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正文內(nèi)容

中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)心得(編輯修改稿)

2024-11-09 13:23 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()在危機(jī)干預(yù)時(shí),在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上,做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃,是為了() 個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是()A需要 B動(dòng)機(jī) C興趣 D理想表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是()A氣質(zhì)B性格 C興趣D能力1觀察學(xué)習(xí)的提出者是()A榮格B華生 C斯金納D班杜拉1以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是()A艾森克人格問(wèn)卷BYG人格測(cè)驗(yàn)C主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D卡特爾人格因素問(wèn)卷1不愛(ài)與人交往,有孤獨(dú)感,動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于()A膽汁質(zhì)B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)1人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是()A認(rèn)知能力 B操作能力 C社交能力D模仿能力1布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次()、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)1認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的()、1加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為()、智力技能、智力技能、動(dòng)作技能、動(dòng)作技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略1學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是() 1教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是() 教師在教學(xué)過(guò)程,對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是() 2兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從,或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為()2人工智能是屬于()2看到別人穿時(shí)裝,自己也去買(mǎi)來(lái)穿上,屬于()2根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),可以把學(xué)習(xí)分成()、智力技能學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)2在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下,用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響,使之產(chǎn)生一致性,稱為()(個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下,向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象)(在外界壓力下,個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為,以符合外界要求的現(xiàn)象)(在無(wú)外在控制條件下,個(gè)體由于受到他人行為的影響,而使自己的行為與他人行為相同的行為方式)2以下屬于非智力因素的是()2以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是(),達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力,它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用2對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是() 2個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是()(認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解)(主我讀客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià))(個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向)人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程一般分為()、雙方的表面接觸、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼二、多選題(每題1分,共25分)l、中共中央在1998年的《關(guān)于進(jìn)—步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》的文件中提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了()張春興認(rèn)為心理健康的條件有(),并樂(lè)于和他人交往,學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用()對(duì)學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢的作用在于()關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有(),也可以一對(duì)一進(jìn)行,了解學(xué)生心理狀況,做好預(yù)防工作造成學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的可能原因有()對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立,以下哪幾種說(shuō)法是不正確的()“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴。,趁學(xué)生有改變的興趣,在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣消除自卑感常用的方法包括(),以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是()A需要
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