幼兒園常規(guī)習(xí)慣教育方法(編輯修改稿)
2024-09-01 06:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是“自由”的，這才出現(xiàn)了屢禁不止的現(xiàn)象。原因找到了，那我該如何把孩子們從洗手間中吸引出來(lái)呢？我突然想到同齡的女兒很喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事。對(duì)了，我不妨利用倒牛奶的時(shí)間讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)成語(yǔ)故事。一來(lái)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，二來(lái)培養(yǎng)了良好的常規(guī)。當(dāng)我試著推行這種方法時(shí)，真的感覺(jué)效果出色的好。孩子們不再做事拖拉了，教室中也不再喧嘩聲一片，而是專(zhuān)心致志地聽(tīng)著成語(yǔ)故事。班中的陸心安、吳宇珂幾個(gè)幼兒就是講成語(yǔ)故事的高手。每天的倒牛奶時(shí)間孩子們總能學(xué)習(xí)到二、三個(gè)成語(yǔ)，這方法我采用的時(shí)間不長(zhǎng)，但孩子們?nèi)缃褚颜莆樟私畟€(gè)成語(yǔ)了。孩子們升入大班后，我仍將采用這方法，希望他們能學(xué)習(xí)到更多的成語(yǔ)。 選擇活動(dòng)內(nèi)容要比例適度、靈活調(diào)整 鑒于幼兒的注意力集中的時(shí)間短、幼兒的自我克制力差，安排幼兒集體活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不宜過(guò)多。集體活動(dòng)對(duì)幼兒的常規(guī)要求很高，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒會(huì)產(chǎn)生厭倦感；個(gè)體活動(dòng)對(duì)幼兒要求不高，不利于常規(guī)的培養(yǎng)。所以選擇活動(dòng)要注重動(dòng)與靜、難與易、淺與深的結(jié)合，形式多種多樣，靈活調(diào)整。這樣才利于發(fā)展幼兒積極、健康的心態(tài)。 定期評(píng)價(jià)、正面引導(dǎo) “剝奪了孩子犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也就剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利?！彼哉f(shuō)幼兒犯錯(cuò)誤是難免的。關(guān)鑲是我們?nèi)绾螌?duì)待?科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)就顯得尤為重要。定期的對(duì)幼兒進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以尊重幼兒為原則對(duì)幼兒正面引導(dǎo)，多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法，幼兒可以得到小紅花、小紅旗、小五角星等各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒為得到教師的贊許會(huì)努力做得更好，同時(shí)能減少犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，可以促使幼兒良好行為的形成。常規(guī)教育也要講究一定的策略。策略一，再小的孩子他/她也有思想，教師在實(shí)施引導(dǎo)教育過(guò)程中，要時(shí)時(shí)注意保護(hù)孩子的自尊、自信和自己動(dòng)腦思考、自主解決問(wèn)題的行為能力等。有的規(guī)矩，孩子可能還不能理解或一下子不能完全接受，那么教師不要強(qiáng)求，要善于動(dòng)腦筋采取其他方式方法來(lái)讓孩子理解和接受。因?yàn)閹熡椎幕?dòng)之最終目的在于：真正解決問(wèn)題、增強(qiáng)信任；而不是壓制和無(wú)原則地服從。策略二，一個(gè)班級(jí)的常規(guī)和這個(gè)班級(jí)的環(huán)境布置、區(qū)域設(shè)置、游戲組織等都有直接或間接的聯(lián)系，所以，平時(shí)教師要做有心人，科學(xué)組織幼兒一日活動(dòng)包括餐點(diǎn)、課間休息、戶(hù)外游戲活動(dòng)等，讓幼兒在科學(xué)的安排和組織下熟悉教師的活動(dòng)組織方式，盡快和教師達(dá)成默契配合，這樣就可以盡快實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中動(dòng)靜的交替轉(zhuǎn)換，減少混亂。 