【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 禁止教師私自給學(xué)生征訂教輔材料，學(xué)校不向?qū)W生推銷(xiāo)上級(jí)規(guī)定之外的教輔材料。三是強(qiáng)化要求，提升教師素質(zhì)。教師樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀。愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，杜絕把增加作業(yè)量作為懲罰學(xué)生的手段，不體罰和變相體罰。教師每學(xué)期有工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、工作總結(jié)等材料，內(nèi)容具體，切實(shí)可行，按時(shí)保質(zhì)保量完成。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課，努力提高課堂教學(xué)效率，做到“學(xué)生減負(fù)，教師不減質(zhì)”。不因自身的原因，搞課堂不足課外補(bǔ)。學(xué)校每月檢查一次教師教案，教案應(yīng)有評(píng)價(jià)和反思。（三）骨干先行，整體跟進(jìn)。一是加強(qiáng)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。骨干教師是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，是學(xué)校教研教改的領(lǐng)頭羊。我校每學(xué)年都派出大批骨干教師到全國(guó)教育先進(jìn)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并通過(guò)壓擔(dān)子、承擔(dān)并主持教研課題、培養(yǎng)年青教師、舉行專(zhuān)題講座等多種形式，促進(jìn)骨干教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力不斷提高。我校年青教師所占的比例較大，他們的教學(xué)水平直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為盡快提高青年教師們的業(yè)務(wù)能力，我校每學(xué)年開(kāi)展拜師活動(dòng)，將年青教師與有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師結(jié)成對(duì)子，通過(guò)互相聽(tīng)課、集體備課、交流指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收等多種形式，加大對(duì)年青教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)他們積極投身到各種教研教改活動(dòng)中去，加快了年青教師的成長(zhǎng)。二是開(kāi)展積極務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐研究工作。為 穩(wěn)步實(shí)施好學(xué)校生本課堂教學(xué)改革工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們采取了“骨干先行，整體跟進(jìn)”和“試點(diǎn)研究，以點(diǎn)帶面”的工作思路，從16年級(jí)的36個(gè)班級(jí)中，命名了6個(gè)生本課堂教學(xué)改革試驗(yàn)班級(jí)，配以“生本課堂教學(xué)改革管理制度”，在本校開(kāi)啟了學(xué)校生本課堂教學(xué)改革工作。通過(guò)學(xué)科骨干教師和試驗(yàn)班級(jí)教師的研究示范課展示，生本課堂的教學(xué)模式在全校教師面前初見(jiàn)端倪，為廣大干部教師提供了原生態(tài)的、真實(shí)的、活生生的生本課堂研究案例。三是做好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。在學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，以年級(jí)組為單位制定出了為實(shí)施生本教育奠定基礎(chǔ)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練細(xì)則。通過(guò)組建“創(chuàng)星”的學(xué)生學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自理、自律、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并將每個(gè)小組和成員的學(xué)期綜合考核評(píng)價(jià)結(jié)果，與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神面貌煥然一新，以生為本教育格局初見(jiàn)端倪，為提高生本課堂教學(xué)改革的實(shí)效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革第一階段：構(gòu)建達(dá)標(biāo)課堂（過(guò)關(guān)課）目標(biāo)：①教師主導(dǎo)：民主授課，教師前后累計(jì)講授時(shí)間不超過(guò)15分鐘，師生互動(dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)；②學(xué)生主體：學(xué)生在課堂內(nèi)表現(xiàn)積極主動(dòng)，情緒熱情飽滿(mǎn)，勇于自我表現(xiàn)；③課堂活動(dòng)：學(xué)生能積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，體驗(yàn)知識(shí)獲得和能力形成的全過(guò)程。形式：校內(nèi)組織 評(píng)價(jià)：教研組、教務(wù)處 要求：80%以上的教師達(dá)標(biāo)。第二階段：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂（競(jìng)講課）目標(biāo)：在達(dá)標(biāo)課堂的基礎(chǔ)上，①師生使用普通話；②課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)，敢上黑板板書(shū)，敢下課桌參與討論，把讀議讀、說(shuō)議說(shuō)、做議做、寫(xiě)議寫(xiě)、評(píng)議評(píng)有所側(cè)重地貫穿課堂教學(xué)始終；③注重對(duì)知識(shí)的拓展挖掘、提高，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，課堂有亮點(diǎn)有高潮；④課堂效率高、效果好。