【文章內(nèi)容簡介】 ，橫向地與漢字文化圈國家的教育比較，在整個教育體系中所受的重視和普及程度，仍存在著滯后的狀態(tài)。作為義務(wù)教育階段的小學(xué)書法教育還存在著許多問題?？陀^的來看：對小學(xué)書法教育的目的與要求存在著模糊認識。在課時的安排、內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的運用等方面出現(xiàn)了偏差，寫字教學(xué)只能通過語文課落實。沒有特定的寫字課本和教本，沒有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有系統(tǒng)的教學(xué)計劃，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上出現(xiàn)了許多遺漏，如：注重筆畫的練習(xí)而缺少欣賞和理論課；對硬筆書法和毛筆書法之間的區(qū)別及其關(guān)系很少對比。主觀的來看：教師在教育學(xué)過程中不能認識書法在語文學(xué)習(xí)中的意義，只講解有關(guān)書寫方面的簡單知識，沒有將書法教育滲透到學(xué)生的素質(zhì)教育中去。教師自身對書法缺少了解，書寫技能明顯有問題?？梢姇ㄟ€沒有被國人重視，寫字教學(xué)更沒有形成體系，廣大教師更是教不得法，無從下手。三、理論依據(jù)(一)羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義由馬斯洛、羅杰斯等人于20一世紀50年代末和60年代初在美國創(chuàng)立。強調(diào)的是人的本性、潛能、經(jīng)驗、價值、生命意義、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，高度重視人的本性和價值，在教育改革和實踐中具有重大意義。提出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀，提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者的觀點。寫字教育正是要努力喚起學(xué)生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生心理需要，又能鼓勵學(xué)生主動參與的機會，發(fā)揮教師的指導(dǎo)促進作用，從而，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高寫字能力。(二)班杜拉的自我效能感理論自我效能概念是艾伯特?班杜拉于20世紀70年代末提出的，即“對現(xiàn)實特定目標(biāo)所需要的組織和執(zhí)行行為的能力的信念”。當(dāng)人確定自己有能力進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會去進行那項活動。如學(xué)生認識到認真寫字可以獲得表揚，并且感到自己能寫好時，才會認真寫字。該理論把人的認知、情感、需要結(jié)合起來研究動機，是對學(xué)生寫字動機研究的理論依據(jù)。(三)技能形成發(fā)展的階段理論學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要善于“動腦”還應(yīng)該善于“動手”，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。因此青少年不僅應(yīng)具有豐富的知識、高度發(fā)展的智慧技能，而且要掌握熟練的動作技能。動作技能的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷習(xí)得、保持和遷移的過程，動作技能的形成是指通過練習(xí)從而逐漸掌握某種外部動作方式并使之系統(tǒng)化的過程。如兒童初學(xué)寫字，首先必須仔細觀察范字(字帖或教師范字)，通過觀察，了解每一筆如何起筆、收筆，知道筆順，還要知道字的框架結(jié)構(gòu)，各筆畫之間的距離和傾斜度，每一筆畫的粗細、長短，用筆的力度等。(四)美育原理美育亦稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標(biāo)準(zhǔn)，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。漢字將表意功能與造型藝術(shù)融為一體，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和對中國文化的理解。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)掘漢字本身的美學(xué)內(nèi)涵，寓教于美，寓美于教，使之相互促進。(五)大教育理論大教育實質(zhì)上就是全民的終身教育，它是以學(xué)習(xí)化社會為背景，以終身教育和終身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以社會家庭和學(xué)校三位一體化為模式的一種教育。在人的成長和發(fā)展中，學(xué)校和家庭發(fā)揮著各自不同的作用，只有當(dāng)不同的教育協(xié)調(diào)一致，有機地結(jié)合在一起，形成教育合力，在青少年兒童的成長和發(fā)展中才會收到最佳的教育效果。義務(wù)教育基礎(chǔ)階段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)貫穿兒童受教育過程的始終，也應(yīng)參與到家庭與學(xué)校教育之中，充分發(fā)揮其作用。四、研究目標(biāo)和任務(wù)關(guān)于書法教育與指導(dǎo)寫字之間的聯(lián)系的研究，為指導(dǎo)學(xué)生書寫做好理論基礎(chǔ)。教師要提高意識，著力于如何在課堂上切實體現(xiàn)寫字教學(xué)的研究。教師加大研究教材力度精講精練，在設(shè)計教學(xué)過程中體現(xiàn)寫字教學(xué)環(huán)節(jié)；增強教師的綜合素質(zhì)，提升對課堂的調(diào)控能力，給寫字教學(xué)、學(xué)生寫字留有足夠的時間，使寫字教學(xué)真正成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。關(guān)于教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范寫字方法，滲透書法教育的研究。就如何指導(dǎo)觀察、書寫和指導(dǎo)尋找漢字的筆畫規(guī)律等，將書法的精髓應(yīng)用到寫字教學(xué)中。既培養(yǎng)了學(xué)生的審美，又掌握了基本的書寫能力，寫出規(guī)范美觀的漢字。關(guān)于如何提升學(xué)生的寫字興趣的研究。從指導(dǎo)方法、學(xué)生書寫到多維的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)對我國書法藝術(shù)的喜愛之情。教師如何利用書法元素有效推動寫字教學(xué)的研究（觀察、運筆、章法、欣賞、評價及尋找漢字的筆畫規(guī)律等）。