策略三，在幼兒做錯(cuò)的時(shí)候，抓住當(dāng)時(shí)的證據(jù)，及時(shí)地批評(píng)并指出錯(cuò)誤，讓幼兒心服口服，承認(rèn)錯(cuò)誤后加以引導(dǎo)教育；做得好的時(shí)候，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也是很及時(shí)的。為了樹(shù)立正確的日常行為規(guī)范，教師也偶爾在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證下次不重犯。如一次上好課后忘了關(guān)掉電視機(jī)的電源便下班了，讓幼兒發(fā)現(xiàn)了，下午上班的時(shí)候，一踏進(jìn)教室，他們便向教師指出了浪費(fèi)電源的現(xiàn)象，我頓時(shí)臉紅地在他們面前承認(rèn)了錯(cuò)誤……。 策略四，趣味法培養(yǎng)好習(xí)慣：興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)于兩歲多的來(lái)說(shuō)，趣味教育法將使組織的事半功倍。過(guò)去我們給準(zhǔn)備的水杯、毛巾的標(biāo)志是一些小動(dòng)物，這樣對(duì)剛?cè)雸@的來(lái)說(shuō)很是困難，為了使我們的工作更人性化，更適宜的辨認(rèn)，我們收集的一寸照片，塑封后作為水杯、毛巾的標(biāo)志，這樣孩子們很容易記住自己的水杯、毛巾的位置，增強(qiáng)了自我意識(shí)，有利于自信心的培養(yǎng)。排隊(duì)，應(yīng)是一件很容易的事，可對(duì)托班來(lái)說(shuō)，卻非常困難，他們顧前不顧后，顧后不顧前。如果采用機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)和枯燥的語(yǔ)言引導(dǎo)，效果肯定不佳。于是，我們經(jīng)常運(yùn)用“開(kāi)火車(chē)”的游戲，上火車(chē)后同老師一起‘擦車(chē)廂’‘?dāng)Q螺絲’‘擦玻璃’等讓有事情做，且喜歡同老師做一樣的動(dòng)作，有時(shí)老師還可以用給火車(chē)加油的辦法，摸摸每個(gè)小朋友。不僅排隊(duì)問(wèn)題迎刃而解，而且滿(mǎn)足了對(duì)肌膚接觸的渴望。又如，進(jìn)餐前，洗好手后還會(huì)玩這玩那，不能保持手的清潔。于是，我們請(qǐng)孩子們用手開(kāi)一朵‘小花’，經(jīng)常拿一些喜歡的玩具恐龍、毛絨動(dòng)物等，為小花澆水，同時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出自己開(kāi)的是什么花，即養(yǎng)成了良好的常規(guī)又發(fā)展了的語(yǔ)言。再如：孩子們起初不會(huì)舉手示意添飯，我們會(huì)用童趣化的語(yǔ)言，提示孩子們，想再吃飯時(shí)，不用小嘴巴說(shuō)話(huà)，用你的小拳頭說(shuō)話(huà)，老師看到你的小拳頭說(shuō)話(huà)，會(huì)給你送去飯和湯。當(dāng)孩子們忘記時(shí)，只要做一個(gè)手勢(shì)，孩子們馬上就會(huì)改正。結(jié)合語(yǔ)言教研，我們經(jīng)常創(chuàng)編一些短小精悍的兒歌,如：“小方巾，四方方，親親小嘴巴，擦擦小飯粒?！薄靶∷种心?，排排隊(duì)來(lái)接水，雙手端杯輕輕走，回到座位把水喝?！钡鹊龋@樣，孩子們即學(xué)會(huì)了說(shuō)兒歌，豐富了詞匯，又在兒歌的提示下，理解并養(yǎng)成了好習(xí)慣。趣味教育法真的是事半功倍。 策略五，家園共育、達(dá)成共識(shí)促養(yǎng)成良好的習(xí)慣《園教育指導(dǎo)綱要》中明確闡述“家庭是園的合作伙伴，園把家園合作納入整體教育工作之中，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)園工作的理解與支持。”孩子們來(lái)自不同的家庭，受著不同的家庭教育與影響，為了使孩子們形成良好的生活衛(wèi)生、行為習(xí)慣，我們利用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、
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