiāng)的縱深輻射，還考慮基地作用發(fā)揮的多元性、均衡性。我們將全縣95所中小學(xué)列為研修實(shí)踐基地，選擇性地在不同的基地開展不同的培訓(xùn)活動(dòng)，基本做到每個(gè)研修基地的學(xué)科教師都能享受骨干教師培訓(xùn)的資源。4．創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，為骨干培訓(xùn)尋法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的培訓(xùn)模式，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的培訓(xùn)模式?！凹醒行蕖灾餮行蕖献餮行蕖晒b定—效能考核”五個(gè)培訓(xùn)階段都給學(xué)員布置了相關(guān)的任務(wù)，這些任務(wù)既有個(gè)人完成的，也有小組合作完成的，還有全班共同作用完成的。重要的是設(shè)置的任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)員多種感官，觸動(dòng)了學(xué)員多元思維，同時(shí)加強(qiáng)了完成任務(wù)的過程指導(dǎo)及反饋。在接受任務(wù)—完成任務(wù)—反饋評(píng)價(jià)過程中，學(xué)員不斷獲得成就感，激發(fā)求知欲，逐步形成獨(dú)立探索、自覺反思的自學(xué)自修能力。學(xué)員的學(xué)習(xí)力在完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中自然習(xí)得。5．建立分段淘汰機(jī)制，為骨干培訓(xùn)提質(zhì)為了強(qiáng)化培訓(xùn)不走樣，我們采取了“執(zhí)行方案注意共性和個(gè)性相結(jié)合；管理方式注意自律與他律相結(jié)合，組織形式注意分散與集中相結(jié)合；效果監(jiān)測(cè)注意現(xiàn)場(chǎng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”等策略，建立了分段淘汰機(jī)制，學(xué)員只有參加并完成了相應(yīng)階段的培訓(xùn)任務(wù)，才能進(jìn)入下一階段的培訓(xùn)，否則將自動(dòng)淘汰，以保證其有效性、公正性、嚴(yán)肅性、權(quán)威性。項(xiàng)目組制定了一個(gè)指標(biāo)詳實(shí)的考核項(xiàng)目表，多角度，全方位地對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。確保學(xué)員學(xué)習(xí)有方向，前進(jìn)不偏向，促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)素養(yǎng)螺旋式提升。培訓(xùn)過程中16名學(xué)員已被遺憾淘汰。二、五條路徑，成長路上擷陽光.理論引領(lǐng)，意識(shí)喚醒一名缺乏理論素養(yǎng)支撐的教師，不可能飛得很高，一名學(xué)科理論素養(yǎng)不能與時(shí)俱進(jìn)的教師，也不可能行得更遠(yuǎn)?！耙粋€(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)。”導(dǎo)師的專業(yè)理論引領(lǐng)、指導(dǎo)是重要的，也是必要的。集中研修階段，我們邀請(qǐng)了山東安丘一中副校長高國東、渝中區(qū)小學(xué)語文教研員王小毅、沙區(qū)語文教研員董曉宇、重慶市謝家灣小學(xué)陳正蘭、珊瑚小學(xué)唐文春、育才中學(xué)熊少華、重慶一外冉啟兵、重慶79中黃垚等老師為學(xué)員講學(xué)，還聘請(qǐng)了我縣土生土長的市級(jí)骨干教師、骨干校長、學(xué)科帶頭人以及教科所、各中小學(xué)的特級(jí)教師、研究員、中學(xué)高級(jí)教師為學(xué)員作專題報(bào)告，對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科理論引領(lǐng)。導(dǎo)師們的80幾場(chǎng)精彩報(bào)告和講座，帶給學(xué)員的是意識(shí)的喚醒、理念的更新以及思想的沖擊、碰撞甚至是顛覆，贏得了學(xué)員們由衷的贊譽(yù)和深深的敬意，學(xué)員們?cè)趯?dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，添了一份大氣，多了一份底氣，學(xué)科專業(yè)理論素養(yǎng)逐步提升。學(xué)員們無時(shí)無刻不懷抱一顆虔誠的感恩之心念著潘曉燕、李小元、孫登亮、張安、郭培恒、董曉明、梁義富、王華權(quán)、陳奉奎、夏生勇、郭金成、陳秀萬、曾瑞東、莫新玉、唐宗彪、任康生等為之付出心血的所有老師。，系統(tǒng)梳理為了彌補(bǔ)集中研修階段時(shí)間短，專業(yè)課程設(shè)置不夠系統(tǒng)的缺陷，自主研修階段，我們首次采用了“線上虛擬環(huán)境研訓(xùn)+線下實(shí)際環(huán)境互動(dòng)”的混合培訓(xùn)模式。通過網(wǎng)絡(luò)專家講座、論壇研討，完成研修日志，撰寫教學(xué)反思，提交教學(xué)故事等系統(tǒng)梳理學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)科理論水平。創(chuàng)造了短期不短，遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)的培訓(xùn)效應(yīng)，學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升，文化浸潤在培訓(xùn)中研究，在研究中培訓(xùn)才是最有效的培訓(xùn)。我們將培訓(xùn)與科研有機(jī)結(jié)合，與梁山小學(xué)合作開展了“小學(xué)語文學(xué)科基地主導(dǎo)式培訓(xùn)研究”的市級(jí)課題研究，旨在加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校的深度合作。搭建以基地學(xué)校為主導(dǎo)，以導(dǎo)師、學(xué)員為主體，以教學(xué)相長為主旨，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校同步發(fā)展為主軸的教師學(xué)科專業(yè)成長的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)。力求最大限度發(fā)揮基地學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，資源優(yōu)勢(shì)，盡其所長，傾其所能，全方位，多角度給學(xué)員以多維立體的熏陶、引導(dǎo)與指導(dǎo)。作為課題研究對(duì)象的小學(xué)語文骨干學(xué)員從第一階段的“集中研修”活動(dòng)中對(duì)基地學(xué)校梁山小學(xué)有了初步的感知和認(rèn)識(shí)，專家理念引領(lǐng)，名師課堂觀摩，小組合作磨課，讓學(xué)員走近了梁山小學(xué)。第二階段“實(shí)踐研修活動(dòng)”將基地學(xué)校提出的“同行同樂，自我超越”的培訓(xùn)理念變成了可能。智慧分享解惑、藝術(shù)鑒賞豐翼，導(dǎo)師對(duì)癥指導(dǎo)，學(xué)員實(shí)戰(zhàn)踐行，為期一周的耳濡目染，學(xué)校的“活教樂學(xué)”特色文化，年級(jí)組的教研特色文化，教師個(gè)人的教學(xué)特色文化讓我們的學(xué)員感受多多，感動(dòng)多多。學(xué)員們制作的精美微視頻《梁山印象》，記錄了梁山小學(xué)23名領(lǐng)行教師與小學(xué)語文骨干班84名同行教師一起成長的歷程。，整體推進(jìn)