【文章內(nèi)容簡介】 注重學習研究，提高教學實效。強化質量監(jiān)控，夯實文化基礎，提升教學質量。創(chuàng)新教研機制，堅持內(nèi)涵發(fā)展，引領教師成長。發(fā)揮裝備作用，提高使用效益，實現(xiàn)教育均衡。(一)堅信不疑、堅定不移推進課堂改革，提高教學質量。只有改革并重建新的課堂教學模式，才能從根本上解決提高學生素質的大問題。洋思經(jīng)驗的“先學后教，當堂訓練”和杜郎口經(jīng)驗的“預習展示，反饋達標”等教學模式概括起來就是“兩抓”：一抓自主學習，二抓練習達標。從課堂教學來講，都是強調(diào)先學后教、以學定教、以教導學。在推進課堂改革中一是必須堅信不疑主、堅定不移、真心實意、真抓實干。二是各學校尤其是薄弱學校必須搶抓機遇、振奮精神、改變傳統(tǒng)教學中教師教的方式和學生學的方式，將學生推向前臺，讓他們更加有效、高效、主動地學習，使教學過程成為學生提高學習能力、思維能力、探索能力的過程。在堅持課堂改革中要解決好如下幾個問題：必須處理好教師主導與學生主體的關系。這一對關系處理得好，教學效益事半功倍。處理不好，全盤皆輸，或回到老路、或放任自流。教師的指導不是包辦代替，而是根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律，根據(jù)教材特點和教學要求，為學生的“先學”創(chuàng)設條件。教師要創(chuàng)設三個條件：第一，舊知識的基礎作用。第二，準備題的引導作用。第三，課本的示范作用。必須重視課堂教學中“問題”的設計。教學沒有問題意識則空，問題意識離開教研則盲。教學的起點，不再是教師的“教”，而是學生的“學”。提出什么樣的問題，不僅是對老師掌握學科知識體系的考驗，也是對是否熟悉學情的挑戰(zhàn)?？础皢栴}”合不合格，標準是看它能不能激發(fā)起學生學習和探究的熱情。它要與學生的知識有結合點，要摒棄沒有思維深度、花架子、圖熱鬧，不需要思考就能回答的偽問題。必須警惕“先學后教”模式下的新一輪“題海戰(zhàn)術”。目前，一些“導學案”、“預習提綱”的“習題化”傾向十分嚴重。習題是許多知識內(nèi)容的載體，作為先學的習題，作為預習的習題，應當與課后作為鞏固練習的習題有著明顯的不同。要注意習題的層次性，發(fā)揮“腳手架”的作用。習題要精煉，不能占用學生的課余時間，增加學生的負擔。更不能把整堂課變成習題課、對答案的課?！皾M堂灌”變成“滿堂練”，是一種更為危險的境地!要清晰“先學后教”中“先學”的目的，避免“先學”材料的選取與設計上的盲目性?！跋葘W”要完成前測，獲取判斷教學定位的必要信息，要有助于培養(yǎng)學生的自學能力。必須創(chuàng)造新沂區(qū)域特色的課堂教學改革模式。要給學生以自由，有自由才有選擇。給學生以興趣，有興趣才有學習。給學習以主動，有主動才有進步。給學生以探究，有探究才有創(chuàng)新。提倡“三性五環(huán)節(jié)”主體性教學模式：“三性”即自主性、合作性、開放性，“五環(huán)節(jié)”即課前導學——展示討論——引導梳理——反饋矯正——遷移創(chuàng)新。“五性五環(huán)節(jié)”主體性教學模式要以培養(yǎng)學生學習的自主性、合作性、開放性為目的，讓學生真正成為學習主體。(二)以《學校質量考核辦法》為依托，切實保障教學常規(guī)的執(zhí)行到位。校長教育教學質量考核的重點在以下五個方面：一是考核學校校長抓質量的精神是否飽滿，能否做到在校、在崗、在工作狀態(tài)，做到白天聽、研、講，晚上讀、寫、想。二是考核校長抓質量的責任是否到位，能否做到目標明確，措施得力，勇于擔當，做到想干事、能干事、干成事。三是考核校長抓質量的理念是否領先，能否做到創(chuàng)新意識強，教育理念新，師德素質高，業(yè)務能力精，做到教學為主、育人為本、全面發(fā)展、突出特色。四是考核校長抓質量的措施是否有力，能否做到率先垂范抓，深入課堂，深入年級組、備課組，與廣大教師一起合作交流，經(jīng)常參加教學研究活動、教師集體備課活動，定期檢查教師備課、學生作業(yè)，主持教學質量分析會，做到及時、客觀、全面掌握學校教育教學動態(tài)。五是考核學校教學質量是否突出或在原先基礎上有大幅度提升，能否做到內(nèi)涵和層次越來越高，在與相應學校比對中實現(xiàn)進位爭先。在完善《考核辦法》的同時，要加快機制創(chuàng)新，進一步和完善基礎教育質量保障體系。在市、鎮(zhèn)、校三級，分層規(guī)劃，分別建立基礎教育質量保障體系，全面提升抓教育教學質量的創(chuàng)新舉措。針對不同學校改革發(fā)展的特點，分類指導，整體推進。要分層次開發(fā)和整合課程教學的支持力量。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以中心小學為中心，以集體備課、合作交流為形式，組織全體教師研究和改進教學過程。加快建立和完善教研人員蹲點服務制度，發(fā)揮教學研究和管理改革的示范和引領作用，切實幫助學校和教師解決教學過程和學校管理中的實際問題。要組織對課程方案落實情況的專項檢查。落實課程方案是提升基礎教育質量、促進學生發(fā)展的基本保證。學校要嚴格執(zhí)行國家、省頒布的課程方案，不得隨意增減課程門類及課時。要把學校課程方案的執(zhí)行情況作為規(guī)范辦學行為、推進素質教育專項檢查重中之重的內(nèi)容，切實提高教育教學的規(guī)范化水平，全面提高育人質量。