中班幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-10-14 02:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的重要構(gòu)成部分，一個人受教育起首就應(yīng)是從幼兒期間開始的作為一名幼兒教師，我們不僅要教授給幼兒豐富的知識；更應(yīng)該塑造幼兒規(guī)范的言行，使他們養(yǎng)成杰出的日常行為規(guī)范擁有一顆年輕心的我，永恒充滿了夸姣的胡想，會把教育學(xué)中學(xué)到的知識都運用到現(xiàn)實工作中，謹(jǐn)記一句“不克不及傷害孩子，要尊敬他們”于是，對孩子就缺乏了要求，半日活動下來不僅本身很累，而且成效不好一個班的通例好不好，直接影響到幼兒的成長和教師社團一日活動的質(zhì)量通例教育對于包管幼兒健康和杰出的情緒，使幼兒學(xué)會適應(yīng)生活并具備初步獨立生活能力，形成杰出的行為、進修習(xí)慣，都起著十分重要的作用要是通例沒有建立好，幼兒沒有辦法形成杰出的習(xí)慣，教師也因在社團各環(huán)節(jié)活動中要分離精力去維持順溜而影響活動的質(zhì)量以是，通例培養(yǎng)是教育歷程中不可忽視的一部分出格是對于剛?cè)雸@的幼兒，尤其重要案例描述場景一：講授活動已開始，可班里的孩子照舊很浮躁，最外在的體現(xiàn)就是沒有平靜“傾聽”的好習(xí)慣比如：操作活動時，幼兒爭先恐后搶本身喜歡的質(zhì)料，個別沒有達(dá)到目的孩子會開始爭端；教師出示圖片后馬上聲音細(xì)小私語如許，就導(dǎo)致其余同伴沒有辦法聽清楚，造成活動中通例混亂對于這個現(xiàn)象，我很焦炙在思考過往后，我在活動中更注重對幼兒進行“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動中設(shè)計了些小游戲來培養(yǎng)孩子平靜傾聽的好習(xí)慣天天我請五個孩子分別來和教員說一句悄悄話，之后由教員或者可以由幼兒本身來演出啞語，用動作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話在旁人演出的時辰，教室里平靜患上鴉雀無聲，孩子們都聽的出格當(dāng)真，看的出格仔細(xì)，生怕錯過了任何一個字眼孩子們都很喜歡這個小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)做了一個平靜的游戲，在這個游戲里，每個孩子都能體驗到了分享和傾聽的樂趣場景二：桐桐小伴侶是我們班一位伶俐、令人喜愛的女孩子她性情非常非常的倔，每次睡覺的時辰總是不脫鞋子，其實她不脫鞋子的首要緣故原由是不想睡覺一天，又到了晝寢時間，望著小桐桐，我靈巧的心思一動，于是對小桐桐說：“桐桐，你看你的小鞋子走了大半天了，疲勞了，跟你一樣到時間睡覺了，我們讓它也睡覺好嗎？”小桐桐驚訝地望著我，戀戀不舍地將鞋子脫下來，誰知，她一脫下鞋子就把鞋子拿住不放，并把鞋子帶到了睡間，無論我怎么哄也無濟于事第二天又到了睡覺的時間，我看到桐桐小伴侶很自覺地將鞋子脫了下來，并跑過來對我說：“潘教員，潘教員，我把鞋子脫了，讓它蘇息了”于是我乘機表揚道：“桐桐，你真棒，可是小鞋子睡覺之處在外面，瞧，其它小伴侶的小鞋子都放在外面，我們也一起來把你的小鞋子排列隊，好嗎？”沒想到，出乎我的意料之外，桐桐很爽直患上答應(yīng)了，并將本身的小鞋子放到了外面三、分析幼兒杰外出為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從日常小事抓起，以上情景的呈現(xiàn)分析緣故原由有以下幾點：案例（一）中我采用了遷移法 我設(shè)計了一個“悄悄話”游戲，這個小細(xì)節(jié)不僅可以調(diào)治好他們的游戲后興奮的情緒，吸引她們的注重力，也是培養(yǎng)他們傾聽習(xí)慣的一個小細(xì)節(jié)案例（二）中我給孩子充實的、重復(fù)實踐的機會充實的、不停重復(fù)的實踐是建立杰出班級通例的關(guān)鍵幼兒在園的一日活動分生活活動、游戲活動和進修活動，此中包孕口腹、睡眠、盥洗、游戲、進修和來往等內(nèi)部實質(zhì)意義，從而獲患上“在什么時辰、什么情況下該如何做，不應(yīng)如何做”的認(rèn)知體驗，慢慢形成一系列正確的行為體式格局，并在重復(fù)的實踐中患上到鞏固，進而慢慢養(yǎng)成杰出的班級通例四、反思 家喻戶曉，要弄好一個班級，起首就應(yīng)建立杰出的通例杰出的通例不是一旦一夕的教說就能養(yǎng)成的，需要持之以恒需要我們教師精心腸引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)疑難題目及時處理完成，如許才能制止一些不良行為的呈現(xiàn)，杜絕類似情況的重復(fù)呈現(xiàn)幼兒的通例培養(yǎng)應(yīng)滲入在一日活動各個環(huán)節(jié)中下面我結(jié)合本身現(xiàn)實的工作體會，就小班幼兒杰生人活通例的培養(yǎng)，談?wù)劚旧淼囊恍┬幕忌希┐蠹乙黄饡蹋ㄒ唬┮蚪狄?guī)則應(yīng)切合孩子現(xiàn)實各班的通例要求應(yīng)從孩子的春秋獨特之處起航，分階段提出9月份孩子剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下初步進修按教員的指令（如鈴聲）進出活動室，收放皮球（如某一段琴聲）告訴幼兒活動要開始了，趕快回到本身的位置上去另外，在成人的幫助下能吃完本身的一份飯菜10月份，要求幼兒習(xí)慣于聽鈴聲干工作；把失在地上皮球撿起來；脫離活動室特殊情況把本身的小椅子輕輕擺放到本身的位置上，會用小勺吃完本身的一份飯菜，樂意在班上晝寢，不依賴某種物品睡著等等每項規(guī)則，一點兒一滴，由少到多，由易到難，由簡略到復(fù)雜，由邊教邊幫到慢慢學(xué)會獨立完成（二）建立平等的師生瓜葛在通例建立時，起首教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“批示者”的王座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束厄局促中走出來，不要板著面貌“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公允、合理的受教育環(huán)境教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同會商（三）讓孩子參與通例的制定要讓幼兒主動進修，最重要的就是讓幼兒主動思考讓幼兒參與通例制定的歷程現(xiàn)實上也是引發(fā)幼兒思考的歷程例如：晝寢前要疊衣服，有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生捉住抵牾，可以社團幼兒會商：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒認(rèn)識的工作，他們紛紛劃策想辦法，并要求到前面示范以是說，幼兒本身出的主意比教員提的意見更有影響，更容易遵守（四）給孩子充實的、重復(fù)實踐的機會充實的、不停重復(fù)的實踐是建立杰出班級通例的關(guān)鍵在幼兒的一日活動中教師應(yīng)盡最大的起勁創(chuàng)造條件，為孩子供給重復(fù)操練的機會，無論在態(tài)度上照舊體式格局要領(lǐng)上，都要有足夠的耐心，萬萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如
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