形式：主辦全校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)講、參加州、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)講 評(píng)價(jià)：縣教研室、學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組 要求：50%以上的教師達(dá)到優(yōu)質(zhì)課水平第三階段：構(gòu)建特色課堂（展示課）目標(biāo)：在優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)上，①課堂教學(xué)科學(xué)、民主，具有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格，可隨時(shí)向他人開(kāi)放；②關(guān)注學(xué)生心靈撞擊、智慧火花的迸濺，關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，及學(xué)生良好品德、美麗的心情、正確的行為習(xí)慣、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)的形成等。形式：組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、培訓(xùn)，或請(qǐng)專(zhuān)家到本地講學(xué)等。評(píng)價(jià)：專(zhuān)家組要求： 10%的教師達(dá)到特色課堂水平。最后，課改領(lǐng)導(dǎo)小組注重了教師教育教學(xué)改革成果的收集展示，我們將學(xué)校生本課堂教學(xué)研究的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)在校內(nèi)進(jìn)行報(bào)道，將教師優(yōu)秀的案例的收集整理，把具有典型生本課堂研究?jī)r(jià)值的教師課前研究和課后反思經(jīng)驗(yàn)材料的及時(shí)匯總發(fā)布，供全校教師觀摩學(xué)習(xí)。為教師開(kāi)展好生本課堂教學(xué)改革搭建了一個(gè)平臺(tái)。五、我們的困惑: 通過(guò)生本課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究活動(dòng)，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中體會(huì)到課堂教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，達(dá)到自我體驗(yàn)、自我滿(mǎn)足。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，遵循針對(duì)性原則，針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題；要遵循層次性原則，由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)；以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，適當(dāng)兼以開(kāi)放性練習(xí)。這樣，不但突出了學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練，而且重視了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。廣大教師在看到生本課堂激揚(yáng)學(xué)生生命的同時(shí)，也看到了當(dāng)前生本課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，效率不高的問(wèn)題。但單憑目前某所學(xué)校的力量就能有效解決這個(gè)教師們最關(guān)心的問(wèn)題，還存在很大的困難。在生本教學(xué)改革的攻堅(jiān)道路上，我們?cè)摬扇∈裁礃拥拇胧┛朔@一棘手的改革瓶頸問(wèn)題，還需要得到教育專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。希望就此問(wèn)題，多開(kāi)展面向全區(qū)的專(zhuān)題研究活動(dòng)，幫助教師們找到解決問(wèn)題的有效策略第三篇：減負(fù)提質(zhì)“減負(fù)提質(zhì)”之我見(jiàn)大會(huì)小會(huì)喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫(xiě)著減負(fù)措施。就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開(kāi)實(shí)施。下面就是我“減負(fù)提質(zhì)”的歷程，若同行覺(jué)得可借鑒，那就行動(dòng)起來(lái)吧！一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)課堂作業(yè)課后批改，會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。為了解決這個(gè)矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識(shí)當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整合而來(lái)的1個(gè)綜合性的問(wèn)題，我提前把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，（如教學(xué)了六年級(jí)下冊(cè)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的問(wèn)題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。完成一個(gè)我當(dāng)面批改一個(gè)，正確的，學(xué)生就把名字寫(xiě)在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。）有錯(cuò)的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對(duì)的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺(tái)展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。通過(guò)這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。課后學(xué)生盡情地在操場(chǎng)上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說(shuō)：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒(méi)批改課堂作業(yè)了。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個(gè)小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問(wèn)的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問(wèn)題交給我，我在