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正文內(nèi)容

中心學(xué)校初中教學(xué)教研工作計(jì)劃(編輯修改稿)

2024-10-14 02:57 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 注重學(xué)習(xí)研究,提高教學(xué)實(shí)效。強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控,夯實(shí)文化基礎(chǔ),提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新教研機(jī)制,堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展,引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。發(fā)揮裝備作用,提高使用效益,實(shí)現(xiàn)教育均衡。(一)堅(jiān)信不疑、堅(jiān)定不移推進(jìn)課堂改革,提高教學(xué)質(zhì)量。只有改革并重建新的課堂教學(xué)模式,才能從根本上解決提高學(xué)生素質(zhì)的大問(wèn)題。洋思經(jīng)驗(yàn)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”和杜郎口經(jīng)驗(yàn)的“預(yù)習(xí)展示,反饋達(dá)標(biāo)”等教學(xué)模式概括起來(lái)就是“兩抓”:一抓自主學(xué)習(xí),二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。從課堂教學(xué)來(lái)講,都是強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)。在推進(jìn)課堂改革中一是必須堅(jiān)信不疑主、堅(jiān)定不移、真心實(shí)意、真抓實(shí)干。二是各學(xué)校尤其是薄弱學(xué)校必須搶抓機(jī)遇、振奮精神、改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式,將學(xué)生推向前臺(tái),讓他們更加有效、高效、主動(dòng)地學(xué)習(xí),使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探索能力的過(guò)程。在堅(jiān)持課堂改革中要解決好如下幾個(gè)問(wèn)題:必須處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。這一對(duì)關(guān)系處理得好,教學(xué)效益事半功倍。處理不好,全盤皆輸,或回到老路、或放任自流。教師的指導(dǎo)不是包辦代替,而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)要求,為學(xué)生的“先學(xué)”創(chuàng)設(shè)條件。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)三個(gè)條件:第一,舊知識(shí)的基礎(chǔ)作用。第二,準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用。第三,課本的示范作用。必須重視課堂教學(xué)中“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)。教學(xué)沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)則空,問(wèn)題意識(shí)離開(kāi)教研則盲。教學(xué)的起點(diǎn),不再是教師的“教”,而是學(xué)生的“學(xué)”。提出什么樣的問(wèn)題,不僅是對(duì)老師掌握學(xué)科知識(shí)體系的考驗(yàn),也是對(duì)是否熟悉學(xué)情的挑戰(zhàn)??础皢?wèn)題”合不合格,標(biāo)準(zhǔn)是看它能不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。它要與學(xué)生的知識(shí)有結(jié)合點(diǎn),要摒棄沒(méi)有思維深度、花架子、圖熱鬧,不需要思考就能回答的偽問(wèn)題。必須警惕“先學(xué)后教”模式下的新一輪“題海戰(zhàn)術(shù)”。目前,一些“導(dǎo)學(xué)案”、“預(yù)習(xí)提綱”的“習(xí)題化”傾向十分嚴(yán)重。習(xí)題是許多知識(shí)內(nèi)容的載體,作為先學(xué)的習(xí)題,作為預(yù)習(xí)的習(xí)題,應(yīng)當(dāng)與課后作為鞏固練習(xí)的習(xí)題有著明顯的不同。要注意習(xí)題的層次性,發(fā)揮“腳手架”的作用。習(xí)題要精煉,不能占用學(xué)生的課余時(shí)間,增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。更不能把整堂課變成習(xí)題課、對(duì)答案的課。“滿堂灌”變成“滿堂練”,是一種更為危險(xiǎn)的境地!要清晰“先學(xué)后教”中“先學(xué)”的目的,避免“先學(xué)”材料的選取與設(shè)計(jì)上的盲目性。“先學(xué)”要完成前測(cè),獲取判斷教學(xué)定位的必要信息,要有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。必須創(chuàng)造新沂區(qū)域特色的課堂教學(xué)改革模式。要給學(xué)生以自由,有自由才有選擇。給學(xué)生以興趣,有興趣才有學(xué)習(xí)。給學(xué)習(xí)以主動(dòng),有主動(dòng)才有進(jìn)步。給學(xué)生以探究,有探究才有創(chuàng)新。提倡“三性五環(huán)節(jié)”主體性教學(xué)模式:“三性”即自主性、合作性、開(kāi)放性,“五環(huán)節(jié)”即課前導(dǎo)學(xué)——展示討論——引導(dǎo)梳理——反饋矯正——遷移創(chuàng)新?!拔逍晕瀛h(huán)節(jié)”主體性教學(xué)模式要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、開(kāi)放性為目的,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。(二)以《學(xué)校質(zhì)量考核辦法》為依托,切實(shí)保障教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行到位。