【文章內容簡介】 上的優(yōu)秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優(yōu)秀生。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。第八、課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！三、今后工作的努力方向這次培訓的時間雖然不長，我過得很充實。在今后的工作、生活中從以下幾個方面努力：不斷的學習，提升自我。作為一個教師，要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。為此，教師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經(jīng)驗：一是向同事學習，二是向學生學習。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度,要敢于承認自己在某些知識和經(jīng)歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。爭取通過不斷的學習，無論是專業(yè)技術還是思想意識都與時代同步。把學生放在首位。以學生發(fā)展為本，在化學科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。貫徹以學生發(fā)展為本的思想，把促使全體學生的可持續(xù)發(fā)展以及使學生有個性的發(fā)展作為教學設計的出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教學設計的重點，注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。重視學生的生活經(jīng)驗, 聯(lián)系生活、社會實際，突出科學技術社會的觀點，展示化學發(fā)展的最新成果。實行彈性教學設計，除遵照課程標準精心設計必學內容外，還要考慮拓展性課題等內容，供學有余力的學生學習，以有利于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。注重學生實際。充分考慮學生的發(fā)展，注重初中學生的年齡特點和接受能力，對于概念的定義不過于強調嚴密性，改變過分強調知識的邏輯性的傾向。加強學生參與力度，改變學生的學習方式，加強探究，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學科內容與社會相關內容相結合，化學知識與化學事實相融合，并融入學習過程、方法及價值觀等，體現(xiàn)人文精神，實行彈性設計，有利于因材施教和促使學生個性特長的發(fā)展。結構上采用單元課題式，突出主題，并具有綜合性，加強實驗，并注重改革習題，賦予其新的功能。重視學生探究性學習。從學科領域和現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。加強反思。教師要利用各種機會對自己的教育、教學、科研活動等進行的反思。應通過不斷地自學反思，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，要不斷地加強理論學習，把自己的教育教學工作作為研究對象，學會反思技術，進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。一學，學習教育理論文章，以及別人的先進經(jīng)驗；二讀，堅持讀業(yè)務文章，讀與校本課題有關書籍，掌握最新的；三寫，寫讀書筆記、寫評課記錄、寫讀書體會等，教師是新課程的促進者，在培訓資源相對缺乏的情況下，我要以主動的態(tài)度，反思的精神去努力學習，不斷探索、提高自身素質。通過這次培訓，使我對教學工作的各個方面都有了新的認識，進一步增強了自己對教學的責任心和責任感，我會很珍惜這次學習的機會，更加努力地提高自己教學理論水平和專業(yè)技能素質，更好從事教育事業(yè)。第四篇：2008年全省農村中小學骨干教師科學培訓總結隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲——2008年全省農村中小學科學骨干教師培訓總結江西省定南縣定南第一小學廖治華七月的英雄城——南昌，驕陽似火。參加培訓的各位骨干教師熱情滿懷地來到“格物致新，厚德澤人”的南昌大學附屬中學。南大附中是一塊教育的熱土，讀書治學的絕勝之地。那里有底蘊厚重的校園文化，設施一流的校園環(huán)境，給我們骨干教師提供了良好的學習環(huán)境。在短短的十七天里，眾多專家、學者，用全新的教育理念，全新的教學方法詮釋了“科學是怎樣的一門學科，我們該用怎樣的教學方法去教學?！笔刮覍茖W學科的認識一次次深化，受益匪淺。一、對《科學》有了全新的認識在參加培訓前，自己對《科學》是怎樣的一門學科認識不清。通過邱偉華老師對《科學》的定義，使我認識到《科學》是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，面向全體學生，以豐富的探究活動為核心，滿足社會和學生雙方面的需求，發(fā)展學生個性，開發(fā)潛能，為后繼的科學學習、終身學習打下基礎?！犊茖W》與我們以前的《自然》學科相比有明顯的區(qū)別：《自然》只注重知識的傳播，注重結果，忽略過程；《科學》是注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在親歷學習的過程，不刻意追求結果?！犊茖W》與《自然》有本質的區(qū)別，因此我們要從傳統(tǒng)的《自然》教學方法上更新教學觀念，不是只顧自己講了多少，而是要注意學生想了多少 ；不是考慮自己用了多少時間，而是要關注學生擁有多少空間；不是要傳授多少知識，而是要形成科學素養(yǎng)。二、對《科學課標》有了全新的把握自己在以前的《科學》教學課堂中，沒有標準的依據(jù)，想到多少講多少。培訓中經(jīng)過王金瑞老師對《科學課標》的解讀，讓我對《科學》的課程性質與地位、基本理念、內容目標有了全新的認識。為了每一位學生的發(fā)展課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設計，三個方面相互滲透，融為一體，促進每位學生的發(fā)展。正確把握學科教育人們常說：“有一千個讀者就有