將書法的精髓應(yīng)用到寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，既掌握了基本的書寫技能，又提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力?！白秩缙淙恕?，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。但是在現(xiàn)實中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫字能力較低，很少有能達到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。造成這種狀況，我們認為主要有這些原因：首先是長期以來語文教師偏重對學(xué)生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫字能力的訓(xùn)練，學(xué)校的寫字教學(xué)流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，寫字的育人功能受到弱化。郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認，這樣對養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！边@番話道出了寫字的真諦。五．所要解決的主要問題《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求中小學(xué)寫字教學(xué)要使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并有一定的書寫速度，具備正確書寫漢字的基本能力。因此，要有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，我們認為：除了在廣大教師中進一步加強對寫字教學(xué)重要性的認識之外，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生具有熟練的寫字技能，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進而培養(yǎng)愛國主義情感，提高學(xué)生文化素養(yǎng)是我們致力研究的問題?！白秩缙淙恕?、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程，使每一個孩子寫得一手好字是我們的追求。六、課題研究的實踐意義與理論價值1．課題研究的實踐意義本課題的研究旨在促進學(xué)生正確、規(guī)范地寫好字，整體提高學(xué)生書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并以書寫習(xí)慣的培養(yǎng)帶動其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在寫字過程中接受人格的培養(yǎng)和意志的鍛煉，體驗漢字之美，理解書法的審美學(xué)價值，提高審美和創(chuàng)造美的能力，弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。將書法與道德品質(zhì)教育融會貫通，達到鍛煉人、完善人的目的。為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎(chǔ)。2．課題研究的理論價值（1）該課題研究，既符合《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》的要求，其經(jīng)驗和做法，又能豐富當(dāng)前中小學(xué)寫字教學(xué)中的相關(guān)理論。（2）研究形成若干寫字教學(xué)的操作方式，研究切實可行的寫字教學(xué)方法。（3）研究對于傳承中華文化，提升學(xué)生道德素養(yǎng)理論有一定的豐富作用。七、完成課題研究的可行性分析1．領(lǐng)導(dǎo)的重視：為了本課題能順利立項到具體實施并完成，成立了以校長為課題負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)班子，這是對本課題研究最有力的支持。2．專家的指導(dǎo)：本次課題研究得到市教研部門領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)與支持，學(xué)校邀請他們對本課題研究作全程指導(dǎo)。3．教師的實力：本校教師中有多人曾承擔(dān)或參與省、市級課題以及子課題的研究任務(wù)，成績顯著。參與本課題研究的全體教師平均年齡不超過40周歲，精力充沛，積極性高，全體成員均為大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷，課題組成員具備過硬的文化和科研素養(yǎng)。4．具有良好的教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施。此外，在語文教師的努力下，我校學(xué)生有良好的寫字基礎(chǔ)，學(xué)生的書寫質(zhì)量深得社會各界和廣大家長的好評。5．資金的投入：學(xué)校將專項撥出活動資金，以滿足本課題研究的各項所需開支。八、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容1．課題研究的目標(biāo)（1）通過課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。探求以寫字教學(xué)為突破口，從而影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進綜合素質(zhì)的提高，同時糾正學(xué)生在書寫時不正確的書寫習(xí)慣，提倡人人都寫規(guī)范字。（2）探索適合中小學(xué)寫字教學(xué)的課堂模式，構(gòu)建寫字教學(xué)管理體系。（3）通過課題研究，進一步落實新課標(biāo)，提高實施新課標(biāo)的水平。形成一支高素質(zhì)的具備可持續(xù)發(fā)展觀念、熱心寫字教學(xué)事業(yè)的教師隊伍。（4）通過教學(xué)研究，取得一定質(zhì)量的教科研成果。包括論文、案例、寫字教學(xué)的優(yōu)秀課件等。調(diào)動全校教師實施寫字教學(xué)的積極性。2．課題研究的基本內(nèi)容（1）中小學(xué)寫字教學(xué)有效性的策略研究。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究。（3）中小學(xué)生寫字與做人的實踐與研究。（4）中小學(xué)生書寫評價方法的研究。研究如何實現(xiàn)中小學(xué)寫字教育活動評價環(huán)境的整體化，使得中小學(xué)寫字教育活動評價與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高中小學(xué)生寫字水平的評價大環(huán)境。九、課題研究的方法：調(diào)查研究法。通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等，為日后的研究工作展開作好充分準(zhǔn)備。