校長(zhǎng)教育教學(xué)質(zhì)量考核的重點(diǎn)在以下五個(gè)方面:一是考核學(xué)校校長(zhǎng)抓質(zhì)量的精神是否飽滿,能否做到在校、在崗、在工作狀態(tài),做到白天聽(tīng)、研、講,晚上讀、寫、想。二是考核校長(zhǎng)抓質(zhì)量的責(zé)任是否到位,能否做到目標(biāo)明確,措施得力,勇于擔(dān)當(dāng),做到想干事、能干事、干成事。三是考核校長(zhǎng)抓質(zhì)量的理念是否領(lǐng)先,能否做到創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),教育理念新,師德素質(zhì)高,業(yè)務(wù)能力精,做到教學(xué)為主、育人為本、全面發(fā)展、突出特色。四是考核校長(zhǎng)抓質(zhì)量的措施是否有力,能否做到率先垂范抓,深入課堂,深入年級(jí)組、備課組,與廣大教師一起合作交流,經(jīng)常參加教學(xué)研究活動(dòng)、教師集體備課活動(dòng),定期檢查教師備課、學(xué)生作業(yè),主持教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),做到及時(shí)、客觀、全面掌握學(xué)校教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。五是考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否突出或在原先基礎(chǔ)上有大幅度提升,能否做到內(nèi)涵和層次越來(lái)越高,在與相應(yīng)學(xué)校比對(duì)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)位爭(zhēng)先。在完善《考核辦法》的同時(shí),要加快機(jī)制創(chuàng)新,進(jìn)一步和完善基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系。在市、鎮(zhèn)、校三級(jí),分層規(guī)劃,分別建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系,全面提升抓教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新舉措。針對(duì)不同學(xué)校改革發(fā)展的特點(diǎn),分類指導(dǎo),整體推進(jìn)。要分層次開(kāi)發(fā)和整合課程教學(xué)的支持力量。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以中心小學(xué)為中心,以集體備課、合作交流為形式,組織全體教師研究和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。加快建立和完善教研人員蹲點(diǎn)服務(wù)制度,發(fā)揮教學(xué)研究和管理改革的示范和引領(lǐng)作用,切實(shí)幫助學(xué)校和教師解決教學(xué)過(guò)程和學(xué)校管理中的實(shí)際問(wèn)題。要組織對(duì)課程方案落實(shí)情況的專項(xiàng)檢查。落實(shí)課程方案是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本保證。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、省頒布的課程方案,不得隨意增減課程門類及課時(shí)。要把學(xué)校課程方案的執(zhí)行情況作為規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)素質(zhì)教育專項(xiàng)檢查重中之重的內(nèi)容,切實(shí)提高教育教學(xué)的規(guī)范化水平,全面提高育人質(zhì)量。要把培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)常規(guī)。教育,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動(dòng)的杠桿。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著非常重要的作用。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能有效地提高學(xué)習(xí)效率,減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要緊緊抓住學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)使用工具書參考書的習(xí)慣、堅(jiān)持讀課外書的習(xí)慣。(三)細(xì)化“五研”,實(shí)現(xiàn)中、高考質(zhì)量雙跨越?!拔逖小奔囱芯靠荚囌f(shuō)明、研究考題、研究學(xué)情、研究學(xué)法、研究課堂。“五研”的本質(zhì)是解放學(xué)生,是把學(xué)生從加班加點(diǎn)中解放出來(lái),從繁重的作業(yè)中解放出來(lái),歸根結(jié)底是把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái),使學(xué)生對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)都能“記得住、說(shuō)得清、寫得出、用得上”。(四)加強(qiáng)教師研訓(xùn),引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。教師是教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。沒(méi)有高素質(zhì)的教師,就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。加強(qiáng)教師師德教育。首先,要加強(qiáng)愛(ài)的教育?!坝辛藧?ài)就有了一切”。尊重學(xué)生,就是對(duì)學(xué)生生命無(wú)條件的承認(rèn),就應(yīng)該一切從學(xué)生出發(fā),一切為了學(xué)生著想。其次,要加強(qiáng)責(zé)任教育。對(duì)教師而言,責(zé)任不是一種負(fù)擔(dān),而是源于內(nèi)心的熱愛(ài),有愛(ài)才有責(zé)任,有愛(ài)才有快樂(lè),有愛(ài)才有幸福,才會(huì)成就自己的精彩人生。第三,要引導(dǎo)教師“快樂(lè)教書,享受育人”。