【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上的優(yōu)秀學(xué)生，可能是技能上后進(jìn)生，學(xué)習(xí)知識(shí)上后進(jìn)生，可能是技能上的優(yōu)秀生。我們應(yīng)當(dāng)面向一切學(xué)生，面向?qū)W生的一切。第八、課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，作為一名教師，我認(rèn)為這個(gè)觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì)去探索、解決，而不是躲避，因?yàn)橄Ｍ驮谇懊?！三、今后工作的努力方向這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，我過(guò)得很充實(shí)。在今后的工作、生活中從以下幾個(gè)方面努力：不斷的學(xué)習(xí)，提升自我。作為一個(gè)教師，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，教師在博覽群書(shū)之外，還要做有心人，通過(guò)下面兩種途徑獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)：一是向同事學(xué)習(xí)，二是向?qū)W生學(xué)習(xí)。信息時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)就是社會(huì)成員獲得的信息渠道多元化、即時(shí)化。在當(dāng)今時(shí)代，教師真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度,要敢于承認(rèn)自己在某些知識(shí)和經(jīng)歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)還是思想意識(shí)都與時(shí)代同步。把學(xué)生放在首位。以學(xué)生發(fā)展為本，在化學(xué)科學(xué)教育中滲透人文教育思想，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及使學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的同時(shí)進(jìn)行人文精神教育。重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際，突出科學(xué)技術(shù)社會(huì)的觀(guān)點(diǎn)，展示化學(xué)發(fā)展的最新成果。實(shí)行彈性教學(xué)設(shè)計(jì)，除遵照課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)必學(xué)內(nèi)容外，還要考慮拓展性課題等內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，以有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。注重學(xué)生實(shí)際。充分考慮學(xué)生的發(fā)展，注重初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，對(duì)于概念的定義不過(guò)于強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性的傾向。加強(qiáng)學(xué)生參與力度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，化學(xué)知識(shí)與化學(xué)事實(shí)相融合，并融入學(xué)習(xí)過(guò)程、方法及價(jià)值觀(guān)等，體現(xiàn)人文精神，實(shí)行彈性設(shè)計(jì)，有利于因材施教和促使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。結(jié)構(gòu)上采用單元課題式，突出主題，并具有綜合性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，并注重改革習(xí)題，賦予其新的功能。重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。加強(qiáng)反思。教師要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)自己的教育、教學(xué)、科研活動(dòng)等進(jìn)行的反思。應(yīng)通過(guò)不斷地自學(xué)反思，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把自己的教育教學(xué)工作作為研究對(duì)象，學(xué)會(huì)反思技術(shù)，進(jìn)行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣，成為一名科研型教師。一學(xué)，學(xué)習(xí)教育理論文章，以及別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；二讀，堅(jiān)持讀業(yè)務(wù)文章，讀與校本課題有關(guān)書(shū)籍，掌握最新的；三寫(xiě)，寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)評(píng)課記錄、寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)等，教師是新課程的促進(jìn)者，在培訓(xùn)資源相對(duì)缺乏的情況下，我要以主動(dòng)的態(tài)度，反思的精神去努力學(xué)習(xí)，不斷探索、提高自身素質(zhì)。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)方面都有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教學(xué)的責(zé)任心和責(zé)任感，我會(huì)很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加努力地提高自己教學(xué)理論水平和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，更好從事教育事業(yè)。第四篇：2008年全省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲——2008年全省農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)江西省定南縣定南第一小學(xué)廖治華七月的英雄城——南昌，驕陽(yáng)似火。參加培訓(xùn)的各位骨干教師熱情滿(mǎn)懷地來(lái)到“格物致新，厚德澤人”的南昌大學(xué)附屬中學(xué)。南大附中是一塊教育的熱土，讀書(shū)治學(xué)的絕勝之地。那里有底蘊(yùn)厚重的校園文化，設(shè)施一流的校園環(huán)境，給我們骨干教師提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在短短的十七天里，眾多專(zhuān)家、學(xué)者，用全新的教育理念，全新的教學(xué)方法詮釋了“科學(xué)是怎樣的一門(mén)學(xué)科，我們?cè)撚迷鯓拥慕虒W(xué)方法去教學(xué)?！笔刮覍?duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)一次次深化，受益匪淺。一、對(duì)《科學(xué)》有了全新的認(rèn)識(shí)在參加培訓(xùn)前，自己對(duì)《科學(xué)》是怎樣的一門(mén)學(xué)科認(rèn)識(shí)不清。通過(guò)邱偉華老師對(duì)《科學(xué)》的定義，使我認(rèn)識(shí)到《科學(xué)》是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，面向全體學(xué)生，以豐富的探究活動(dòng)為核心，滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需求，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！犊茖W(xué)》與我們以前的《自然》學(xué)科相比有明顯的區(qū)別：《自然》只注重知識(shí)的傳播，注重結(jié)果，忽略過(guò)程；《科學(xué)》是注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不刻意追求結(jié)果。《科學(xué)》與《自然》有本質(zhì)的區(qū)別，因此我們要從傳統(tǒng)的《自然》教學(xué)方法上更新教學(xué)觀(guān)念，不是只顧自己講了多少，而是要注意學(xué)生想了多少 ；不是考慮自己用了多少時(shí)間，而是要關(guān)注學(xué)生擁有多少空間；不是要傳授多少知識(shí)，而是要形成科學(xué)素養(yǎng)。二、對(duì)《科學(xué)課標(biāo)》有了全新的把握自己在以前的《科學(xué)》教學(xué)課堂中，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，想到多少講多少。培訓(xùn)中經(jīng)過(guò)王金瑞老師對(duì)《科學(xué)課標(biāo)》的解讀，讓我對(duì)《科學(xué)》的課程性質(zhì)與地位、基本理念、內(nèi)容目標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)。為了每一位學(xué)生的發(fā)展課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。正確把握學(xué)科教育人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有