【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師上課講得太多，不信任學(xué)生，雙邊活動(dòng)少，提問面窄，幾乎成了老師的一言堂，課堂上勢(shì)必氣氛沉悶，學(xué)生毫無壓力和動(dòng)力，不肯動(dòng)腦子思考，顯得焉焉的、沒有生機(jī)和活力，學(xué)生積極性不高，很被動(dòng)地接受知識(shí)，簡(jiǎn)直成了冷漠的看客，學(xué)生的主體地位無從談起。為了省事，有時(shí)教師很少對(duì)學(xué)生單獨(dú)提問，喜歡讓學(xué)生“大合唱”，“大合唱”是一種很不好的形式，它扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，卻培養(yǎng)了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴思想。實(shí)話說，我曾經(jīng)喜歡當(dāng)這種課堂“大合唱”的指揮家，課堂上熱熱鬧鬧，可教學(xué)效果卻不理想，作業(yè)情況差，好多課上反復(fù)講的內(nèi)容學(xué)生還不懂，對(duì)于有的學(xué)生來說，好像沒講過似的，后來，我進(jìn)行了反思，都是“大合唱”產(chǎn)生的后遺癥。相反，有的教師為了突出學(xué)生的主體地位，在課堂上（特別在探究課上）頻繁提問，經(jīng)常提一些重復(fù)的、不著邊際的問題，所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)相距較遠(yuǎn)，偏離主題；提問沒有層次，沒有梯度；提問語(yǔ)也不言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生不知所云，無法回答；或教師對(duì)學(xué)生的回答不置對(duì)否，對(duì)課堂上學(xué)生的即興提問不理不睬；不能靈活應(yīng)答，缺乏課堂的駕馭能力。有的老師為了吸引學(xué)生，在課堂上挖空心思玩噱頭，例如濫用多媒體，在課件里插入了很多對(duì)上課沒有多大幫助的動(dòng)畫，并且把界面搞得五彩繽紛，以為這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可是學(xué)生被動(dòng)畫里搞笑的情景和鮮艷的色彩所吸引，卻顧不上聽老師講課，忽略了課堂教學(xué)應(yīng)掌握的知識(shí)，真是華而不實(shí)、本末倒置，所采用的教學(xué)手段過分拘泥于形式，而忽視了實(shí)效，空熱鬧，嘩眾取寵，同樣是不可取的。要反思教學(xué)手段是否太單一，教學(xué)方法有無創(chuàng)意靈感。有的課堂設(shè)計(jì)過于平鋪直敘，缺乏懸疑，不能激起學(xué)生的思考與辯論，或物理解題或說理過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一而忽略對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，否決了學(xué)生的批評(píng)精神和創(chuàng)新精神，同樣沒有體現(xiàn)新課程的理念。還要反思物理教學(xué)有沒有理論聯(lián)系實(shí)際，有沒有貼近生活，有沒有滲透人文精神等等，有的教師上課不重視物理概念的理解和表述，只重視計(jì)算，把物理當(dāng)數(shù)學(xué)去教，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理概念的理解不到位、缺乏深度。另外，教師還要反思與同事之間的交流合作怎么樣？聽其他教師的課，也可以引發(fā)自己的教學(xué)反思，教師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷更新教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平，完善教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段。3．對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)行反思實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要方法，教師一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)的成功率，提高實(shí)驗(yàn)的清晰度，注重探究實(shí)驗(yàn)的過程體驗(yàn)。①要反思演示實(shí)驗(yàn)是否成功，是否清晰可見，能否改進(jìn)以求更好。回想起我上課曾經(jīng)有過的尷尬時(shí)刻，那次上課，由于我思想上重視不夠，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得不充分，還忽視了一些偶然因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，影響了教學(xué)效果。本來要演示氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，我為了圖省事，沒有事先制取二氧化氮，而“聰明”地以溴水代替，想蒙學(xué)生，結(jié)果，聰明反被聰明誤，由于那天上課時(shí)氣溫較低，溴水蒸發(fā)很少，在瓶?jī)?nèi)根本就看不到棕色的氣體，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了，我也懊腦不已。