河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目初中數(shù)學(xué)申報書(編輯修改稿)
2024-12-13 23:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師進修學(xué)校 高級講師 特色課例分享 3 案例分享，如何理解和實 現(xiàn)“特色” 是 李育紅 邢臺二中 特級教師 是 實踐基地校課堂教學(xué)觀察 12 課堂教學(xué)觀察的目的和意義，課堂教學(xué)觀察的手段和方法，課堂教學(xué)觀察的信息采集，課堂教學(xué)觀察的有效診斷 是 徐再榮 班主任 蘇桂海 滄州十四中 滄州教科所 特級教師高級講師 是 教學(xué)評價 實踐基地與任職學(xué)校評課標準比較研究 6 基于教學(xué)實踐的切實需求從雙邊的評課標準中梳理對教學(xué)設(shè)計異同，撰寫研究短文 是 張漢斌 滄州黃驊教研室 高級講師 是 教學(xué)研究 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂 3 制訂自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 是 徐再榮 滄州十四中 特 級教師 有價值的研究問題的發(fā)現(xiàn)和提出 3 什么是研究問題， 它是 如何形成 、 如何清晰地表達 是 于紅蓮 鄭州市三中 高級 講師 現(xiàn)代教育技術(shù)能力 優(yōu)秀課件分享 3 課件收集與分享，案例分 析 是 趙潔 北京大興區(qū)教師 進修學(xué)校 高級講師 是 網(wǎng)絡(luò)公共資源的獲取與利用 3 信息的搜索與利用，網(wǎng)絡(luò)免費服務(wù)資源的利用 是 劉寶煒 滄州師范學(xué)院 副教授 是 課程資源開發(fā)與利用 數(shù)學(xué)實驗室的建設(shè) 3 數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)涵與價值， 優(yōu)秀案例分析 是 李光海 河南安陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院 副教授 網(wǎng)絡(luò)資源的利用與再創(chuàng)造 3 合理使用網(wǎng)絡(luò)進行再創(chuàng)造 是 劉寶煒 滄州師范學(xué)院 副 教授 是 班級管理 實踐基地數(shù)學(xué)教師中班主任經(jīng)驗學(xué)習(xí) 6 班主任的常態(tài)工作方法 、工作特點分析 、 班級成果分享 是 徐再榮 滄州十四中 特級教師 是 教師培訓(xùn) 教研組活動的設(shè)計和組織 3 內(nèi)容，方法，案例分析 是 高金廣 滄州十四中 高級 教師 是 注：“來源”是指課程是否來自于《“國培計劃”課程標準》建議的課程內(nèi)容。如選自《“國培計劃”課程標準》，填“是”；如是自主設(shè)置課程，填“否”。 管理團隊 姓名 職務(wù) 專業(yè) 學(xué)歷 負責(zé)事務(wù) 培訓(xùn) 方式 培訓(xùn)主要采用集中培訓(xùn)，專題講座與交流討論相結(jié)合 。理念研討與實踐探究相結(jié)合的方式進行。 自主合作、問題探究式。按照“問題的引發(fā)與收集問題的整理與分配問題的研討與解答 (案例分析、聽課評議、資料收集、研討交流等 )、形成成果 (問題解答的書面資料、教學(xué)反思、案例論文、音像制品 )”的思路展開。具體地說，首先由每位骨干教師提出兩個自己教學(xué)中的疑難問題，然后每門學(xué)科對這些問題進行篩選，挑出若干有價值的問題 ，再在學(xué)科組里面進行問題的研討與解答，最后形成成果。 互動參與式。骨干教師在自己的教學(xué)中都有自己的一技之長，都有自己的立場、觀點和要求，所以盡可能多地采取互動參與式的培訓(xùn)形式。調(diào)查顯示，課堂交流互動深受骨干教師的歡迎，這是充分尊重學(xué)員學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)主觀能動性的好方法。在骨干教師內(nèi)部進行教學(xué)經(jīng)驗交流，培訓(xùn)者和學(xué)員之間相互學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，主動參與，從而獲得知識、形成技能。 小組協(xié)作、資源
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