教師只有擁有健康的身體、快樂(lè)的心情,才能帶給學(xué)生愛(ài)和快樂(lè)。怎樣讓教師高高興興地走進(jìn)課堂、走近學(xué)生,過(guò)好每一個(gè)平凡的日子,一點(diǎn)一滴地建構(gòu)屬于自己的快樂(lè),是校長(zhǎng)必須思考的重要命題。要引導(dǎo)教師感受到專業(yè)成長(zhǎng)、素質(zhì)提高的快樂(lè),感悟到學(xué)習(xí)、工作本身的快樂(lè),享受到為國(guó)家、為人民、為集體、為親人盡到責(zé)任的快樂(lè),要學(xué)會(huì)苦中求樂(lè)、學(xué)中求樂(lè)、教中求樂(lè)、知足常樂(lè),做一個(gè)健康快樂(lè)的教師。加快教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師要永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)的狀態(tài)里,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活。要堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng),根據(jù)不同學(xué)科要求和教師年齡結(jié)構(gòu),明確教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)方向,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ),構(gòu)建集中培訓(xùn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)并重的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作新體系,分層次、分類別、多形式組織開(kāi)展好各級(jí)各類教師培訓(xùn)。繼續(xù)組織實(shí)施全鎮(zhèn)小學(xué)教師暑期研修活動(dòng)。加強(qiáng)科研引導(dǎo),完善學(xué)科團(tuán)隊(duì)基地建設(shè),建立跨校研究體系,發(fā)揮校內(nèi)外教研活動(dòng)的作用,促進(jìn)教師教學(xué)與研究能力的全面提高。加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。建立教師專業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)特級(jí)教師、名教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等骨干教師的梯隊(duì)建設(shè)。充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用,借助教師學(xué)科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、名師工作室、師徒結(jié)對(duì)、示范課、教學(xué)論壇等形式,帶動(dòng)中青年教師的快速成長(zhǎng)。搭建中青年教師展示、交流的平臺(tái),因地制宜組織開(kāi)展教師教學(xué)技能展示和比賽等活動(dòng),促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。創(chuàng)新教研工作方式。要完善以校為本的教學(xué)研究制度,發(fā)展學(xué)校的研究能力,建設(shè)教師學(xué)習(xí)研究的共同體,聚焦學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。將教學(xué)研究融入和跟進(jìn)教學(xué)過(guò)程,支持和鼓勵(lì)教師持之以恒地開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn),組織好教學(xué)問(wèn)題的集體會(huì)診和協(xié)同研究,為教師教學(xué)排擾解難。在普遍建立以校為本的教學(xué)研究制度的基礎(chǔ)上,大力支持和指導(dǎo)開(kāi)展一定區(qū)域的連片教研,促進(jìn)教學(xué)研究的校際交流與互動(dòng),加強(qiáng)對(duì)薄弱、農(nóng)村地區(qū)的指導(dǎo)與支持,逐步形成區(qū)域性、惠及所有學(xué)校的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò),在更大范圍內(nèi)推進(jìn)教研資源與教研成果的交流與共享,促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。(五)明確自身職能,注重內(nèi)涵提升。工作重點(diǎn)為:加強(qiáng)課程建設(shè),建設(shè)課程發(fā)展中心。加強(qiáng)教學(xué)科研,建設(shè)教育決策參謀中心和教學(xué)改革指導(dǎo)中心。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展研究中心。加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究,建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心。明確教研工作的基礎(chǔ)。有效地開(kāi)展教研工作,要求分管教學(xué)工作的干部練就“硬本領(lǐng)”。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面,就是“一教二研三推廣”。除此之外,分管教學(xué)工作的干部還需要練就“軟功夫”?!败浌Ψ颉睂?duì)教研人員也提出了三個(gè)方面的要求:一是“得要領(lǐng)”,二是“善引領(lǐng)”,三是“能統(tǒng)領(lǐng)”?!暗靡I(lǐng)”就是要掌握教育教學(xué)和教學(xué)研究的規(guī)律,“善引領(lǐng)”就是要能不斷放大教研成果,“能統(tǒng)領(lǐng)”就是提高教研的執(zhí)行力。(六)規(guī)范裝備管理,提高使用效益。以“保障教學(xué),促進(jìn)教學(xué)”為核心價(jià)值追求,認(rèn)真貫徹《關(guān)于加強(qiáng)教育技術(shù)裝備工作的意見(jiàn)》(徐教備6號(hào)),進(jìn)一步完善工作機(jī)制,夯實(shí)工作基礎(chǔ),著力加強(qiáng)裝備管理及應(yīng)用,更好地發(fā)揮裝備投入效益。以教育技術(shù)裝備督導(dǎo)為
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