原本那節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)得挺好，可是我偏偏忽視了實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)上受挫也影響了我之后上課的情緒，真是“一著不慎滿盤皆輸”。課后，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，希望自己能吸取教訓(xùn)，之后每每要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，我總是想起那節(jié)課，提醒自己教學(xué)上一定要實(shí)事求是、精心準(zhǔn)備，不要去誤人子弟，可以說，教學(xué)反思使我工作上變得更成熟。②對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的過程體驗(yàn)進(jìn)行反思。對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，新課程要求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、既有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，以學(xué)生自主探究為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦想”的活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問題。[2]在新課程背景下，讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)探究的過程也是教學(xué)目標(biāo)之一，是不可替代的。而有時(shí)教師為了節(jié)省時(shí)間，甚至以播放多媒體視頻來代替實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，或者為了減少所謂的“麻煩”以順利完成教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行大包大攬，為學(xué)生設(shè)計(jì)好全部的探究過程，學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的 程序進(jìn)行“探究”，名為探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)則為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然課堂的進(jìn)程很順利，但是卻扼殺了學(xué)生能力的發(fā)展，減弱了活動(dòng)的樂趣，只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽略了學(xué)生對(duì)探究過程的體驗(yàn)，忽略學(xué)生小組的討論交流，即使安排學(xué)生討論也只是盲目地討論，搞形式走過場(chǎng)。有的教師為了得到預(yù)想要得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，牽強(qiáng)附會(huì)，編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，違背了實(shí)事求是的科學(xué)精神。由于時(shí)間的關(guān)系，有時(shí)一節(jié)物理探究課下來，經(jīng)常連實(shí)驗(yàn)結(jié)論都得不到，作業(yè)不大好做，為此，有些教師非要草草地、生硬地給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，接著再布置作業(yè)，好像上課的目的是讓學(xué)生做作業(yè)。這些做法都沒有擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想束縛，必須進(jìn)行洗腦并加以整改。有的則走向另一個(gè)極端，探究活動(dòng)放得太開，教師缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生在探究活動(dòng)中一頭霧水，不知道干什么，也達(dá)不到理想的探究效果。4．對(duì)總體的教學(xué)效果進(jìn)行反思根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)效果、作業(yè)情況、檢測(cè)情況等反饋信息，教師要及時(shí)診斷分析，進(jìn)行教學(xué)反思，特別是如果總體的教學(xué)效果較差，教師除了對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思以外，還要這樣去反思：課后輔導(dǎo)是不是放松了？師生關(guān)系怎么樣？為什么學(xué)生愛抄作業(yè)？學(xué)生的非智力因素調(diào)動(dòng)得如何？作為教師，你對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力是否把握準(zhǔn)確？當(dāng)然，反思也要居安思危，不要等教學(xué)成績(jī)差得不可收拾的時(shí)候才想到去反思，要主動(dòng)反思，及時(shí)反思，定期反思，讓反思成為一種習(xí)慣。