減負提質工作總結(編輯修改稿)
2025-10-17 14:06 本頁面
【文章內容簡介】 會熱點和難點問題。我校采取了以下措施：一、組織學習，提高認識我校在開學時組織了全校教師進行集中學習，通過學習深刻認識學生課業(yè)負擔過重的嚴重危害性，讓廣大教育工作者自覺擔起應負的責任，以對學生、對社會高度負責的態(tài)度，積極轉變教育理念，完善教學內容，改進教育方法，嚴格執(zhí)行國家和重慶市關于規(guī)范中小學辦學行為的各項規(guī)定，采取切實有效措施，減輕中小學生過重的課業(yè)負擔，全面推進素質教育，并讓全校教師作出減負十條承諾。二、開展排查，加強監(jiān)督按照《重慶市教育委員會重慶市人民政府教育督導室關于在全市開展減輕中小學學生過重課業(yè)負擔專項督導工作的通知》相關要求，我校與上周末組織開展了一次自查摸排活動，重點摸排執(zhí)行課程計劃、作息時間安排、教輔資料使用、學生作業(yè)布置、校內外補課等方面存在的問題，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)：目前老師們是嚴格執(zhí)行了上級相關要求。嚴格按照課表上課，沒有隨意調課和擠占非語數(shù)學科的現(xiàn)象；嚴格遵守作息時間，上午上課不得早于8：30，下午上課不得早于2：30，按時放學；沒有亂使用教輔資料的現(xiàn)象，一二年級沒有使用教輔資料，三至六年級使用一教一輔，作業(yè)量也符合上級規(guī)定。三、及時總結，相互交流經(jīng)過前段時間的減負提質”的開展，老師們都有了許多的心得體會，于是學校組織了一次減輕學生過重課業(yè)負擔、增強教學效率、提高教育質量經(jīng)驗交流會，老師們暢談自己的感想和所得，并形成學?！皽p負增效提質”總結材料，以教研組為單位上報學校存檔。四、找準方向，對癥下藥“減負提質”關系到學生綜合素質的提升，關系到學生的全面發(fā)展。減負提質要取得成效，作為學校、教師必須首先要有針對性的落實減負措施，減輕中小學生過重的課業(yè)負擔和心里負擔，其次是扭轉家長認識上的偏差，消除家長的誤區(qū)：認為娃娃進了好小學，才能考上好中學，才能考進好大學，才會有好前途。認為“減負提質”只是學校、教師一廂情愿的事情，社會競爭這么激烈，誰減誰吃虧，“娃娃不補課了，又增加了體育鍛煉時間，僅靠學校幾堂課不能學好”，認為“平時娃娃作業(yè)少，又沒期中 2考試，知識得不到鞏固”，考試減少了，學生成績不排名了，增加了體育鍛煉課、社會實踐課等，感覺孩子們天天都在玩，認為減負過了頭。針對上述情況，我校各班組織召開家長會，與家長進行交流溝通，以便形成學校、社會和家長多方協(xié)調、形成共識，清楚“減負”不等于“減質”，而是通過采取落實課程方案、合理使用教輔資料、科學安排作息時間等措施來提高堂效率，還學生一快樂的童年。江津區(qū)向陽小學 2011年9月19日第四篇：減負提質“減負提質”之我見大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負提質”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負擔。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。）有錯的學生馬上改正。在5分鐘內全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒批改課堂作業(yè)了。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有
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