：行動研究法。課題研究期間，將在本校各班之間開展行動研究，及時了解學(xué)生現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整研究計劃，以便更好地促進課題發(fā)展。：經(jīng)驗總結(jié)法。就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗進行認真總結(jié)，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎(chǔ)。十、完成本課題研究任務(wù)的保障措施1．成立以校長為課題負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)班子。2．成立以校骨干教師為主的課題研究隊伍。3．邀請市教研部門領(lǐng)導(dǎo)、專家作全程指導(dǎo)。4．定期召開課題研討會。十一、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2011年8月2012年7月）明確目標(biāo)，進入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法，了解學(xué)生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且通過學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗文章，在理論的高度審視自己的寫字教學(xué)，總結(jié)自己的得與失。撰寫相關(guān)論文。醞釀?wù)n題，實驗準(zhǔn)備；申報課題，制定方案；組建課題組，課題參研人員的分工。（二）實施階段（2012年7月2013年2月）有了理論指導(dǎo)，有了案例分析，結(jié)合自身教學(xué)實際，以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時教學(xué)中所遇見的成功的做法。尤其注意學(xué)生個案的搜集和整理。同時針對學(xué)生的年齡特點，成立學(xué)?！熬G葉”書法社，制定各項制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學(xué)生進行書法創(chuàng)造，提高學(xué)生的寫字素質(zhì)，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。第一階段（2012年7月2012年10月）（1）召開開題大會。（2）成立寫字教育研究課題組。（3）學(xué)生全體參與寫字比賽，摸清學(xué)生整體書寫現(xiàn)狀，成立“綠葉”書法社。（4）開展寫字教學(xué)教研活動，重點是在“綠葉”書法社和各實驗班級。（5）師生書法作品展，撰寫階段實驗報告。第二階段（2012年10月2013年2月）（1）繼續(xù)圍繞課題，開展各種教學(xué)、教研、展覽、競賽等活動。（2）“綠葉”書法社和各重點班級進行專項總結(jié)。（3）撰寫本階段實驗總結(jié)。（三）總結(jié)階段（2013年2月2013年9月）總結(jié)課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。做好實驗驗證，總結(jié)，撰寫有關(guān)經(jīng)驗論文及實驗收集，完善各種資料，進行分類整理歸檔。學(xué)校對課題進行自查。鹽城市教育學(xué)會書法委員會進行驗收、評價。推廣實驗成果，對課題實驗進行反思和總結(jié)。十二、課題預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式《陽光書寫，翰墨飄香》3.《學(xué)生書寫作品集》4.《教師經(jīng)驗論文集》5.《“陽光書寫小能手”成長集》十三、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工（一）課題研究指導(dǎo)小組季承業(yè)（市教科院）曹萬峰（鹽城師范學(xué)院）（二）課題研究實驗小組組 長：劉漢勇主持人：萬曉曄成 員：侯愛群 葛慧蓮 王小美 郜根珍 葛冬梅 蔡永干 潘先珍鄭 榮 陳 繪（三）分工情況：負責(zé)課題組織、統(tǒng)籌；：負責(zé)課題策劃、創(chuàng)意、課題方案的制定； 葛冬梅：資料整理；：參與課題研究。附：參考文獻1．《冷春華坐標(biāo)格口訣習(xí)字法》，2．書法字譜入門教材?顏真卿《顏勤禮碑》3．《走進新課程》4．中小學(xué)語文新課程教學(xué)法5．中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（教師解讀本）6．中小學(xué)新課程發(fā)展性評價7．新課程校本教研的示例與指導(dǎo)8．中小學(xué)教育實踐與研究9．陳琦著《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社1997年版10．施良方、崔允郭主編《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社1999年版11．譚頂良著：《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》，江蘇教育出版社1994年版12．陳國安主編：《語文教育心理學(xué)》寧夏人民教育出版社2000年版以上為本課題研究中研究者閱讀的部分著作。以后在研究過程中，還將根據(jù)需要對理論書籍進行增補和調(diào)整。第三篇：中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究課題研討記錄中心小學(xué)書法社團活動記錄（一）時間:2012年9月12日地 點:學(xué)校多媒體教室活動內(nèi)容:組件學(xué)校書法社團，學(xué)習(xí)社團章程，制定社團活動實施方案主持人：黃靜雯參加人:社團主要成員活動過程:一、由社團負責(zé)人傳達社團的相關(guān)事宜，、學(xué)習(xí)社團章程，明白各階段的活動要求。“社團檔案袋”的內(nèi)容和各項要求。二、社團活動實施方案的制定了解課社團活動實施方案的內(nèi)容組建社團的背景和意義社團名稱的意義社團活動的步驟和舉措社團成果的預(yù)期和呈現(xiàn)討論社團章程的具體內(nèi)容重點：（1）社團章程（2）社團活動的步驟和舉措三、社團活動中老師和相關(guān)人員應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)中心小學(xué)書法社團活動記錄（二）活動時間： 2012年9月19日下午教研活動時間活動地點：邢集鎮(zhèn)中心小學(xué)遠教室主持人：黃靜雯參加人員：全體課題組成員議題：“中心小學(xué)書法社團”的活動方式方法黃靜雯：今天我們?nèi)w社團成員就吳懷林老師負責(zé)的邢集鎮(zhèn)中心小學(xué)社團活動 開展方式方法進行研討，希望大家密切配合，積極獻言獻策，為下面的進一步工作打好基礎(chǔ)。吳懷林：首先宣讀一下我為社團所作的《邢集鎮(zhèn)中心小學(xué)社團活動章程》，然后就活動的具體方式方法請大家提出寶