三、反思的操作形式教師在教學(xué)實(shí)踐中要多總結(jié)、多反思，最好一節(jié)課后一反思，可以與同事們口頭交流，每一個(gè)階段后要來個(gè)較大的反思，要爭(zhēng)做有心人，把平時(shí)日積月累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴定期匯總，以成文的形式記錄下來，可以寫教學(xué)隨筆，格式可以很自由，篇幅可長(zhǎng)可短，文字也不必刻意修飾，但一定要真實(shí)及時(shí)有效，教師把教學(xué)中的一些感受、思考、困惑寫下來，定期整理，既記錄了教師的成長(zhǎng)歷程，也可以為撰寫論文作積累?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師還可以寫博客，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與更多的人交流討論，實(shí)現(xiàn)資源共享、思想共享、實(shí)時(shí)交互性，加強(qiáng)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)教與學(xué)的共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師進(jìn)行教學(xué)反思后，要及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)思路和方法，必要時(shí)甚至可以把原先的方案推倒重來，及時(shí)彌補(bǔ)不足，盡量挽回教學(xué)上的損失。總之，教師需要加強(qiáng)反思意識(shí)，要常反思，會(huì)反思，主動(dòng)反思，定期反思，讓反思成為伴隨整個(gè)教學(xué)生涯的一個(gè)好習(xí)慣，上上下下形成積極上進(jìn)、自加壓力、自我鞭策的良好風(fēng)氣。反思，使你積蓄了力量，反思越深，蓄勢(shì)反彈會(huì)越強(qiáng)。反思，使你多了一份睿智與冷靜，少了一些浮躁與莽動(dòng)，在通往教學(xué)成功的大道上少走了彎路，走得更輕快更穩(wěn)健，以有利于教師的專業(yè)發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]劉炳昇 《繼承與創(chuàng)新》 江蘇科學(xué)技術(shù)出版社 2006年[2]馬建明《物理教學(xué)中“三維目標(biāo)”的落實(shí)策略》《中國(guó)校外教育理論》2007年第9期第三篇：也談雷鋒精神也談雷鋒精神在談雷鋒精神之前，先來一首剛剛杜撰的打油詩(shī)：雷鋒精神是人性，人類楷模不是神。人生失落需自強(qiáng)，春風(fēng)得意樂助人。自從我國(guó)開始宣傳雷鋒的那天起，雷鋒、雷鋒事跡、雷鋒故事和雷鋒精神就在人們的不斷質(zhì)疑當(dāng)中宣傳，并在人們學(xué)雷鋒的行動(dòng)中被不斷質(zhì)疑。其實(shí)，如今的雷鋒或雷鋒精神，只是個(gè)“做好事”的代名詞，因此，當(dāng)無人宣傳學(xué)雷鋒的時(shí)候，人們卻時(shí)常會(huì)想起、提起雷鋒；而當(dāng)有人宣傳學(xué)雷鋒時(shí)，人們卻懷疑學(xué)雷鋒是否還合時(shí)宜。這種奇怪的反映，說明人們需要雷鋒，社會(huì)需要雷鋒，任何一個(gè)時(shí)代都需要雷鋒，同時(shí)人們又懷疑雷鋒精神是否真的存在，懷疑別人和自己是否能學(xué)做雷鋒，并且能學(xué)做多久。曾有資料介紹說，第一個(gè)宣傳雷鋒事跡的作者把雷鋒寫得非常人性化，可是審稿的人覺得文章的階級(jí)立場(chǎng)不夠鮮明，于是就硬杜撰進(jìn)了雷鋒小時(shí)候砍地主家山上的柴，手背被地主婆砍了三刀的故事,以增加文章中雷鋒的階級(jí)立場(chǎng)和階級(jí)仇恨。而據(jù)曾跟雷鋒一起憶苦思甜的戰(zhàn)友說，雷鋒手指上有一道明顯的刀疤，是小時(shí)候偷吃地主家的豬食時(shí)，被地主婆砍的。還有人說，雷鋒手上的疤痕是小時(shí)候頑皮不小心摔的。甚至還有人說，這刀疤是小時(shí)候在地主家的廚房里，看廚娘在切熟肉，忍不住伸手從砧板上撮肉吃，被廚娘手上的菜刀不小心割了一刀留下的，而不是被地主婆砍的。但是，為了階級(jí)斗爭(zhēng)的需要，作者就把這疤痕的來歷按在了地主婆頭上。雷鋒死后，在編撰雷鋒日記時(shí)，專挑他日記當(dāng)中那些符合當(dāng)時(shí)政治宣傳需要的內(nèi)容，而把那些兒女情長(zhǎng)的內(nèi)容都沒選進(jìn)去。甚至在展示雷鋒的遺物時(shí)，也特意把雷鋒擁有的奢侈品都藏起來，而盡量展示他儉樸的一面。甚至還有人懷疑雷鋒當(dāng)時(shí)的收入和支出是不平衡的，收入少，而消費(fèi)和捐獻(xiàn)得多，說明宣傳有假。其實(shí)，現(xiàn)在去考究這些都毫無意義。有意義的是，到底什么是雷鋒精神？我們需不需要雷鋒精神？雷鋒小時(shí)候的確很苦，七歲就成了孤兒，解放那年他十歲，才開始上小學(xué)；16歲時(shí)，小學(xué)畢業(yè)就參加了工作，并當(dāng)了公務(wù)員?？h合作社里買拖拉機(jī)時(shí)，號(hào)召大家捐款，雷鋒捐了二十元，成了全縣捐款最多的人。后來又學(xué)會(huì)了開拖拉機(jī)、摩托車，自己又買了自行車。他工作四年后，1960年去參軍，并開上了汽車。在當(dāng)時(shí)，雷鋒的收入，特別是在鞍鋼工作時(shí)的收入，是很高的。他一個(gè)人的收入，在當(dāng)時(shí)，可以養(yǎng)活一家四、五口人?？墒抢卒h直到22歲去世時(shí)，還是孤身一人，毫無牽掛。他真是一人吃飽，全家不愁。因此，當(dāng)時(shí)的雷鋒是很爽的，像當(dāng)時(shí)的奢侈品，如自行車、手表、皮箱、皮鞋和時(shí)髦服裝，他都有。還不到22歲，這些東西都有了，這在當(dāng)時(shí)是不得了的事。他當(dāng)時(shí)的生活水平，足足超前我們溫州普通百姓二十多年。雷鋒還很喜歡拍照片，這