要把培育學生學習興趣和培養(yǎng)學生良好學習習慣作為一項重要的教學常規(guī)。教育，就是養(yǎng)成良好的習慣。習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿。養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生學習與成長有著非常重要的作用。學生只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能有效地提高學習效率，減輕不必要的學習負擔。要緊緊抓住學習的各個環(huán)節(jié)進行具體指導，使學生養(yǎng)成課前認真預習的習慣、上課專心聽講的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、課后及時復習的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣、自覺使用工具書參考書的習慣、堅持讀課外書的習慣。(三)細化“五研”，實現(xiàn)中、高考質量雙跨越。“五研”即研究考試說明、研究考題、研究學情、研究學法、研究課堂。“五研”的本質是解放學生，是把學生從加班加點中解放出來，從繁重的作業(yè)中解放出來，歸根結底是把學生從被動學習中解放出來，使學生對每一個考點都能“記得住、說得清、寫得出、用得上”。(四)加強教師研訓，引領專業(yè)發(fā)展。教師是教之基、興教之本、強教之源。沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育。加強教師師德教育。首先，要加強愛的教育?！坝辛藧劬陀辛艘磺小?。尊重學生，就是對學生生命無條件的承認，就應該一切從學生出發(fā)，一切為了學生著想。其次，要加強責任教育。對教師而言，責任不是一種負擔，而是源于內(nèi)心的熱愛，有愛才有責任，有愛才有快樂，有愛才有幸福，才會成就自己的精彩人生。第三，要引導教師“快樂教書，享受育人”。教師只有擁有健康的身體、快樂的心情，才能帶給學生愛和快樂。怎樣讓教師高高興興地走進課堂、走近學生，過好每一個平凡的日子，一點一滴地建構屬于自己的快樂，是校長必須思考的重要命題。要引導教師感受到專業(yè)成長、素質提高的快樂，感悟到學習、工作本身的快樂，享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂，要學會苦中求樂、學中求樂、教中求樂、知足常樂，做一個健康快樂的教師。加快教師專業(yè)成長。教師要永遠在學習的狀態(tài)里，把學習當作一種生活。要堅持專業(yè)引領，根據(jù)不同學科要求和教師年齡結構，明確教師專業(yè)發(fā)展的目標方向，促進教師專業(yè)成長。堅持以校本培訓為基礎，構建集中培訓和校長培訓并重的中小學教師繼續(xù)教育工作新體系，分層次、分類別、多形式組織開展好各級各類教師培訓。繼續(xù)組織實施全鎮(zhèn)小學教師暑期研修活動。加強科研引導，完善學科團隊基地建設，建立跨校研究體系，發(fā)揮校內(nèi)外教研活動的作用，促進教師教學與研究能力的全面提高。加強骨干教師培養(yǎng)。建立教師專業(yè)發(fā)展獎勵激勵機制，加強特級教師、名教師、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等骨干教師的梯隊建設。充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領、輻射作用，借助教師學科學術團隊建設、名師工作室、師徒結對、示范課、教學論壇等形式，帶動中青年教師的快速成長。搭建中青年教師展示、交流的平臺，因地制宜組織開展教師教學技能展示和比賽等活動，促進教師主動發(fā)展。創(chuàng)新教研工作方式。要完善以校為本的教學研究制度，發(fā)展學校的研究能力，建設教師學習研究的共同體，聚焦學校教學實踐中的問題。將教學研究融入和跟進教學過程，支持和鼓勵教師持之以恒地開展教學實驗，組織好教學問題的集體會診和協(xié)同研究，為教師教學排擾解難。在普遍建立以校為本的教學研究制度的基礎上，大力支持和指導開展一定區(qū)域的連片教研，促進教學研究的校際交流與互動，加強對薄弱、農(nóng)村地區(qū)的指導與支持，逐步形成區(qū)域性、惠及所有學校的教學研究網(wǎng)絡，在更大范圍內(nèi)推進教研資源與教研成果的交流與共享，促進教育的均衡發(fā)展。(五)明確自身職能，注重內(nèi)涵提升。工作重點為：加強課程建設，建設課程發(fā)展中心。加強教學科研，建設教育決策參謀中心和教學改革指導中心。加強隊伍建設，建設教師專業(yè)發(fā)展研究中心。加強評價研究，建設教學質量監(jiān)測中心。明確教研工作的基礎。有效地開展教研工作，要求分管教學工作的干部練就“硬本領”。主要體現(xiàn)在三個方面，就是“一教二研三推廣”。除此之外，分管教學工作的干部還需要練就“軟功夫”。“軟功夫”對教研人員也提出了三個方面的要求：一是“得要領”，二是“善引領”，三是“能統(tǒng)領”?！暗靡I”就是要掌握教育教學和教學研究的規(guī)律，“善引領”就是要能不斷放大教研成果，“能統(tǒng)領”就是提高教研的執(zhí)行力。(六)規(guī)范裝備管理，提高使用效益。以“保障教學，促進教學”為核心價值追求，認真貫徹《關于加強教育技術裝備工作的意見》(徐教備6號)，進一步完善工作機制，夯實工作基礎，著力加強裝備管理及應用，更好地發(fā)揮裝備投入效益。以教育技術裝備督導為